《100以内数的读、写法》教学设计
教学目标：
1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义。
2、能正确读写100以内的数，会用数表示物体的个数。
3、增强学生参与数学学习的积极性，提高学习数学的乐趣。
教学重难点：
明白个位、十位的数字表示的意义。
教学准备：
课件、计数器
教学过程：
一、复习回顾
1、复习100以内数的组成（PPT出示练习题）
2、揭示学习内容
师：今天这节课我们一起来学习100以内数的写法和读法。
二、新授
1、认识计数器及数位
出示计数器，引导学生观察计数器的特征。
生1：有三根小柱子；
生2：每根柱子上都有10颗珠子；
生3：柱子下面写着个位、十位、百位；
生4：珠子的颜色不一样。
……
师：你们观察的可真仔细，它的名字叫做“计数器”。
师介绍：计数器是用来学习数用的，计数器下面的那些字叫“数位”，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。我们在摆放计数器的时候，应该把写着数位的那一面朝向自己，把珠子都拨到后面。
（指导学生按照要求摆放计数器）
2、用计数器表示数
教师指导学生：在计数器上，在个位上拨一个珠子表示1个一，拨两个珠子表示2个一，即在个位上，拨几个珠子就表示几个一。
师：那在十位上呢？百位上呢？
引导学生思考得出：在十位上，拨几个珠子就表示几个十；在百位上，拨几个珠子就表示几个百。
检验学生的理解情况：
①教师在计数器上拨珠，让学生说一说有几个十和几个一组成，分别表示什么？这个数是多少？
②同桌之间互相拨珠说一说，找个别学生展示。
3、读法、写法
生1：（拨出56）计数器的十位上有几颗珠子？个位上有几颗珠子？这个数是多少？
生2：十位上有5颗珠子，表示5个十；个位上有6颗珠子，表示6个一；这个数是56。
师：没错，这个数我们读作：五十六。（板书）写作：56（板书）
师：怎么区分读作和写作呢？
生1：在数学上我们写的都是阿拉伯数字，所以写作就是阿拉伯数字:，读作就是汉字；
生2：汉字比阿拉伯数字难写，“读”字比“写”字难写，所以“读”就是汉字，“写”就是阿拉伯数字
……
师：你们的方法真多，选择你喜欢的方式记住它就可以。
三、巩固练习
1、做21页试一试：在计数器下面写一写读作、写作。
（强调：个位上末尾的“0”不要漏写）
2、练一练1、2、3、4、5题
四、游戏强化
同桌之间一人在计数器上拨珠，一人写“读作、写作”，二人轮流。
五、课堂小结
今天这节课你们学到了什么？
板书设计：
100以内数的读、写法学校
年级
学科
执教教师
课题
100以内数的读写法
课时
1
课型
新授
课时教学目标
知识技能
通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
情感、价值观
了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数
学法培养
初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。
课时重、难点
重点
通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
难点
通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
教学方法
讲授、讨论、问答
教学准备
写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片
教学过程设计
一、认识计数器。1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。师：我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣，你们知道它的名字吗？师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。2.认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。师：请大家再仔细看一看计数器上还有什么？你能从右往左读一读吗 生：个位、十位、百位。
二、数位顺序。
让学生观察计数器下面的数位表，要求从右起，读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础，使学生认识100以内数的数位顺序。师：观察计数器下面的三个数位，谁能从右边起，说一说它们的顺序？生：从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位。师：如果不看计数器上的档，只看下面的表格中的三个数位，可以怎样说？生：从右边起，第一是个位，第二是十位，第三是百位。让学生读一读。计数器从右边起，第一位是个位；第二位是十位，第三位是百位。出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。三、写数、读数。1．用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求，让学生充分发表意见后，教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1，十位上的一个珠子表示一个十。最后，师生进行拨珠练习。师：我们认识了计数器，也知道它是用来计数，如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢？学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理，就给予肯定。师：在计数器的个位上拨上4个珠子，表示4，在计数器的十位上拨2个珠，表示2个十。师：现在计数器上表示数是多少？生：二十四。2．写数，读数。在用计数器表示24的基础上，让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法，灵活组织交流、讨论活动，使学生初步了解写数、读数的不同，学会数的读写。师：你能写出计数器上表示的数吗？试一试！学生试写，教师巡视，发现不同写法，让学生写到黑板上。教师肯定学生的不同想法，然后板书：24师：你会读出这个数吗？生：二十四。教师板书——读作：二十四如果出现两种写法，先请第一种说一说怎样写的，然后教师说明第二种是24的读法。并板书：读作：二十四。师：写书和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。3．认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成，由24里面有2个十，4个一和2在十位上表示2个十，4在个位上，表示4个1，使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。请同学们想一想“24”中有几个十，几个一？生：24里有“2”个十，“4”个一。师：再请你看着计数器想一想，“2”在什么数位上，表示什么？“4”
在什么数位上，表示什么？生：2在十位上，表示2个十，4在个位上，表示4个一。师：通过刚才的讨论，我们知道了，十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。师：请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。四、试一试。让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。五、课堂练习。1.“练一练”第1题，填空。2.“练一练”第2题，读出下列各数。
学生活动
学法指导
课下作业设计
课后习题
板书设计
100以内数的读写法24
读作：二十四。
课后反思
学校检查评价：
检查人签名：
年
月
日
