一年级下册数学教案-3.7 100以内数的认识 用语言描述两个数的大小 冀教版

第三单元100以内数的认识
第7课时 用语言描述两个数的大小
教学内容：
教科书第26页
教学目标
⒈通过熟悉的生活情景理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。
⒉会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
⒊激发感受数学在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣和初步的数感。
教学重点
学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”来描述两个数之间的大小关系。
教学难点
理解“多一些”与“多得多”；“少一些”与“少得多”的相对性。
教学准备：
教学过程：
一、复习、铺垫新知（用时5~6分钟）
　　1.听算。（用时2~3分钟，完成后集体讲评、反馈完成情况）
8+7= 7+5= 13-6= 13+5= 18-7= 12-3=
⒉复习知识
在 里填上“>”“<”或“=”
47 74 82 69 39 46
52 25 39 39 80 78
⒊板书课题：用语言描述两个数的大小
二、探究新知（用时15~18分钟）
⒈创设情景，梳理情景图
⑴出示情境图，让学生观察，自主认真思考
教师讲故事引入：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，仔细观察这海滨的早晨情景图，说一说丫丫一家在做什么？故事中有哪些数学信息？
⑵学生先讨论整理图中数学信息，然后指名一个同学说说。
预设：他们三口在捡贝壳；妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。
2.探究与体验
⑴教师提出：比较三个人拾的贝壳数量，你发现了什么？那么他们谁捡的多呢？（问答法）
（预设学生回答：妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。
爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。
妈妈、爸爸捡的贝壳都比丫丫捡的多，丫丫捡的贝壳比妈妈、爸爸捡的少。）
请同学用“＜”“＞”或“＝”比较爸爸和丫丫，妈妈和丫丫捡的贝壳数量的大小关系。
预设学生回答：50＞18 22＞18
⑵过渡：描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“＜、＞、＝”外，还可用语言来描述。从上面两个关系式看，爸爸和妈妈都比丫丫捡得多，都用“比丫丫捡的多”描述，不能区分多的情况，那么，怎样用语言更准确的描述呢？
①先小组内讨论，爸爸和妈妈中谁比丫丫多一些，谁比丫丫多得多？然后看看红红和聪聪是怎样说。教师引导学生用“多一些、多得多”说一句话描述情景图。（小组合作学习）
（预设：妈妈比丫丫捡的多一些，爸爸比丫丫捡的多得多。）
②小结：在“妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”中，18数到22，只差4个数，两个数相差不多，可以用“多一些”来描述，在“爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”中，从18数到50，要数很多数，两个数相差很多，可以用“多得多”来描述。
知识迁移：探究用“少一些”“少得多”来描述“爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”的数量间的大小关系。（小组讨论后，展示汇报）
⒋小组讨论：用“少一些”，“少得多”描述“5比8 ”、“ 5比30”数量大小的关系。
小结：5比8只少3,不超过10,所以5比8少一些；
5比30多了25，超过了10，所以5比30少得多。
⒌教师小结：当两个数相差较多（一般超过10）时，用“多得多”或“少得多”描述；当两个数相差不多（一般不超过10）时，用“多一些”或“少一些”描述。
⒍练一练：用语言描述下面关系式的大小。
⑴9比15 9比40 ⑵56比10 56比50
三、知识运用
教科书第26页练一练第1题。
四、拓展练习
⒈教科书第26页练一练第2题。
⒉教科书第28页第6题。
五、全课小结：这节课，我们学到了什么？