6 千人糕(ɡāo)
教学目标
1.以对话为线索，了解了“千人糕”的制作过程。
2.以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
教学重难点
体会“尊重劳动成果，团结创造生活”的灵魂
教学过程
第二课时
一、借助作业，引入新课
1.教师板书课题，这节课我们继续学习第6课，齐读课题——“千人糕”。
2.交流：千人糕到底是怎样制作出来的呢？请你们结合查找的资料给大家讲一讲。
3.过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起走进课文。
二、图文结合，随文识字
1.自由朗读课文第6～9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，再仔细读一读这些句子。
2.汇报交流：制作千人糕的过程中需要哪些劳动？教师相机指导，引导学生从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。
预设一：农民种的稻子加工出大米。
(1)教师指名朗读“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
(2)交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？
(3)你能根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来吗？
(4)教师小结：光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。
预设二：农民种甜菜、甘蔗，工人熬甘蔗汁、甜菜汁，做好后还要人包装、送货、销售。
(1)课件出示：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。”指名朗读。
(2)这几段话中藏着几个生字，请你把它们找出来。
(3)学生交流，教师利用课件将生字变大，变成红色，呈现出来。
粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。
(4)学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带有生字的词，最后读一读带有生字的句子。
(5)小组合作：怎样才能准确记住这些生字，把你识字的好方法介绍给大家。
(6)教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。
(7)学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到什么？(制作千人糕需要很多人一起劳动)
3.拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时此刻，你有什么话想告诉大家？
4.观察课文中插图，对照插图，说一说制作千人糕的过程，再把你的感受简单记录在插图旁边。
5.引读最后两个自然段：是啊，一块小小的米糕，竟然需要很多很多人的劳动！怪不得父亲说——
6.学生分角色朗读最后两个自然段，认读生字“的”“确”和“应”。
7.小组合作，分角色朗读全文，要读出“我”好奇、醒悟、激动的心情变化。
三、观察交流，指导书写
1.学生自主观察课后写字表，圈出容易写错的笔画。
2.师生交流，重点看清“具”里面是三横，教师范写，学生观察后练写。
3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视个别指导。
4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。
5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。
四、拓展延伸，布置作业
1.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等)，说一说这些物品要经过哪些劳动。
2.教师总结：我们生活中很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好的世界。
3.布置作业：可以把今天的感受写成一句话，记录在卡片上，随时提醒自己，并在以后的生活中，珍惜每一样物品。
板书设计6 千人糕(ɡāo)
教学目标
能流利、正确、有感情的朗读课文。
会认“糕”、“特”等16个生字，会写“能”、“味”等9个生字。
教学重难点
掌握会认的生字和会写的生字
教学过程
第一课时
一、谈话入课，引发质疑
同学们，你们平时都吃过哪些糕点？
请你来分享一下。
看来同学们吃过的糕点还真多，一个个都是小吃货。
那么你知道糕点是怎么制作出来的吗？都不知道呀。
那今天我们就一起来学习这篇课文《千人糕》，来看看千人制作出来的糕点是什么样的？
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
(1)和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。
(2)学生再次读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？
三、借助朗读，随文识字
1.指名朗读第1、2、3自然段，请大家想一想，听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？(好奇)
2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？
3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段：
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
4.指名朗读第4自然段，识记“特”这个字。
(1)教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。
(2)怎样记住这个字呢？请同学们想一想。
预设：
用换一换的方法识记“特”：诗——特。
(3)请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。
5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！
6.交流：看到了真正的千人糕，你有什么感受？
7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读，识记“买”字。
爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
(1)找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买)
(2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？(卖)
(3)同时出示“买”和“卖”字，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。
(4)讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。
(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。
四、观察指导，练写生字
1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。
2.教师针对学生指出的易错笔画，再次范写，学生一边观察一边随教师书空练写。
3.学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，然后练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。
4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：
(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。
(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。
5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。
五、课堂小结，布置作业
千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。
