(共18张PPT)
习作例文与习作
第1课时
我们生活中会经历各种各样的事情，它们会带给我们各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……
这节课，我们来学习习作。本次习作的主题是“让真情自然流露”，让我们试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来吧。
读读下面的两组词语，并给他们分类。
积极的情感
表达积极情感体验的词语还有：
兴高采烈、心花怒放、心旷神怡、喜出望外
消极的情感
表达消极情感体验的词语还有：
垂头丧气、没精打采、愁眉苦脸、唉声叹气
你有过上面的情感体验吗？是什么事情让你有了这样的感受？
先小组交流，再选代表发言。注意把事情的经过、一些细节和当时的心情说清楚。
在学校举办的书法比赛上，我获得了一等奖，我兴高采烈的回家向妈妈报喜。
本来想帮妈妈炒个菜，可是却把菜给炒糊了，我垂头丧气地坐在那里一动不动。
我独立完成了一项小实验，心里乐开了花。
同学们讲的事情都是真实的、自己熟悉的；而且在具体的内容、细节的讲述中，把情感自然地流露了出来。
让我们一起回顾一下：在课文《那个星期天》中，有哪些地方把情感融入到了对人、事、景物的细致描写之中？请同学们找一找，然后在小组内交流一下吧。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
将“我”焦急的心情融入到跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报等具体事例中。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
把心情融入景物描写中，表面写光线的变化，实际写“我”的心情变得越来越沮丧。
让我们再回顾一下：在课文《匆匆》中，作者是怎样表达情感的？请同学们画出相关语句，然后在小组内相互交流一下吧。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串问句，把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
习作要求：
①把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
②在事情发展过程中，如果情感有变化，把情感变化写清楚。
②合理安排结构。可以按照事情发展的顺序来写，也可以倒叙。注意，在叙述时，将你的心理感受贯穿整个事件。
①表达真情实感。要写自己的亲身经历和印象深刻的事情，真心实意地表达情感。
习作方法：
③把内容写具体。通过描写自己看到的、听到的、想到的，把一件事情的过程写具体；通过描写人物的语言、神态、动作和心理，把一个人当时的表现写具体。
④综合运用各种情感表达方式。可以直接把情感表达出来，也可以把情感融入对人、事、景物的描写中，还可以写人物的内心独白。
衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行描写。这是在文章中表现人物性格品质的一种方法。
写作宝典(共27张PPT)
习作例文与习作
第2课时
同学们都已经完成了自己的习作，请同桌相互交换，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感，这种情感又是怎样表达出来的。
分享习作，相互评价
妈妈的爱
哥哥去外地当兵了，我和妈妈都十分担心。妈妈送哥哥走时，千叮咛万嘱咐，妈妈对哥哥说：“等到这两棵树再次长出绿叶的时候，你就要回来啊。”哥哥答应了。
佳作展示
直接表达情感
文章线索
自从哥哥走后，妈妈每天都去看那棵树，盼望那棵树长出新叶子。我和妈妈多希望哥哥能早点回来呀，当叶子
枯萎掉落下来，我把一片叶子收起来，放进了我的“保险箱”里。时间一天天过去，终于，大树长出了嫩绿的叶子。
通过写妈妈看树，表达妈妈的思念
通过写“我”收树叶，表达“我”的思念
一天，哥哥发来一条短信说，我明天就回来啦，现在在火车上。
我和妈妈都十分开心，当哥哥回到家，妈妈和哥哥来了一个大大的拥抱，妈妈还说：“你没有说谎，你真的回来啦！”
挺拔的大树长出了嫩绿的叶子，它是多么具有生机与活力啊!
直接表达情感
动作、语言描写
把快乐的心情融入对树的描写中
小白的友情
我和好朋友小白，非常要好，我们经常一起玩，一起学习，一起分享……就像院子里，我和她种的那两棵小草一样。院子的两棵小草，相互依偎着。在烈日下，他们相互为彼此遮挡阳光;在下雨天，他们抱在一起挡雨……
把感情融入到对小草的描写中
时间渐渐流逝，一转眼就到了放假时期，小白要回老家啦！分开时，她对我说：“小魏，我马上就会回来，等院子里的那两株小草开花时。”我说：“好的，我等着你回来。”我有些伤感。
直接表达情感
就这样，小白离开了。我经常去看院子里的小草，照顾小草，每天把它的成长记录在日记本上，想着和小白一起分享。渐渐地，小草有了花骨朵，几天后，它居然开花了，我兴奋得又蹦又跳。花骨朵在风中摇曳着，就像在给我跳舞一样。
果然，没过几天，小白也从老家回来啦，我们一起开心地欣赏小草绽开的美丽花朵。
通过写看小草的事，表达思念
通过写花骨朵，表达喜悦
①选择的事例恰当，能够将情感融入具体事例的叙述之中。
②能通过动作、语言、环境等方面的细节描写抒发情感。
③表达的情感有变化，并写清楚了变化过程。
学习佳作中的表达方法
作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别语文课？
写告别语文课，可以写的内容有很多，如：不同的同学送的礼物不同，临别留言也不同。这里只选择了老师和同学留言、送书的事来写，凸显了“我”当时的心情，突出了中心。
别了，语文课
作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱）。而且“我”是因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这些事并不是每个人都会有的经历，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。
为什么作者会选择母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？
母亲把老阳儿叠在被子里，带给我们温暖与快乐。母亲这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”成为我们生命里不可或缺的太阳，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。
阳光的两种用法
作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里的事情很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的关爱，让作者印象深刻，难以忘怀。
思考：再读读自己的习作，看看自己在习作中所选的事例是否恰当，如果不恰当，参考习作例文，想一想可以怎样修改。
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
读《别了，语文课》中作者的内心独白，回答问题。
这样的内心独白在表达情感上有什么作用？
能直接而强烈地表达情感。
想一想：本单元的课文中有没有类似的内心独白？
《匆匆》中的一连串反问句和《那个星期天》中的内心独白。
思考：自己的习作中是否可以加上一些内心独白呢？加在哪里比较合适？
在《别了，语文课》中，“我”的情感经历了怎样变化？分小组合作，完成下面的流程图。
“我”放学回家后，一口气读完了张先生送给“我”的书，遗憾没能早点儿读到这本书。
“我”以前上语文课总“提不起劲”，今天却觉得“别有一番滋味”
“我”和父亲交谈，为移民后可能无法学习中文以及对它掌握得不够而感到慌张。
“我”认真上语文课，默书连续取得好成绩。
《别了，语文课》写情感变化的方法：
作者用四个具体事例写出“我”对语文课的情感变化。
总结方法
联系《那个星期天》我们会发现：随着心情变化，人物的动作和人物对周围环境的感受也会发生变化。
参考本节课学到的方法，对照评价要求自主修改习作。
评价要求：
1.事例恰当；
2.内容具体；
3.如果情感有变化，能把情感的变化写清楚；
4如果能将情感融入到具体的景（环境）、物中更好。
修改习作，交流评价
一天，爸爸骑自行车带我去医院。我无意中发现了爸爸头上的几根白发。啊，爸爸变了，容貌变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑，看到了生活的艰辛，更看到了爸爸为我操劳的痕迹。啊，爸爸没变，大山般的父爱没变。我一直感受着他的温暖，他的爱。
感动片段
我非常盼望这次假期的旅行，因为那是我从未去过的地方——海南岛。我期盼什么呢？我在想海南岛上的风景到底有多美，我还在想海滩上的贝壳到底有多少，它们是什么颜色呢，海水又有多蓝呢……总之，我觉得海南之行一定很有意思。
盼望片段
她呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，眉宇间凝固着伤心与思念，平日闪光的双眼朦胧起来，鼻尖酸酸的，一股清泪就夺眶而出，流到嘴角钻进口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制不住自己，任凭泪水疯狂奔涌，她捂起脸痛哭。
难过片段
直接抒情——它往往是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点
是感情袒露、气势奔放、热烈。
间接抒情——借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。它的特点是含蓄委婉，耐人寻味，引人联想。
写作宝典
1.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——李白《南陵别儿童入京》
2.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》
3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》
4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
直接抒情的诗句
1.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
2.落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》
3.春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
4.白头搔更短，浑欲不胜簪。——杜甫《春望》
5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
间接抒情的诗句
