(共30张PPT)
13.画杨桃
第1课时
面黄肌瘦似苦瓜，形比核桃大，皮肉均可食，果树南方家。
kào
ér
bān
dào
shì
靠
而
班
倒
审
视
肃
sù
我会认
晌
shǎng
yuè
悦
诲
huì
hā
室
哈
shěn
页
抢
嘻
yè
shì
qiǎng
xī?
kào
ér
告人以是非
耍-女=而
靠
而
我会认
靠边
靠岸
而是
而且
识字巧方法
识字巧方法
我会认
bān
dào
辨别左右
再选王后
识字巧方法
此谜无人猜到
识字巧方法
倒
班
班级
班长
倒不如
倒立
我会认
shì
绅士进屋
摘下围巾
识字巧方法
已“见”祸端（礻）
识字巧方法
审
视
审视
审查
审视
电视
shěn
我会认
sù
shǎng
潇水竭时草也枯
识字巧方法
向着太阳
识字巧方法
肃
晌
严肃
肃静
晌午
半晌
我会认
yuè
huì
心里想兑换
识字巧方法
虚心听教诲，人生永无悔
识字巧方法
悦
诲
和颜悦色
喜悦
教诲
诲人不倦
多音字
读一读:
从专业的角（
）度看，他的这个角（
）色
演得很成功。
?
?
角
jiǎo（角度）
jué
（角色）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
?
注意加点字的读音！
jué
jiǎo
倒
（dào)
倒水
（dǎo
)碰倒
多音字
小李倒（
)
水时不小心把杯子碰倒（
)
了。
dào
dǎo
晌
视
肃
而
审
靠
悦
摘苹果
班
诲
倒
晌
加一加：日
+
向=
晌
识字方法
悦
换一换：说
-
讠+
忄=
悦
组词
晌午
组词
喜悦
我会写
课
摆
嘻
座
交
哈
页
图
抢
室
书写指导：第二笔是横折。按先里头再封口的顺序书写，最后一笔是横。
图
tú
我会写
笔顺：
造句：这里的美景简直
像是一幅图画。
组词：图画
地图
结构：全包围
音序：T
部首：囗
书写指导：注意“果”的笔顺，最后写“木”，“木”的撇穿插到言字旁下面。
课
kè
我会写
笔顺：
组词：上课
课间
造句：我们正在上课。
结构:
左右
音序：K
部首：讠
书写指导：右上部“罒”低于左边提手旁，略扁“
去”
的第二横略宽于“罒”。
摆
bǎi
我会写
笔顺：
组词：摆放
摆设
造句：我把书桌上的文
具摆放整齐了。
结构：左右
音序：B
部首：扌
书写指导：“广”的撇稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。
座
zuò
我会写
笔顺：
组词：座位
入座
造句：我的座位在前排靠边的地方。
结构：半包围
音序：Z
部首：广
书写指导：第一笔和第八笔写在竖中线上，最后一横和宝盖等宽。
室
shì
我会写
笔顺：
组词：教室
室内
造句：这间教室里的座位
都空着呢。
结构：上下
音序：S
部首：宀
书写指导：上部“六”稍小，写在上半格；下部撇、捺要舒展。
交
jiāo
我会写
笔顺：
组词：交流
交给
造句：我把捡到的东西
交给老师了。
结构：上下
音序：J
部首：亠
书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部，撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。
哈
hā
我会写
笔顺：
组词：哈哈大笑
哈气
造句：我忍不住哈哈大笑
起来。
结构：左右
音序：H
部首：口
书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。
页
yè
我会写
笔顺：
造句：我今天就读了一页
书。
组词：页面
书页
结构：独体字
音序：Y
部首：页
书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。
抢
qiǎng
我会写
笔顺：
组词：抢答
抢先
造句：同学们纷纷举手
抢答问题。
音序：Q
部首：扌
结构：左右
书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下面的“口”比上面的“口”大。
嘻
xī
我会写
笔顺：
组词：嘻嘻 嘻笑
造句：同学们都嘻嘻地
笑起来。
结构：左右
音序：X
部首：口
审视：仔细看。
造句：我们要从新的角度审视老问题。
词语解释
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
造句：叔叔说对待工作要严肃认真。
半晌：半天。
造句：经过半晌的功夫，我才爬到山顶。
轮流：依照次序一个接着一个，周而复始。
造句：老师让我们轮流回答问题。
词语解释
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
造句：老师的态度和蔼可亲。
角度：看事情的出发点。
造句：如果光从自己的角度看问题，难免有些片面。
词语解释
教诲：泛指周围各地或各个地方。
造句：老师的教诲我们终生难忘。
初读课文，想一想：课文写了几部分内容？
第一部分（1—4段）：“我”根据自己看到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑和否定。
第二部分（5-17段）老师以“我”画为例，告诉同学们同一事物从不同的角度看会有不一样的结果，我们不能随便嘲笑他人。
第三部分（18段）：老师的教诲对“我”影响很大。
一、读拼音，写词语。
tú
huà
zuò
wèi
jǐ
yè
zhǐ
bǎi
zài
jiāo
chū
hā
hā
大笑
图
画
摆
在
座
位
交
出
几
页
纸
哈
哈
二、照样子，写词语。
例：认认真真(AABB式) __________ __________ __________
例：观察观察(ABAB式)
__________
__________ __________
开开心心
漂漂亮亮
平平安安
研究研究
商量商量
讨论讨论(共31张PPT)
13.画杨桃
第2课时
图画课上，老师让同学们画杨桃，同学们画的杨桃是什么样子的？让我们一起走进课文看看吧！
默读第1部分，看“我”是怎样认真画杨桃的，并了解杨桃。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
开门见山，照应文章题目——画杨桃，引出下文。
图画课上为什么“我”把杨桃看成五角星？
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
动作描写，描写出“我”画画时的一丝不苟。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
描写同学们嘲“笑”我的神态，写出了他们自以为是的样子。
洋洋自得
孜孜不倦
恋恋不舍
勃勃生机
仿写：
像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
朗读指导：
要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。
反问句：同学们对“我”
的画的质疑。
感叹句：写出同学们对“我”的嘲笑和否定。
同学们为什么会嘲笑“我”画的“杨桃”？
因为他们没有考虑到“我”看杨桃的角度，自以为对杨桃的样子十分熟悉。他们只是根据经验就判定“我”
画的杨桃不准。所以才嘲笑“我”。
老师看了之后又是怎么做的？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察事物，说明老师是一个能站在别人的角度看问题的人。
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
朗读指导：同学们的话，要读得果断、有力。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
表明老师因学生的回答，对于如何处理这件事进行了认真思考。
说明老师很重视这件事。
为什么老师听到同学们的回答后，“神情变得严肃了”？
因为老师从我的座位上审视讲桌上的杨桃后，发现我画得很准确。但同学们却说不像，他意识到大多数同学还不懂得从不同的角度看问题，会有不同的结果的道理。他认为有必要引导同学们认识到自己的错误，所以神情变得严肃了。
“好——笑！”
这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”把杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。
有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。
老师让同学们做了什么？
同学们的态度有什么变化？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
让他们从“我”的角度观察杨桃，使他们亲眼看到事情的真相，自觉接受教育。
朗读指导：朗读时语调稍低，读出第一个同学吞吞吐吐、断断续续的语气，体现他难为情的心理。
三个省略号，表示说话吞吞吐吐，断断续续。
这是一个循循善诱的好老师，他要制造好机会，既能保护同学们幼小的心灵，又能让他们发现自己的错误。
为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”
“和颜悦色”是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。
老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从不同的角度出发，并且不能随便嘲笑别人。谨记老师的教诲，会让我们受益终生。
新知探究
想一想：老师的教诲，为何让“我”终生难忘？
下面是一台洗衣机，从不同的角度观察，你会看到几种图形？
正面
上面
侧面
知识提升
本文记叙了“我”在图画课上练习画杨桃时，根据自己看到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。这个故事让我们感悟到从不同的角度看问题会有不一样的结果，同时还启发我们：当别人说的话、做的事与我们不一致时，我们要学会站在别人的角度看问题，不能嘲笑别人。
画杨桃
“我”把杨桃画成了五角星的样子
板书设计
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲让“我”终生难忘
实事求是，多角度看问题；不随便嘲笑别人。
起因
经过
结果
一、选词填空。
1.老师的（
）让我终生难忘。
2.我犯了错误后，妈妈语重心长地（
）我。
教诲
教导
教诲
教导
二、说一说。
如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。
如果生活中遇到同样的事情，
我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？
三、照样子，写词语。
认认真真(AABB式) ________ ________
哈哈大笑(AABC式)
________
________
和颜悦色(含近义词)
________
________
﹒
﹒
老老实实
干干净净
津津有味
欣欣向荣
欢天喜地
察言观色
有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说：“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。
一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说的都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”
盲人摸象
四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”
