(共27张PPT)
10.绿
第2课时
统编版语文四年级（下）
上节课，我们品读了这首诗《绿》，感受了作者想象的奇特，体会了作者独特的感受。这节课，让我们再次进入这首诗，感受诗人独特的表达。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
句末省略号设置了悬念，引发读者想象。
形象地说明到处都是绿色的。
从“倒翻”“到处”两个词语，让你想象到什么样的情景？
春天来了，满眼都是绿色，大地、高山、树木、小草等都变成了绿色，到处都是生机勃勃的景象，让人感受到希望。
运用了比喻，把“到处是绿的”（美丽的春色）比喻成“绿色的墨水瓶倒翻了”，生动形象地写出了眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文，把我们带入一个绿色世界，想象奇特。
这一节运用了什么修辞手法？有什么作用?
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
特别，不平常。
表示绿的颜色不止这几种。
这一节中运用了几个形容绿色的词语？你从中感受到什么？
六个，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。我感受到了诗人对春天的赞美之情。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
这一节运用了什么修辞手法？
运用排比的手法写出来诗人对绿的感受。
你在生活中见到的“风、雨、水、阳光”是绿色的吗？诗人为什么说它们是绿色的？
它们本身不是绿色的，诗人把它们形容为绿色，既体现出诗人丰富的想象力，又表现出整个自然空间都充满了绿色。
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
（相同的东西）一层层堆叠。
间隔穿插。
写出了绿色聚集重叠的形态。
从“挤、重叠、交叉”等字词，你感到到了什么？
从这些词语中感受到了“绿”的勃勃生机。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
发令调度。
音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
带给人无限的想象。
诗人把风吹过时绿色的景物一起摆动说成绿色的景物好像听从了舞蹈教练的指挥，你从中感受到什么？
诗人写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力，我感受到了诗人对春天美景的热爱与赞美。
为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？
因为诗人心里充满了绿，感觉所有的“绿”（绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶……）在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以在诗人看来这一切好似按着节拍飘动。
读完全文，你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你思考所得凝练成一个词语写下来。
美丽
大自然
舒适
快乐
生机
希望
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。古往今来，写“绿”的作家很多。著名作家宗璞就曾在《西湖漫笔》中也写了“绿”。读一读，说说宗谱笔下的“绿”带给你怎样的感受。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》。
想一想：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成下面的表格。
相似之处
不同之处
《绿》艾青
《西湖漫笔》宗璞
都写出了绿色的丰富和范围的广，带给人美好的感觉；都体现了作者对“绿”的喜爱之情。
相似之处
①《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉。
②不同之处：《西湖漫笔》是一篇散文，语言优美，带给人美好的感受。《绿》是诗歌，语言富有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。
不同之处
文章主旨
诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了诗人对“绿”的
，对
的歌颂。
赞美
春天
结构梳理
绿
颜色：多、发黑、出奇
总写
（1）
生机勃勃
春意盎然
分写
（2—5）
眼前铺满绿色
形态：挤、重叠、交叉、飘动
诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然、爱上希望，你还可以搜集更多写景的现代诗，邂逅一份独特的风景、一份独特的情感。
一、按课文内容填空。
飘动
舞蹈教练
挤
整齐
突然一阵风，
好像（
）在指挥，
所有的绿就（
）地
按着节拍（
）在一起……
所有的绿集中起来，
（
）在一起，
（
）在一起，
静静地（
）在一起。
重叠
交叉
二、文章中的“绿”指的是（
）
A．红、绿、蓝中的绿颜色????
B．绿色的墨水瓶????
C．生命的颜色，生命的象征?
C
三、修改下面的病句。
1.我们要养成勤俭朴素。
______________________________
2.玲玲考试没考好，她难过地流下了伤心的眼泪。
_________________________________________
3.同学们即将终于盼到了春游的日子。
________________________________
我们要养成勤俭朴素的习惯。
玲玲考试没考好，她难过地流下了眼泪。
同学们终于盼到了春游的日子。
与绿有关的诗句
1.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——刘方平《月夜》
2.春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》
3.树绿晚阴合，池凉朝气清。——白居易《北亭卧》
4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》(共27张PPT)
10.绿
第1课时
统编版语文四年级（下）
看一看：本课的标题是什么？
绿
你知道哪些表示“绿”的词语？
墨绿
嫩绿
淡绿
翠绿
浅绿
如果把这些表示绿的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗呢？今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。
绿
艾青
艾青：(1910—1996)原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。
主要作品：《大堰河——我的保姆》，
《愿春天早点来》
《我爱这土地》等。
作者简介
jǐ
挤
叉
chā
我会认
拥挤
叉子
齐
+
扌
=
挤
组词：挤压
加一加识记法
识字方法
奇
jī（奇数
)
qí（奇闻）
小明已经上初中了，认识奇（
）偶数不足为奇（
）。
多音字
造句
qí
jī
叉
chà（劈叉)
chā（刀叉）
手拿刀叉（
），叉（
）腿而立，
路口叉（
）住，看人劈叉（
）。
多音字
巧记
chá（叉住）
chǎ（叉腿）
chā
chá
chǎ
chà
我会写
píng
jǐ?
chā
huī?
瓶子花瓶
拥挤排挤
刀叉叉子
挥手挥动
瓶
叉
挤
挥
píng
书写指导
chā
横撇和捺要写舒展，点写在“又”的中间。
“并”的两横右边对齐，“瓦”中间一点不能丢。
回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。观察、交流《绿》与《繁星》的不同。
这首诗和上一课三首短诗形式不同，这首诗由若干个小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。
这首诗表现的是“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。初读诗歌，将诗歌读正确，边读边想象诗歌描绘的奇特景象。
朗读指导
和同学交流：读完这首诗，你有什么感受？
（1）我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。?
（2）读完这首诗，我感觉心中一片宁静。
朗读时要关注重点词句：
（1）第一节，强调读出“到处”是绿的。
（2）第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。
①这么多的绿色，如何能读出不一样的绿？
②关注省略号，读出更多的绿。
（3）第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化。
（4）第四节，关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。
（5）第五节，关注风“突然”来了，读好景象的变化。
和同学交流：现在你有什么感受？
再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。
我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。
这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。请大家根据下面的学习要求，再读诗歌，然后小组交流。
①默读诗文，用“______”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想一想奇特在哪里。
②在小组内交流感受，读好诗句。
（1）第一小节
①因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊。
②墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！
（2）第二小节?
当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。
（3）第三小节
当我读到这一小节，我仿佛看到所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了！
（4）第四小节
①当我读到这一小节，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，全都集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。
②我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句中描写的一样。
（5）第五小节
当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿都随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。
这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是作者独特的感觉。此刻，你体会到了作者怎样的情感？
我体会到了作者对绿的喜爱与赞美之情。
结构梳理
风绿
雨绿
水绿
阳光绿
绿
到处是绿
一、下面三个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后再选词填空。
一碧千里
一碧千里
翠色欲流
万古长青
(
)是描写绿的生命的；(
)是描写绿的广漠的。
万古长青
二、比一比，组成词。
瓶（
）
蹈（
）
挥（
）
练（
）
饼（
）
稻（
）
辉（
）
炼（
）
酒瓶
挥手
练习
饼干
舞蹈
稻草
锻炼
光辉
与绿相关的词语
一碧千里
万古长青
翠色欲流
橙黄橘绿
苍翠欲滴
绿树成荫
绿肥红瘦
花红柳绿
青山绿水
披红挂绿
花花绿绿
灯红酒绿
穿红着绿
青枝绿叶
绿草如茵
大红大绿
