河南省郑州市2020-2021学年高一上学期期末考试语文试题 word含答案

郑州市2020-2021学年上期期末考试
高一语文试题卷
本试卷分试题卷和答题卡两部分。考试时间150分钟，满分150分。考生应首先阅读答题卡上的文字信息，然后在答题卡上作答。在试题卷上作答无效。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1-3题。
“仓顿之初作书，益依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。”《说文·叙》中的这段文字说明：汉字发展经历了两个阶段，“文”的阶段和“字”的阶段。“文”的造字方法是象形，其形成的多是独体字；“字”的造字方法是相益，即组合，其形成的是合体字。这表明汉字构形在独体字发展到一定数量后便不再走独体发展的道路，而是以现有的独体字形为构件，采用相互组合的方式产生新字。造字方式的这种改变本质上体现的是建立群体合作机制的思想。
后期用“字”来表示汉字，与“字”的本义有关。《说文·子部》：“字，乳也。”《说文·乙部》：“乳，人及鸟生子曰乳，兽曰产。”所以“字”最初是生子的意思。男女结合才能孕育下一代，两个独体字结合才会产生新的合体字，因此就用“字”表示汉字后期的造字方法，也用来指称汉字。用“字”表示汉字有重大寓意，它表明的是组合造字已成为主流，即会意、形声已成为汉字构字的主要发展方向。就现有文献看，用“字”指称汉字最早出现在秦初的琅琊台刻石，其文曰“同书文字”，这个“文字”是“文”和“字”的意思，即包括独体字和合体字。名称的出现一般晚于观念的出现，所以，至少在战国时期汉字的造字方法已经是组合造字为主了。
组合构字的构形结构多是有层次的。如“骑”字，其构成起始于“口”与“丁”的组合，其后是“大”与“可”的组合，再其后是“马”与“奇”的组合。“骑”的构形过程经过三次组合而完成，形成等级性的三层结构形式。组合构形的结构包括形体和功能两个方面，“骑”字形体上是“马”与“奇”的组合，功能是“马”表义、“奇”表音的音义组合。由此可以看出，形体层次的升级是形体成分不断增加的过程，形体各层间是包容关系，处于各层的构字成分都可出现在单字形体中，也就是说，虽然增加了一个单字形体，但构字成分的数量并未增加，这在一定程度上体现了汉字构形的科学性和系统性。
与形体层次间的包容关系不同，功能层次间的关系是生成关系。所谓生成是指功能的组合不是组合成分的简单相加，而是创造出一个内涵远远超出原组合成分的新的功能。如“休”字，从人从木，在形体层次上是“木”与“人”相加之和；而在功能层次上，“人”“木”与“息止”却没有必然联系。功能层次间的生成关系所形成的功能组合的特点是：新功能一经产生。旧功能即刻消失。虽然有时旧功能也会部分地保留在新功能中，但由于总体关系的不相同，并不能影响新功能的新生性。形体层次的包容关系，能够展示每个成员的存在。而功能层次的生成关系，相当于一加一大于二，如此构形，能够发挥成员及组织结构的最大能量。在有限成员及简单结构的前提下，创造了新成员无限发展的可能。
（摘编自王贵元《汉字构形中的思想和智慧》
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.汉字的发展经历了“文”和“字”两个阶段，其造字方法分别是象形和组合。
B.象形造字法形成的多是独体字；会意、形声是组合造字法，形成的多是合体字。
C.“字”产生之初即被用来表示“形声相益”的造字方法，这与“字”的本义有关。
D.用“字”指称造字方法的记载，最早出现在秦初琅琊台刻石碑文“同书文字”中。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A.文章在阐述观点时，多次引用《说文》这样的权威文献来佐证，增强了说服力。
B.文章第三段举“骑”这个字例，是为了证明汉字发展后期组合造字已成为主流。
C.文章三四段从汉字形体层次间关系与功能层次间关系两方面论述，层次分明。
D.文章陈说观点时使用“至少”“在一定程度上”等说法，体现了语言的严谨性。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.以独体字为基础组合造字至少在战国时期已成为主流，由此推知合体字在汉字中所占比例更大。
B.汉字的形体层次越多，则该汉字构字成分的数量越多，它在功能层次上创造出的新功能也越多。
C.“从”字在形体层次上是“人”与“人”相加之和，在功能层次上却创造出内涵超出原组合成分的新功能。
D.汉字兼具包容性与生成性的构形方式为新汉字产生创造了无限可能，这是汉字构形的智慧所在。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4-6题。
材料一：
所谓弹幕，是指用户在观看视频或直播时，将自己的想法或情绪以文字的方式打在屏幕
上而产生的评论性字幕。每一条字幕犹如子弹般从屏幕的一端滑到另一端，其他用户也会
在屏幕上看到密集文字移动的幕布效果。发弹幕这种新潮的互动方式使视频用户从“旁观
者”变成了“参与者”，弹幕甚至直接成为视频作品的重要组成要素。通过弹幕，受众可以实
现对原始视频内容的“二次加工”，弹幕淡化了视频创作者与受众之间的界限。
（摘编自《年轻人为何享受弹幕狂欢》，《中国青年报》2020年6月19日）
材料二：
弹幕能够让观众边看视频边把即时感受、情绪和看法用文字直接在视频上发表出来，不
仅能与相关视频细节构成图文对话关系，还能够与其他观看者进行实时讨论与交流。
在视频播放某一节点，观众讨论剧情、品评人物、聚焦细节，形成热烈讨论的氛围，营造
出虚拟会客厅的效果。观众借助对视频内容的参与式对话，或展示知识储备、或寻求文化认
同、或制造相互陪伴的氛围。可以说，弹幕是对过去客厅式集体观剧、闲聊式社交文化的虚
拟化转换，是一种新型网络社交文化。
得益于参与式的社交评论文化，弹幕既向年轻一代普及历史文化，又把年轻观众熟悉的
流行文化与文化经典、主流价值相对接，打开网生代通向经典作品的新入口，推动文化和价
值的代际传承。
对影视生产和制作者而言，观众对人物设置、角色表演以及剧情合理性的即时性讨论，
可以督促创作者不断提高创作质量。此外，弹幕还经常以集体智慧的创造力，对影视内容进
行二次阐释，使影视内容与当代流行文化、当下现实生活产生连接，从而孕育影视创新契机。
（摘编自《用好弹幕 优化内容》，《人民日报》2020年7月17日）
材料三：
“弹幕”这个词形象地表明了碎片化的状态：电光石火，只言片语，率真，机智，反讽，偶尔一两句奇思异想，还有相当一部分表态式的感叹。碎片化状态缺乏对作品的整体理解。严
格地说，作品的整体理解并非弹幕的即时评论愿意考虑的问题。
尽管弹幕被纳入“评论”范畴，但是，弹幕文化与传统的文艺批评存在巨大的鸿沟。传统
的文艺批评来自阅读之后的深思熟虑，对作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了其基本
的工作方式。尽管金圣叹、毛宗岗、张竹坡等擅长的评点式文学批评与弹幕存在某种相似的
形式，但是，对文本的细读以及品鉴、沉吟、揣摩仍然是不可或缺的操作程序。弹幕评论带有
明显的即兴意味，令人瞩目的是现场、此刻与交互性的狂欢气氛，而不是严肃的反思与真知
灼见。
我们没有理由否认弹幕文化的狂欢气氛，若干小创意甚至让人耳目一新。然而，也没有
理由否认另一个事实：众声喧哗的表象不是来自思想的真正激荡，而是来自互联网新型文化
套餐的事先设计。
（摘编自《弹幕：一个奇特的屏幕现象》，《光明日报》2020年5月13日）
材料四：
近日，中国网络视听节目服务协会发布《网络短视频平台管理规范》和《网络短视频内容审核标准细则》，对短视频的发布者和平台方提出详细要求，其中一大亮点是将弹幕划入“先审后播”的范围，进行“实时管理”。
对弹幕实施严厉监管，恐怕与弹幕文化兴盛及其逐渐失范有关。当下很多视频的火爆，
依赖于弹幕发送者带来巨大流量。对于直播，弹幕的作用更强，它为观看者带来互动感，大
大增强观影黏性。弹幕已不再是小众事物，而是成为网络时代独特的文化现象，记录着时代
变迁。然而，日渐普及的弹幕，有时会因监管不力而成为低俗信息的传播渠道。毫无疑问，
缺乏约束的肆意发展不利于新兴事物成长。
弹幕文化方兴未艾，其蓬勃发展的步伐不会被审核规则阻拦，而是一种相互磨合和促进。
当外部监管力度与互联网的宽松自由达到良好平衡时，才能确保短视频行业可持续发展。
（摘编自《将弹幕划人先审后播范围是一大亮点》，《人民日报》2020年2月15日）
4.下列对“弹幕”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.弹幕是用户观看视频或直播时打在屏幕上的评论性字幕，具有如密集子弹飞过般的幕布效果。
B.弹幕成为视频作品的组成部分，与相关视频细节构成图文对话关系，提升了视频受众的参与度。
C.弹幕可以即时表达丰富内容，涉及讨论剧情、品评人物、角色表演以及剧情合理性等诸多方面。
D.弹幕与评点式文学批评形式上存在某种相似，但其即时性决定了它无需对作品进行整体而深人的理解。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.视频内容是弹幕产生的基础，它能引发话题、触发感受，观众可以针对视频内容进行即时交流。
B.网络视频与直播的涌现，以及互联网技术的日渐成熟，助力弹幕成为一种新型网络社交文化。
C.材料一和材料二都提及弹幕的互动性特征，并从相同的角度对弹幕互动性的具体表现进行了阐释。
D.有关行业组织将弹幕划入先审后播的范围，进行实时管理，这是对弹幕文化长远发展的支持和保护。
6.我们应该如何辩证看待“弹幕”这一文化现象，请结合材料简要分析。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7-9题。
秋
陆蠡
秋是精修的音乐师，是绘画的素手，一天我作了这样的发现。这平凡的发现于我成了一
个小小的秘密。今夜，西风扑了一个满窗，听四野的秋声又起，又喜你远道来望我的厚意，并
且看你的衣衫上赍着一襟秋凉，未免有几分怀感，所以便谈起秋来了。
我爱秋，我爱音乐，也爱绘画。倘使你不嫌我这样的说法，不嫌我用这样无奇的笔调作
故事的开头，让我告诉你一个拙于手和笔者的悲哀吧。在一个秋天一一八年前的秋天一夜里。旋风在平地卷起尘沙，庭院的拐角堵风的所在－学校的庭院，那时我是一个不折不扣的学生哩一处处积着梧桐树和丹枫的广阔的黄地红斑的落叶，人走过时沙沙作响。这是一个刮风的夜，一个萧索的夜，旦夕将死的秋虫的鸣声愈见微弱可哀了。我们是在学校琴室里面，在教师面前复习着半周来熟练着的指定的琴课。那天晚上我不知怎的总是注意到屋外的风声，似乎在担心着屋前“瞿瞿”叫着的秋虫的命运。直到一个同学在我的臂上拧了一下，我才知道是轮到我复习的时候了，望着严峻的教师，心中便有几分惴惴。第一节过后变调的地方使弄错了。当时我就想：假如我有一支画笔，安知我不能描出这人间的歌曲，这万籍的声音，悲壮的，凄凉的，急骤的，幽静的，夏午静睡着的山谷里生物的嘘息，秋宵月光下烟般奴散着大自然的低吟，于是遂生了畏难之心。等到后来每逢听到珠般圆润的琴声而妒美着如风般滑过黑白相错的键盘的手时，我是失去我的机会了。
于是又在另一个秋天－四年前的秋天，我已经在一个没落的古城中的一所学校里做一群孩子的导师了－我从城里乘车到离城三四十里外的分校去，是早晨，天色是蒙暗的，没太阳。啊！我在溪岸望见一片芦花！在灰色的天空下摇摆着啊摇摆着！回来的时候我便在一张中国纸上涂了一层模拟天色的极淡的花青，用淡墨撤出长剑似的芦叶，赭黄的勾竖算是穗和梗，点点的白粉代表一片芦花……水天相接的远处，三三两两地投下一些白点，并且还想在上边加上一笔山影……
但是，我笔底所撇的只是一堆乱草，毫无道劲之致。而芦穗则是硬挺挺的像柄扫帚，更
不消说有在西风里偃俯的样子。我生气了，我掷下笔，撕碎了纸，泼翻了花青，我感到一阵悲
哀。我抱怨天赋我的这双笨拙的手。不然，生活便增添了多少的点缀呢！
但是幻想并不能消灭。昨晚，友人持来一枝芦花，插在我的花瓶里，说：“送你一个秋。”
真的，当灯光把芦花的影放大映在壁上，现出幢幢的黑影时，我感到四壁皆秋了。夜里，我梦
见芦花摇落了一床，像童话中的公主，睡在厚厚的天鹅绒的茵褥上，我是睡在芦花的茵褥上，
绵软而舒适，并且还闻着新刈的干草的香。似乎有一颗幻想的豆大的东西透过厚软的褥子，
抵住我的脊心……
“那你是一位真正的皇子了…….”
我又继续着晚秋的梦……这回我是到我所熟识的溪畔来了。头上的天好像穿了许多小
孔的蓝水晶的盖，漏下粒粒的小星，溪中显出的是蓝水晶的底，铺满了粒粒的小星，我在这底
和盖的中间，好像嵌在水晶球里的人物。我疑心脚步重点便会把它蹴破了，所以我便静静地
望着，静静地听，听啊，谁在吹起芦获来了。
我的眼光随着歌声望去。心想：谁在吹这芦获呢？但是星光底下甚为朦胧。我仿佛看
到一个人影，靠坐在芦叶编成的吊床上随风摇摆着身躯哩。我“啊哈！”呛咳一声，人影消失
了。睁眼一看，乃是一片芦花！我惘然。我悟及所听到的是我从前哼过的一支短歌，是孩提
时唱的短歌，适才不留神脱口而出了。
“我倒乐意听你的无稽之梦，且让我提起一句古话：说“痴人说……'什么的啊！你皱起
眉头来么？”
我也不难告诉你一些不是梦的东西。但是你相信那些都是真实的么？不过我所谈的殊
不值得一哂。风劲了，倘不想睡，你得多添一件夹衣。
（有删改）
7.下列对本文相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.本文构思精巧，由今日之秋想到八年前、四年前之事，又想到昨夜之梦，最后回到现在，思绪上虽有跳转，但层次清晰，结构圆融。
B.文中关于秋和芦花的梦，也是关于童话和童年的梦，这梦境充满无限诗意，实则是作者延续上文，借以表达对心中之秋的情愫。
C.本文以“我”向“你”谈论关于秋的故事与梦境为主线，且其中穿插了“你”的两次笑评，使文章读来更加真实、亲切，富有生趣。
D.本文与郁达夫《故都的秋》，都选取了秋虫、秋花等具有秋日特征的典型意象，并用大量笔墨，细致描绘，营造出特点鲜明的秋日意境。
8.请简要分析文章首段的作用及其语言表达技巧。（6分）
9.作者笔下的三个秋天各有什么特点？请结合文本简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（44分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，27分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
（甲）荆轲坐定，太子避席顿首曰：“今秦有贪利之心，而欲不可足也。非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。今王翦将数十万之众距漳、邺。赵不能支秦，必入臣，入臣则祸至燕。燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。诸侯服秦，莫敢合从。丹之私计愚，以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利；秦王贪，其势必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地则大善矣则不可因而刺杀之彼秦大将擅兵于外而内有乱则君臣相疑以其间诸侯得合从其破秦必矣此丹之上愿，而不知所委命，唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让，然后许诺。
（节选自《史记·刺客列传》）
（乙）太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：
“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万
家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：
“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
（节选自《荆轲刺秦王》）
10.下列各组中加点词的用法和意义，相同的一组是（3分）
A.丹之私计愚 丹不忍以己之私
B.以为诚得天下之勇士使于秦 臣愿得谒之
C.窥以重利 樊将军以穷困来归丹
D.诚得劫秦王 诚能得樊将军首
11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.使悉反诸侯侵地／则大善矣／则不可／因而刺杀之／彼秦大将擅兵于外而内有乱／则君臣相疑／以其间诸侯得合从／其破秦必矣／
B.使悉反诸侯侵地／则大善矣／则不可／因而刺杀之／彼秦大将擅兵于外／而内有乱则君臣相疑／以其间诸侯得合从／其破秦必矣／
C.使悉反诸侯侵地／则大善矣／则不可因而刺杀之／彼秦大将擅兵于外而内有乱／则君臣相疑／以其间诸侯得合从／其破秦必矣／
D.使悉反诸侯侵地／则大善矣／则不可因而刺杀之／彼秦大将擅兵于外／而内有乱则君臣相疑／以其间诸侯得合从／其破秦必矣／
12.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.避席，古人席地而坐，当对人表示尊敬时，则起立离开席位。
B.驽下是指资质驽钝、才能低下，与文中的“足下”一样都是谦词。
C.顿首，指磕头，古时的一种交际礼仪，以头叩地即举而不停留。
D.邑是指古代君主赐给诸侯、功臣的封地或诸侯赐给卿大夫的封地。
13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.太子丹心忧国运，寻求纾难之法。面对秦王贪利和各诸侯国惧怕秦国而不敢合纵的情况，他计划招募勇士，劫持或刺杀秦王，以解燕国之患。
B.荆轲积极谋划，力求计划周密。在秦军压境、太子丹求计的危急时刻，荆轲仍思虑周全，提出以樊於期首级和燕督亢地图为信物骗取秦王信任。
C.荆轲果敢勇决，抓住问题关键。荆轲知道太子丹不忍取樊於期的首级交给秦王，于是私下会见樊於期，抓住他想复仇的心理，切中要害地进行游说。
D.樊於期慷慨激愤，舍命成全大计。他因秦国刻毒对待自己和父母宗族而恨入骨髓，却无复仇良策，为了成全燕太子丹的救国大计，他甘于献出首级。
14.把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。（15分）
（1)非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。（3分）
（2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？（3分）
（3)越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。《烛之武退秦
师》）（5分）
（4)每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。（《兰亭集序》）（4
分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
酬李穆见寄① 刘长卿
孤舟相访至天涯，万转云山路更赊②。
欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。
【注】①李穆：刘长卿的女婿。李穆当时从桐江（今浙江杭州）逆水行舟到新安郡（今安徽歙县）看望岳父。②赊：远。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.诗人作此诗时李穆将至而未至，一、二句是从行者角度想象李穆前来路上的情景。
B.“天涯”“万转”“云山”运用夸张手法，既突出了行程之遥远，也体现了旅途之艰辛。
C.诗人选取“青苔”“黄叶”这些典型意象，着以鲜明色彩，表达出对山居生活的喜爱。
D.三、四句特意倒装，末句以诗人“贫家”遍地苔藓、黄叶纷飞的景象作结，饶有余味。
16.本诗蕴含了哪些思想感情？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1)毛泽东《沁园春·长沙》中“ ， ””两句，作者回忆了自己和
同学们积极关注国家大事，并写文章抨击黑暗、宣扬真理的往事。
（2)《诗经·氓》中女主人公自述婚后昼夜不息地操劳、任劳任怨地承受家庭重担的句子
是“ ， ” 。
（3)陶渊明《归园田居（其一）》中“ ， ””两句连用两个比喻，表
达诗人身在宦海而心系田园的心情。
（4)苏轼《赤壁赋》中运用比喻慨叹人生短促、人类渺小的句子是 ， ”。
三、语言文字运用（20分）
为响应党中央坚决制止餐饮浪费行为的号召，进一步加强对学生勤俭节约的宣传教育，
切实培养学生的节约习惯，学校拟开展如下三项活动。
活动一 开展主题征文活动
学校校报拟开展以“节约粮食，从我做起”为主题的征文活动。下面是校报编辑部收到
的一篇稿件的部分内容，其在遣词造句及标点使用方面需要修改，请你帮助编辑部的同学审
稿并作出恰当选择。
根据相关数据显示，我国的口粮约98%以上都是自己种出来的，生产容不得一丝放松。
但另一方面，我国每年在餐桌上浪费的食物量惊人。虽然粮食连年丰收，但丰收来之不易。
所以节约粮食势在必行，弘扬节俭美德必须走在路上。
诸葛亮在《诫子书》中曾写道“静以修身，俭以养德”；①朱柏庐也曾在《朱子家训》中提出，“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。②可见，节约粮食是中华民族的传统美德，是中华民族的精神标志。新时代，我们更要呼唤传统美德的回归。当代中国已成为世界第二大经济体，但我们还是世界农产品进口大国，资源短缺问题、粮食平衡问题，依然是 我国可持续发展的瓶颈，我们依然是世界上最大的发展中国家。这决定了我们的国家根本经不起铺张浪费的折腾，决定了勤俭节约、艰苦奋斗的传统不能丢。更何况 的新冠肺炎疫情 ，影响到世界上相当多人口的粮食安全，我们更要有“节约粮食，从我做起”③的意识。
弘扬传统美德，发扬优良传统，是我们每个人必须牢记的责任和使命。 节约，反对浪费，刻不容缓！只要大家形成共识，齐心发力，勤俭节约必定会蔚然成风。浪费不以量小而为之，节约不以微小而不为。借此机会，我倡议－④让我们积极行动起来，争做约粮食的实践者和示范者。
18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.相关数据显示，我国的口粮约98%以上都是自己种出来的，生产容不得一丝放松。
B.根据相关数据显示，我国的口粮98%以上都是自己种出来的，生产容不得一丝放松。
C.相关数据显示，我国的口粮98%以都是自己种出来的，生产容不得一丝放松。
D.根据相关数据，我国的口粮约98%以上都是自己种出来的，生产容不得一丝放松。
19.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（3分）
A.限制 空前绝后 突如其来 例行
B.制约 百年不遇 不期而遇 例行
C.限制 空前绝后 不期而遇 厉行
D.制约 百年不遇 突如其来 厉行
20.文中①②③④四处标点符号有一处使用有误，下列判断和修改恰当的一项是（3分）
A.①处的分号应改成逗号。
B.②处的句号应放到引号里面。
C.③处的引号应删除。
D.④处的破折号应改成冒号。
活动二 征集标语和拟写对联
校团委决定在学校食堂大门口张贴对联，食堂内悬挂标语，以提醒就餐的同学们节约粮
食、杜绝浪费。
21.下面是校团委征集来的标语，你认为不得体的一项是（3分）
A.拒绝舌尖上的浪费，争做节约达人。
B.浪费犹如河决口，节约好比燕衔泥。
C.让减肥不是口号，少吃节约粮食。
D.拒绝“剩”宴，从我做起。
22.对联的上联已经拟定，请帮忙拟写合适的下联。（3分）
秉持节俭，当念四时稼穑苦；
。
活动三 设计主题板报
勤俭节约是中华民族的传统美德。学校高一年级根据语文学科教学内容，学用结合，开
展“读《论语》，话节俭”主题板报设计活动。
23.高一某班拟在板报中设置“知古论今”版块，摘录《论语》中关于“节俭”的经典语句并配上解读文字。作为板报组成员，请你从下面两则材料中概括孔子关于“节俭”的看法，并写
出其对当代高中生的启示。字数不超过90字。（5分）
①子曰：“奢则不孙①,俭则固。与其不孙也，宁固。”《论语·述而》
②林放①问礼之本。子曰：“大哉问！礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。”《论语?八佾》
【注】①孙：同“逊”，恭顺，谦恭。②固：固陋，浅薄。此处指寒碜。③林放，春秋时著名学者，以知礼著称。
四、作文（50分）
24.从下列两个作文题目中任选一个，根据要求写作。（50分）
（1)2020年是很不平凡的一年。年初全民抗疫，我们线上学习；后来又经历了中考延期，七月鏖战；如今的我们，即将结束高中第一个学期的学习和生活····回顾这一年的生活，欢笑与泪水交织，忧虑与希望并存，沮丧与奋进交替；回顾这一年的经历，风雨中总有守护，成长中总有陪伴，前行中总有支持。
请以“2020,感谢 相伴”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
要求：①把题目补充完整，自定立意；②不得抄袭，不得套作；③不得出现真实的人名、校
名。
（2)我们每个人心灵深处都有梦想，梦想是精神生活中蔚蓝色的港湾；只要心中有梦想并为实现梦想而执着追求，我们就不会被生活抛弃，也不怕命运把我们带向任何地方。令人百感交集的2020年已成为过去，崭新的2021年为我们拉开了序幕。新的一年，新的征程，我们可以写下心愿、诉说梦想，努力在未来的时光里，遇见更好的自己。
请以“2021,我们逐梦前行”为题，写一份主题班会的演讲稿，不少于700字。
要求：①自定立意；②不得抄袭，不得套作；③不得出现真实的人名、校名。
2020—2021学年上期期末考试
高一语文 参考答案
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
1.A（B项“形成的多是合体字”说法有误，根据文意可知，组合造字法“形成的是合体字”；C项由原文第二段可知，“字”最初的意思是“生子”，并非产生之初即表示造字方法；D项秦初琅琊台刻石碑文“同书文字”中，“字”指称汉字。）
2.B（文章举“骑”这个字例，论证的是“组合构字的构形结构多是有层次的”这一观点。）
3.B（由原文第四自然段可知，新功能一经产生，旧功能即刻消失或部分地保留在新功能中，所以形体层次多的汉字，其新功能不一定增多。）
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
4.D（“其即时性决定了它无需对作品进行整体而深入的理解”理解有误。由材料三作者对弹幕文化的整体评价可知，作者只是说“作品的整体理解并非弹幕的即时评论愿意考虑的问题”，并未说弹幕无需对作品进行整体而深入的理解。）
5.C（“相同的角度”说法有误。材料一强调视频用户与视频创作者之间的互动性，材料二强调观看同一视频的不同用户之间的互动性。）
6.从积极方面来看：①作为一种新型网络社交文化，弹幕具有鲜明的现场感、交互性，营造了狂欢气氛，更能激发观者的参与热情；【得分关键词：“参与度”或“互动性”或“交互性”】②弹幕可以激发年轻人对传统文化、主流价值的关注，有利于文化和价值的传播与传承；【得分关键词：文化和价值传承】③对影视生产和制作者而言，弹幕有助于提升视频的整体质量，并以集体智慧的创造力孕育新的创作契机；【得分关键词：“提升视频质量”“孕育新创作契机”】④弹幕作为网络时代独特的文化现象，具有记录时代变迁的功能。【得分关键词：时代性】
从消极方面来看：①弹幕具有即时性、碎片化的特征，在内容质量和思想深度上会存在不足；【或答“不能集体关照”或答“缺乏严肃的反思和真知灼见”亦可】②弹幕在兴盛发展的同时，也存在着一些乱象，需要加大规范和管理力度。【或答“监管不力，低俗信息传播”亦可】
（要求学生辩证作答，从积极和消极方面共答出3点给6分，意思对即可；若只从积极方面【或消极方面】答出3点，要扣2分；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
7.D（“用大量笔墨，细致描绘”表述不当，文中对秋虫的描写只有两句。）
8.①照应标题，引起下文。开篇写秋，呼应题目，并引出下文对秋的详细描写。②表达了作者对秋的喜爱之情，奠定了全文的感情基调。【答出喜爱之情即得2分，如答“交代写作缘由”得1分】③语言上运用了比喻、拟人（拟物、比拟）的修辞手法，以及化无形为有形的手法，把秋比作音乐师和绘画的素手，赋予西风“扑”的动作，化无形的秋凉为可以携带在衣襟上的有形之物，形象生动。
（每点2分，满分6分；第①点答出“照应标题”或“引起下文”并分析正确即可得2分，第③点答出任意两种手法并分析正确即可得2分；若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）
9.①萧索凄凉（或悲凉萧索）【“残败”亦可】：作者笔下八年前的秋天秋风萧瑟，尘沙飞扬，落叶堆积，秋虫哀鸣，呈现出萧索凄凉的特点。②遒劲灵动（或诗意如画）【“清淡”“淡雅”“动感”亦可】：作者描绘四年前的秋天时，主要选取了溪边的芦花，通过凸显其在暗淡的秋日里“摇摆着啊摇摆着”的样子，体现作者心中秋日遒劲灵动的特点。③温馨梦幻（或梦幻朦胧）：作者描绘昨夜梦中的秋天，芦花满床，绵软舒适，梦中的溪畔，水天澄澈，星光点点，芦笛声更增添了梦幻感。
（6分；每点2分，其中概括1分，分析1分；若有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（44分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，27分）
10.D（A项，个人的，私人的/私仇；B项，得到，获得/能，可能；C项，用，拿/因为；D项，都是“如果，果真”的意思。）
11.A（正确的标点为：使悉反诸侯侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼秦大将擅兵于外而内有乱，则君臣相疑，以其间诸侯得合从，其破秦必矣。）
12.B（“与文中的‘足下’一样都是谦词”说法有误，“足下”为敬辞，“您”。）
13.D（“为了成全燕太子丹的救国大计”理解有误，樊於期自刎献出首级主要是想复仇。）
14.（1）不全部占有天下的土地，使各国的诸侯向他臣服，他的野心是不会满足的。
[关键词“臣”（使……臣服）、“厌”（满足）各1分，大意1分。]
这样那么将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？
[关键词“见陵”（被欺侮）、“岂”（是否，是不是，有没有）各1分，大意1分。]
越过晋国把远方的郑国作为边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻国的土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力就相对削弱了。
[关键词“鄙”（把……当做边邑/使……成为边邑）、“远”（名词，远地、远方的郑国）、“陪”（增加）、“邻之厚，君之薄也”（答出“厚”“薄”的动词意思“变雄厚”“削弱”）各1分，大意1分。]
每当我看到古人（对生死）发生感慨的原因，发现它们都像符契那样相合，我曾对前人的文章嗟叹伤情，但往往不能明白于心。
[关键词“兴”（产生，发生）、“临”（对，面对）、“喻”（明白）各1分，大意1分。]
注意：①关键词与大意不重复扣分；②关键词译成近义词也可；③关键词翻译从严，大意翻译从宽。
古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.C（“青苔”“黄叶”显出的是荒凉寂寞，体现不出诗人“对山居生活的喜爱”。）
16.①诗人想象着访客前来时行程的遥远和旅途的艰辛，表现出诗人对客人乘舟来访的体贴与感动。②在客人还未到来之际，年长的岳父就要亲自打扫柴门，表现出诗人盼望客人来到的期待和欣喜【或“急切”】。③家贫无人登门颇显寂寞，而女婿不惜艰苦远道而来，表现出翁婿间和谐融洽的情感。【答成“家贫无人登门的寂寞之情”可得1分】④想要热情招待远客，但家中清贫，表现出诗人因家贫而不能盛情款待远方来客的歉然之情。
（6分；每点2分，答出任意3点即可；能结合诗句分析，意思对即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）
名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.（1）指点江山 激扬文字 （2）夙兴夜寐 靡有朝矣
（3）羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 （4）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟
（8分；每写对一空给1分，有错别字则该空不给分。）
语言文字运用（20分）
18.C（原句语病一是句式杂糅，“根据”和“显示”任删其一；二是不合逻辑，删除“约”或“以上”。）
19.D（限制：规定范围，不许超过。制约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。空前绝后：以前没有过，以后也不会有，多用来形容非凡的成就或盛况。百年不遇：一百年也碰不到，形容很少见到或很少出现。突如其来：突然发生。不期而遇：事先没有约定而意外遇见。例行：按照惯常的做法处理。厉行：严格实行。）
20.D（A项①处并列分句内部有逗号，故并列分句间要用分号。B项②处引文作为自己话的一部分时，句末点号除问号及感叹号外，都放到后引号外面。C项③处的引号表示突出强调，不应删除。D项④处的破折号只能管到破折号后面的第一个句子，而“我倡议”表明总领后文，应该用起提示下文作用的冒号，故D项修改正确。）
21.C
22.答案示例：拒绝浪费，应惜三餐操持难。
（内容1分，形式1分，平仄1分。内容上，上下联语意应相承或相关并符合所设置的情境；形式上，上下联对仗应工整；韵律上注意平仄，上联最后一字为仄声，下联最后一字应为平声。）
23.参考答案：孔子认为：宁俭勿奢。（2分）【批驳节俭得0分；只答节俭或浪费一方面，得1分】
①对高中生来说，首先在思想上要树立节约光荣，浪费可耻的观念；②其次在日常生活中要从节约每一滴水、每一粒粮做起，践行节俭，杜绝浪费。（3分；答出一点给2分，答出两点给3分，必须分层分条才能得满3分。意思对即可。）
四、作文（50分）
24.（一）写作指导
（1）《2020，感谢_____陪伴》
此题要求学生扣住2020这不平凡的一年带给自己的考验、成长、感受等，从自己这一年的经历中择取让自己感谢的：可以是某个人，如亲朋好友等；可以是某个事物，如钢琴、书籍等；可以是某种习惯或爱好，如跑步、跳绳等；可以是某种品质，如坚韧、奋斗……感谢的这个人或事物等在整个2020年陪伴了自己并带给自己感动、收获等。学生需要写成记叙文，并且扣住题目要素，还要注意写出个性，写出真情实感。
（2）《2021，我们逐梦前行》
??此题要求学生展望2021年，畅想2021年自己的梦想以及追梦、圆梦的设想或计划。这个梦想可以是“小我”的追求和向往、经历和收获，也可以是“大我”的定位和确立、奋斗与超越，还可以是二者的结合。学生需要写成演讲稿的形式，注意演讲稿的格式以及对象的针对性、内容的可讲性、思想的正确性和语言的感染力等。
（二）对评分标准的说明
①细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。
②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一学生的写作实际。高一学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，对自身定位有比较明确的认识，对自身价值有比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于思想内容（立意、选材、情理、思辨等）。
③老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。
④学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A等级的五点要求，内容就打20分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调1—2分。
⑤在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“主题与内容”这一项的D等级以下打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的E等级打分，而可以根据实际情况在C或D等级打分；如果 “主题与内容”这一项是在C等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在D等级以下打分。
⑥作文已写够700字，但没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
⑦作文字数不够的情况，作如下处理：
不足200字的，“主题与内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过10分。
介于200到300字的，“主题与内容”一般给9分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过17分。
超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过25分。
超过400不满500字的，“主题与内容”一般给16分以下；“结构与表达”在C等级以下打分；“书写与标点”在B等级以下打分。总分不宜超过32分。
超过500不满600字的，“主题与内容”一般给21分以下；“结构与表达”在B等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过40分。
超过600不满700字的完整作文，除“主题与内容”这一项不打满分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。
⑧宣扬淫秽丑恶现象的作文，各项均在E等级打分，总分不宜超过10分。
⑨与题目（或材料）毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“主题与内容““结构与表达”均在D等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过15分。整体抄袭前面阅读文段，或大量摘抄前面文段内容凑数的作文，总分不超过5分。
⑩其他扣分说明：缺标题扣2分；满400字而不足700字的每少50字扣1分。
（三）分项分等评分标准
项目
类别
主题与内容（25分）
结构与表达（20分）
书写与标点（5分）
A
（21—25分）
主题：①主题（或观点，下同）鲜明。②有积极健康的价值取向。③对事物、现象、问题等有较为理性、深刻的认识。
内容：①内容切合题意。②能围绕主题选用适当、比较充分、比较新颖的素材。③记叙文能做到写人、叙事、写景等生动鲜活，有一定的现场感。议论文能做到论证充分，有一定的现实针对性。④抒情自然，感情真挚动人；说理比较严密，能令人信服。
（17—20分）
①记叙文能根据表情达意的需要选择适当的记叙顺序，层次清晰，详略得当。议论文结构严谨，论证比较严密，论述层次清楚。
②记叙文能综合运用多种表达方式，议论文能运用多种论证方法。
③语言准确、简洁、有表现力（记叙文叙事描写有现场感、画面感，能自然地表情达意，感染读者；议论文语言具有一定的形象性，逻辑严密，有说服力）。
④无明显语病和堆砌华丽词句凑数现象。
（5分）
字体基本工整，书写规范，卷面较整洁，能恰当使用标点来表情达意。没有错别字。
B
（16—20分）
主题：①主题明确。②有积极健康的价值取向。③对事物、现象、问题等有较为理性的认识。
内容：①内容切合题意。②能围绕主题选用适当的、比较充分的素材。③记叙文能做到叙事具体生动；议论文能做到论证比较充分④记叙文有真情实感，议论没有明显的禁不起推敲的地方。
（13—16分）
①记叙文结构完整，写作顺序合理，有详略之分。议论文论述层次清晰，论证比较严密。
②记叙文能恰当使用表达方式，议论文能恰当使用论证方法。
③文从字顺，语言比较简洁，能自然而恰当地表情达意。
④语病很少，较少无意义、不恰当的堆砌。
（4分）
字体易辨认，书写规范，卷面大体整洁，标点符号使用得当。有个别错别字。
C
（11—15分）
主题：①有主题（或观点）。②价值取向合乎情理。
内容：①符合题意。②能大致围绕主题选用素材。③叙事比较清楚；议论尚能言之有理。
（9—12分）
①记叙文结构完整，能把事情说清楚，分得清重点。议论文论述层次基本清楚。
②语言基本通顺，有两三处病句或表意不清的地方，或者有在作文开头和结尾用无意义的排比句凑字数的现象。
（3分）
字迹清楚，错别字不超过3个，涂改不很多，标点符号不很规范。
D
（6—10分）
主题：①看不出主题是什么。②价值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于是作者对这些现象的判断与认识是否理性，是否背离了普世价值）。
内容：①不太符合题意。②内容非常空洞（主要包括两类：内容过于单薄贫乏，通篇堆砌过多套话废话或大量无关内容；作文虽完整，但字数太少）
③记叙文中心不明，叙事不清；议论文观点模糊，或论据不能证明论点。
（5—8分）
①记叙文没能把事情说清楚，或者完全主次不分。议论文各段落之间的逻辑关系不清楚，论据与论点之间没什么关系。
②病句和表意不清的地方较多，读起来觉得不通顺或表意含混不清。
（2分）
字迹潦草，错别字较多，卷面脏乱，标点符号使用随意。
E
（5—0分）
主题：①让人不知所云。②价值取向不健康、不正常、甚至完全错误。价值取向出现严重错误（指赞美、宣扬假、恶、丑、邪等不良的现象或心理。）
内容：①完全不合题意，与题目无关。
②无中心，内容散乱，让人不知道在写什么。③可以确定为抄袭的作文。
（4—0分）
①结构不完整，不足200字的残篇（没写完的作文）。
②语言不通，辞不达意，让人不知所云。
（1—0分）
字迹不易辨认，错别字多，卷面杂乱，不会区分标点符号。
（四）评卷说明
作文阅卷为双评；评卷时作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研读作文评分标准，熟悉并准确把握评分标准中每一分项每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
【37分（相当于60分卷的45分）切入打分，45分（相当于60分卷的54分）以上为高分作文，42分（相当于60分卷的50分）为佳作，40分（相当于60分卷的48分）为优秀线，30分（相当于60分卷的36分）为及格线。格式错扣2分，无标题扣2分，错别字1个扣1分，最多扣3分。】
【未扣时间情境，但表达不错，最高不超过35分。】
【文言文参考译文】
荆轲坐下后，太子离开坐席以头叩地而拜说：“如今秦王有贪利的野心，而他的欲望是不会满足的。不全部占有天下的土地，使各国的诸侯向他臣服，他的野心是不会满足的。如今王翦率领几十万大军抵达漳水、邺县一带。赵国抵御不了秦军，一定会向秦国归顺称臣；赵国归顺称臣，那么灾祸就降临到燕国。燕国弱小，多次被战争困扰，如今估计（调动）全国的（兵力）也不能够抵挡秦军。诸侯服从秦国，没有谁敢提倡合纵策略，我私下有个（不成熟的）计策，认为果真能得到天下的勇士派往秦国，用重利来暗中试探秦王，秦王贪婪，在这种情势下一定能达成我们的愿望。果真能够劫持秦王，让他全部归还侵占各国的土地，那就太好了；如不行，就趁机杀死他。他们秦国的大将在国外独揽兵权而国内出了乱子，那么君臣彼此猜疑，趁此机会各诸侯国得以联合起来，就一定能够打败秦国。这是我最高的愿望，却不知道把这使命委托给谁，希望荆卿您仔细地考虑这件事。”过了好一会儿，荆轲说：“这是国家的大事，我的才能低劣，恐怕不能胜任（这个任务）。”太子上前以头叩地，坚决请求（荆轲）不要推托，而后荆轲答应了。