五年级上册数学教案-找最大公因数 北师大版

教学设计
集体教学设计 二度自我设计
学 科 数学 年 级 五 设计教师
教学内容 找最大公因数 设计时间
设计时间
实施时间
课 前
分
析 教材用集合的方式呈现探索的过程，教师要注意让学生经历知识的形成过程，要重视引发学生的数学思考。
设 计
理
念 让学生自己先分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。再让学生将这些因数填入两个相交的集合。引导学生的重点思考的问题是：两个集合相交的部分填哪些因数。
三 维
目
标 1．经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
2．探索找两个数公因数的方法，会正确找两个数的公因数和最大公因数。
重点难点 探索并掌握找最大公因数的方法。
教具学具 学习卡
集体教学设计 二度自我设计
教
学
流
程 一、回顾旧知，导入新课
1、 之前我们学习了找一个数的因数，你们还记得吗？
2、 我们来做个游戏，回顾一下。学号是20因数的同学请起立。
3、 同学们掌握的真好，这节课我们来学习《找最大公因数》。
二、自主学习，探索新知
　　1、 请同学们找出12的全部因数，同学们掌握的真好。那我们再来找出18的全部因数好不好？
　　2、 同学们找得真快真好，同学们认真观察它们的全部因数，你有什么发现，小组讨论。
　　3、 师总结：1、2、3、6即是12的因数，又是18的因数，像这样的公共因数我们称之为公因数。
　　4、 那最大的那个因数叫什么？——最大公因数。
三、巩固新知，继续练习
　　1、 教科书P78练一练1—2，看哪组做的又快又准。
　　2、 师小结，强调重点。
　　3、 继续练习，练一练3—4。让学生到黑板做，易错的集体纠正、强调。
　　4、 在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解。
　　（四）课堂小结
　　1、 今天我们在复习因数的基础上又认识了公因数和最大公因数。

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活 动
板书设计 找最大公因数
　 　即是12的因数，又是18的因数，像这样的数称为公因数
课后反思