(共13张PPT)
在牛肚子里旅行
10
旅行
咱们
笑眯眯
吞咽
lu
ɡū
dā
yìnɡ
jiáo
yàn
管理
悲哀
流泪
算是
一骨碌
答应
细嚼慢咽
骨
答应
dā
（答应）
dá
（回答）
答
yīnɡ（应该）
yìnɡ（答应）
应
骨
ɡū
（一骨碌）
ɡǔ
（骨头）
竖向笔画多，间距要变小。
小凤教学
青头和红头一起捉迷藏。
红头在牛肚子里开始了旅行。
在青头的帮助下，红头得救了。
先写了：
最后写了：
再写了：
默读7-19段中红头旅行你最感兴趣的地方，并用横线画出相关语句，说说自己的感受。
“救命啊！救命啊！”
“你在哪儿？”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉！”
红头拼命地叫起来。
青头急忙问。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
红头哭起来。
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”
反刍：指某些动物经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。如牛、羊等统称为反刍动物。
chú
我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
反刍：指某些动物经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。如羊、牛等统称为反刍动物。
我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
借助路线图讲故事
有一天，红头又和他的另外一个朋友蓝头在草地里玩游戏，红头做梦也没想到他的好朋友蓝头也和草一起被大黄牛卷到嘴里……
创编故事
再见在牛肚子里旅行
教学设计
教学目标
1.准确认读"答、应、骨”三个多音字，“嚼、咽、吞"等读音易错词；借助辅助线，会写“嚼、偷”等右边笔画较多的字，掌握“竖向笔画中心聚”的写字规律。（重点）
2.通过默读课文、抓重点词句品读、分角色朗读等学习活动，继续感受童话丰富的想象，同时引导学生体会青头和红头的心情变化，以及朋友间的情谊。（难点）
3.利用“红头在牛肚子里旅行的路线图"复述故事，初步尝试创编童话。
教学过程
(一)重温童话，复习导入
同学们，通过前面两课的学习，我们知道了童话很神奇，很有趣，今天，我们再来学习一篇童话故事，齐读课题，课文大家预习过了，知道这里的旅行指的是什么吗？（预设：红头被牛给吞进肚子里了）是呀，红头被牛吞进肚子里了，只一个题目就让我们感受到了童话的有趣，那我们就一起走进这个童话！
(二)预习展示，规律识写
1.出示“答应，骨碌‘两个多音字的词语。学生辨析多音字在不同语境中的读音。
2.出示细嚼慢咽，悲哀"等词语正音纠错，
3.根据本课书写提示，归类选取嚼和偷两个具有代表性的字，按照竖向笔画中心聚的写字规律进行书写指导。
(三)初读课文，整体感知
接下来，请同学们把练习本放好，打开书，我找同学来接读课文，大家边听边思考：课文写了什么?请你开始！
好，课文写了什么呀？我们来交流一下，大家可以用这个句式试着来说一说。
（ppt出示）课文先写了
，再写了
，最后
。
(四)精读课文，品鉴赏析
本着“问题切入，一线贯穿”的原则，我提出核心问题:“默读课文7至19段，在文中标画出红头旅行经过的地方，并选择最感兴趣的内容，说说自己的感受”。小组交流，全班分享。
1.红头旅行经历的地方
请你们快速的读一读课文的7至19自然段，看看红头旅行都经历了哪些地方？从文中圈出来（与生交流，板书牛嘴---第一个胃---第二个胃）。那么在这些地方中，你对哪里最感兴趣？接下来，请同学们默读7-19段中你最感兴趣的部分，并用横线画出相关语句，说说自己的感受。好，我看同学们都画出来了，那同桌交流一下。
2.交流7至12自然段
层次一：关注对话谈感受，体会心情变化
你来说（预设找的是7-12段，感受是很害怕）。奥，你从红头说的话中感受到他很害怕。7至12段都是红头和青头的对话，我们来一起读一读，大家都得很流畅，那么怎样把他们的对话读好呢？
层次二：关注提示语，感悟朋友之情
老师给你们带来了一个小助手，来，关注提示语，现在，老师来读提示语，找两位同学来读对话，你来当红头，你来当青头。大家仔细听，看看小助手有没有作用，（预设生：救命呀救命呀读得不好）师：红头拼命地叫起来，听了这个提示语，你觉得你刚才读的好吗？你再来试一试！读的真好。谁还想尝试读一读？（再找一组展示）师相机总结：哎呀！读的真好，让我一下子就感受到了红头此刻已经害怕到了极点，而青头也不顾一切想尽办法救他，从中你感受到了什么？预设：他们是好朋友。师相机总结并板书朋友这两个字。
3.交流13至17自然段
层次一：出示反刍课外资料，初步了解反刍知识。
继续交流，你来说。你最感兴趣的是13到17段，觉得牛有四个胃，很有意思。其实这里面还隐藏着一个小知识，有谁知道？对，这是牛的一种特殊功能，叫反刍。有一个小伙伴来给我们介绍反刍知识了（放音频）
层次二：对比阅读，感受科学童话丰富的想象。
那文中是怎样描述这个反刍过程的呢?（出示ppt，找两个组来读一读），同样是反刍，你觉得哪一个最有意思？是呀，把反刍知识发挥想象（板书想象），变成童话故事，就变得有趣多了，难怪我们都喜欢读童话呢!
4.根据路线图讲故事
好，课文最后，红头在青头的帮助下，趁牛反刍时，死里逃生。我们用线一连就形成了他的旅行路线图，谁能借助这个图把这个故事讲一讲。
(五)归纳总结，拓展延伸
今天的这次旅行有惊无险，最后，老师给大家布置一个作业，以“有一天红头又和他的另外一个朋友蓝头在草地里玩游戏，红头做梦也没想到他的好朋友蓝头也和草一起被大黄牛卷到嘴里"为开头，发挥想象，把蓝头在牛肚子里旅行的经历试着写一段话。
