部编版 八年级语文下册 第24课《石壕吏》课件24张PPT

《石壕吏》
八年级下册 第六单元
学习目标
1. 感受诗歌描绘的社会现实，体会诗人忧国忧民的情感。
2. 欣赏诗歌的留白艺术和描写细节的精彩语句。
杜 甫
杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人。
　　他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”。
　　他的诗真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，来被誉为“诗史”。

作者
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背景
《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
1.请同学们大声朗读课文，朗读过程中注意以下字词读音。
一、读诗
石壕（háo） 逾（yú）墙 邺（yè）城戍（shù） 长已（yǐ）矣（yǐ）
老妪（yù） 泣（qì）幽（yōu ）咽（yè）
一、读诗
2.听老师示范朗读，然后同学们再读诗歌，读出人物感情，通过朗读呈现诗中情景。
一、读诗
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
争应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
1.这是一首叙事诗，请讲述这首诗所叙事件的六要素。
二、说诗
时间：安史之乱的某个夜晚。
地点：石壕村。
人物：吏、妇人、老翁、诗人
起因：支援战争前线，官吏半夜捉人。
经过：老翁逃跑，妇人痛陈家庭悲剧。
结果：妇人随军赴前线，老翁送别诗人。
二、说诗
2.根据叙事要素，请三个同学从以下人物任选一位从他（她）的视角，完整讲述诗歌所写内容：石壕吏、老妪、作者。
二、说诗
石壕吏：蛮横无情。
老妪：受迫者，无奈、深明大义，勇于担当。
作者：对官吏的抨击和对受苦百姓的同情，忧国忧民的形象。
二、说诗
二、说诗
3.站在不同叙事者的立场，你认为他们讲述故事的语气应该有何不同？从中可以感知人物怎样的形象？
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
争应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
理解重点字词意思
1.这首诗歌叙述了发生在兵荒马乱的战争年代各种不合常理的事情，你读出了哪些不合常理的事，说说作者通过这些不合理的事表现了什么？
三、解诗
示例：
吏夜捉人、老翁逃走、老妇应役
作者从这些事中渲染了军情紧急的情况，连过了服役年龄的老翁都要被征兵入伍，而最终老妇只好牺牲自我前往服兵役，这都体现出战乱给普通百姓带来的深重苦难。
三、解诗
2．文章省略了“吏”的话，请你想象“吏”可能说些什么，将其补充完整，并说说作者为什么要省略“吏”的话？
三、解诗
示例：
“吏呼一何怒”可能省略的是“家里所有的男丁统统给我出来！”
“室中更无人”前可能省略的是“那家中还有其他什么人呢？”
“老妪力虽衰”前可能省略的是“那怎么办呢？如果没有人大家都交不了差。”
作者主要笔墨集中写老妪的陈述，是为了突出战乱给百姓带来的灾难和痛苦，而通过老妪的悲惨遭遇更加侧面表现出官吏的蛮横无情。体现作者对百姓的同情。
三、解诗
这首诗歌描写细节的语句非常精彩，请举例赏析。
四、品诗
示例：
诗人用“怒”和“苦”两个神态描写就将这首诗的人物形象塑造得非常成功，一个是飞扬跋扈、凶神恶煞般的官吏，一个是饱受摧残、内心痛苦的妇人，强烈的对比显示出人物地位的不同。
四、品诗
1：这首诗叙述了一个怎样的故事？
2：通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？
　 (请在文中找出语言根据来说明)
思考
诗人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事。
对战争给老百姓带来巨大的灾难深表同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极为不满。
小结
天明――告辞――结局：
暮――投宿――开端：
夜――住宿――发展：
高潮：
线索：诗人的行踪
时间顺序
有吏夜捉人
听妇前致辞
请从吏夜归
独与老翁别
夜久
1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，
　用心体会作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
作业
　　［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
作业
1.背诵《石壕吏》。
2.预习《卖炭翁》。