人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件（共41张PPT）

壹
以诗入文
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余阴，菽（shū）稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡（mǐ）王税，
荒路暧（ài）交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
桃花源
记
印
陶渊明
作者简介
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
写作背景
陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。
文体介绍
记：古代一种文体，可以记人和叙事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”。
《桃花源记》原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
贰
字词积累
豁然开朗
屋舍俨然
黄发垂髫
阡陌交通
便要还家
遂与外人间隔
（huò）
（shè）（yǎn）
(qiān)(mò)
(tiáo)
(yāo)
(suì)(jiàn)
此中人语云
诣太守
便舍船
（yù）
（yì）
（shě）
疏通文意
叁
疏通文意
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 　　
作为
沿着，顺着
新鲜美好
尽
对…感到惊异
落花。
繁多的样子
叁
疏通文意
东晋太元年间，（有个）武陵人把捕鱼作为自己的事业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草鲜艳美丽。落花繁多。渔人对此感到非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
隐隐约约，形容看不真切。
仅仅、只
又，再
类
田间小路
可以互相听到
全，都
指老人和小孩
舍弃
整齐的样子
交错相通
这
叁
疏通文意
桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就找到一座山，山上有个小洞口，里面隐隐约约好像有光。（渔人）就舍弃了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声处处可以听到。那里的人来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都安闲快乐。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
详细
全，都
同“邀”，邀请
竟然，居然
yù告诉
不值得，不必
于是，就
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
不要说，更不必说
对、向
感叹惋惜
邀请
叁
疏通文意
（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽的回答了他。那人就邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息，他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人为他们详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在这里住了几天，就告辞离去。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。

已经
沿着、顺着
到
做记号
名词，标志
先前的
拜访
终于
叁
疏通文意
渔人出来后，找到他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜访了太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找从前做的标记，终于还是迷失了(方向)，再也没找到路。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
打算，计划
没有实现
随即，不久
访求、探求
就
叁
疏通文意
南阳齐子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
重
重点积累·一词多义
便舍船
屋舍俨然 ?
舍
??????? 寻向所志
??????? 寻病终
寻
捕鱼为业
不足为外人道
为
处处志之
寻向所志
志
（丢弃）
（房屋）
（寻找）
（不久）
（作为）
（向）
（做标记）
（标记）
重
重点积累·古今异义
①阡陌交通?
②率妻子邑人来此绝境
③率妻子邑人来此绝境
古：交错相通??? 今：运输和邮电事业的总称??
古：与世隔绝的地方 ? ?今：走投无路的境地
古：妻子儿女?????? 今：男子的配偶
重
重点积累·古今异义
④芳草鲜美
⑤无论魏晋?
古：鲜艳美丽 今：味道好
⑥不足为外人道也
古：不要说，更不必说????今：表条件关系的连词
古：不值得 今：不够
重
重点积累·句子翻译
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫声到处可以听到。
土地平坦开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林这类的东西。
（3）黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
老人和小孩个个都安闲快乐。
村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝。
村中的人看见渔人，于是非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答他。
重
重点积累·句子翻译
重
重点积累·句子翻译
（8）便扶向路，处处志之。
（9）欣然规往，未果，寻病终。
于是，他就顺着先前的路回去,并处处做了记号,
（他）高高兴兴地计划前往。没有实现，不久就因病去世了。
（7）余人各复延至其家，皆出酒食
其余的人各自又把渔人请到自己的家里，都拿出酒饭来款待他。
请从渔人视角梳理文章故事情节
发现桃林
进入（做客）桃源
离开桃源
再寻桃源
肆
整体感知
伍
深入探究
1.找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
伍
深入探究
2.第二段主要写哪些内容？有何作用？
桃源的田园风光，
土地富饶，气氛宁静
桃源里的人民安居乐业
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
伍
深入探究
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么特征？
这一段主要描写渔人与
桃花源人之间的交往
表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
伍
深入探究
4.桃花源中的人见渔人，为什么“乃大惊”？
——因为桃源为了“避秦时乱”而与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。
伍
深入探究
5.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
　　一：重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
　　二：当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
哪个更重要？
伍
深入探究
6.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。” 桃源人为什么叹惋？
为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；
为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。
伍
深入探究
7.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？
—— 因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
伍
深入探究
8.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
——这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不是真实存在的，是作者虚构的。
陆
主题探究
既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？
虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。
当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。　
　　本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
文章主旨
柒
拓展训练
判断下列说法的正误
A.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。（ ）
B.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多周折才找到他们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。（ ）
√
×
谢谢
聆听！
印