无锡市普通高中2020-2021学年上学期高三期中调研考试 语文（讲评课件）79张

无锡市普通高中2020年秋学期高三期中调研考试
语文试题讲评课件
2020.11.10
贰
目录
CONTENTS
现代文阅读
古代诗文阅读
语言文字应用
作文
肆
叁
壹
目录
第
壹
章
现代文阅读Ⅰ
第一篇章
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.“知识表示”是人工智能的关键所在，只有当程序中的数学知识包含于现实经验时，人工智能才真正得以实现。
B.信息被编码成数据结构或过程的方式本无优劣之分，程序员编码时对程序和数据直观的区分让它们有了高下之别。
C.专门为完成某种特定任务研制的系统或算法缺乏各种类型知识的支持，无法形成对外部世界的认知，不能做到随机应变。
D.下棋程序和商业搜索引擎均是将信息编码在程序中，高效率存储、匹配和提取，体现了人工智能的发展方向。
C
答案：C （参见原文材料二第2、3段） 解析： A、“才真正得以实现”有误，材料一第1段原文“只有当……的时候，或许才能被认为……‘理解’”，选项中真正实现的定论尚早；B、“本无优劣之分，……有了高下之别”有误，材料一第5段原文“原则上……同样好的，但是……优越。”程序员的直观区分只是“对该系统的结构产生相当大的影响。”D、“发展方向”有误，原文“只有真正理解……才是真正的智能;”商业搜索引擎等系统未能真正理解，也不能随即应变，因此更不是发展方向 。
2根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A实现真正的人工智能，首先需要解决知识编码由描述性向过程性的转变问题，但这一转变并非轻而易举。
B.计算机设计中的加、减、乘、除等知识是以程序的形式呈现的，这与人工智能研究工作者的最初理解不同。
C人们借助各种类型的知识，可以对“这个夏天就像笼一样”这句话进行翻译、理解，甚至提前布局市场投资
D.人类与系统的不同之处在于人类能理解信息在现实世界中的全部意义，系统却只能存储多的信息。
答案：D 解析：“人类 能理解信息在现实世界中的全部意义，系统却只能存储多的信息。” 有误，“全部”“只能”无中生有，且绝对化。系统不仅能存储知识，还可能 随即应变。
D
3.根据材料内容，下列各项中不能体现“真正的智能”随机应变特征的一项是(3分）
A.智能人脸识别系统 B.智能自动驾驶汽车
C.智能军事机械狗 D.智能聊天机器人
答案：A 解析：本题不仅要求学生有阅读理解的能力，还需要有一定的知识储备。
智能人脸识别系统有强大的数据库，通过比对的模式识别人脸，和商业搜索的原理无异，不能实现随机应变。其他三项，可根据不同情况，改变应对策略。
A
4.请结合材料内容，给“知识表示”下一个简要定义。(4分)
知识储备：下定义
常用公式： 被定义概念=种差+邻近属概念
通常表述为：
“XXX（被定义概念）是……（种差）的……（邻近属概念）”
或者“……（种差）的……（邻近属概念）叫XXX（被定义概念）”
“邻近属概念”，即比被定义概念高一级的概念。
“种差”是指被定义概念不同于同一属概念下其他种概念的的属性。

“下定义”的注意要点：
1、准确定位“种差”和“邻近属概念”
2、用肯定判断单句，不可用修辞。
4.请结合材料内容，给“知识表示”下一个简要定义。(4分)
解析：本题考查学生阅读中筛选和整合信息的能力。
第一步：筛选文本中关于“知识表达”的相关信息：
方式：过程性和描述性表示，即程序或数据的表示方式；
条件：人脑对世界形成的理性认知模型，即“世界模型”；
目标：实现真正的理解，真正认知现实世界。
第二步：整合信息，形成完整的定义


参考答案：知识表示是指通过程序或结构形式，将自然语言置于人脑对世界的理性认知模型中，进而实现认知现实世界。
5.请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)
参考答案：首先引出话题，指出“知识表示”问题是人工智能的关键，接着阐述知识表示由数据向程序的发展变化，最后指出信息编码成程序的优越性。
解析：本题是对“分析文章结构，把握文章思路”能力的考查。
材料一：
第1段指出“知识表示”问题是人工智能的关键，
第2-5 段阐述知识表示由数据向程序，即由描述性向过程性的发展变化，
第5段最后指出信息编码成程序过程性表示 的优越性。
思路题解题思路：
1、先归纳概括每段大意，并整合梳理文章脉络。
2、答题时用表示顺序的词语，比如：首先……其次……接着 ……最后……
第
壹
章
现代文阅读Ⅱ
第一篇章
夜归
艾芜
人应像一条河一样，流着，流着，不住地向前流着；像河一样，歌着，唱着，欢乐着，勇敢地走在这条坎坷不平、充满荆棘的路上。
——艾芜
艾芜(1904—1992)，原名汤道耕。四川新都人。中共党员。1927年后在云南、缅甸做劳工，曾任报馆校对、副刊编辑、教师，1931年参加左联，从事专业创作，任重庆大学中文系教授。1949年后历任重庆市人民政府委员、文化局长，四川省文联临时党组成员，省作协筹备组组长。四川省政协常委，全国第一、二、三届人大代表。
1925年开始发表作品。1949年加入中国作家协会。著有长篇小说《丰饶的原野》、《山野》、《故乡》、《百炼成钢》、《夜景》、《海岛上》、《南行记续篇》、《夜归》、《春天的雾》，《艾芜中篇小说选》、《艾芜短篇小说选》，短篇小说集《南行记》、《南国之夜》，《艾芜文集》(十卷)等。
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.文中反复提到的“燃烧在他心里的火种”，指在总路线引领下的劳动竞赛中胜过对手。
B.林云在康少明点明身份后オ答应让他搭车，既是对自己的保护，也表现对工人的信任。
C.林云通过康少明搭上车后并不着急的情绪和“天天回家”的话总推断他没上村中夜校
D.以康少明对林云由不满到赞美再到不舍分别的情感变化，反映了青年工人的感情生活。
解析：林云答应让康少明搭车的原因并不是“对自己的保护”，原文对姑娘的称呼变化由“小姑娘”变为“同志”，由一开始的不同意到后来的“侧着脸冷冷地说”，林云的称呼随着康少明的一声“同志”而发生变化，实际上是对工人同志身份的一种认同感。
B
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.小说通过康少明“点把钟就跑到了”的愉快和豪气，林云“能赶上多少，就算多少”的自信和，反映出青年们的精神风貌。
B.“提灯照着”这一细节推动了情节的发展:林云的美丽让康少明暗生情愫;康少明的脏脸让林云为自己的咄咄逼人感到内疚。
C.结尾部分呼应开头，形成完整的结构;火车的汽笛声反衬出乡村寂静，也象征着国家奏响了实现工业化建设的时代强音。
D.小说虽然采用了全知视角，但在人物称呼上忠于故事的发展，在林云把自己姓名告知康少明之前，文章都以“姑娘”指代林云。
解析：“提灯照着”这一细节更多的是刻画人物形象。这篇小说情节其实非常简单，主要通过林云和康少明的人物对话，来刻画人物形象，康少明的脏脸更多的是变现了林云为自己失笑这样的冒失行为感到失礼和内疚。
B
8.文中画线句表达了康少明怎样的心理?请简要分析。(6分)
8．①用“小东西”指代林云，在嗔怪中表现康少明对她的爱恋；②“眼睛真生得高”“就只看得见”表现康少云因林云没看上自己产生的沮丧；③“特等劳动模范”既写出康少明的心理落差，也暗示了他的工作目标和决心。（每点2分）
解题指导：1.抓住核心关键词汇。“小东西”指代谁，“眼睛真生得高”的含义，“只看得见”的含义。
2.结合小说的语境，理解“特等劳动模范”的隐含意。
3.抓住“心理”关键词，体会康少明丰富复杂的心理。
4.明确分点意识。
画线句子：这小东西，眼睛真生得高呵，她就只看得见特等劳动模范。
9.艾芜曾请教鲁迅写短篇小说时应如何使用材料，鲁迅主张“选材要严，开掘要深”。请据此简要说明本文的选材安排及用意。(6分)
9．①以“夜归”聚焦人物和故事，赞颂各群体废寝忘食的劳动热情；②以对话透露出的“上夜校”“卖余粮”“炼钢竞赛”等时代性工作生活场景，反映出人们积极参与社会主义建设的主题。③以林云对“特等劳动模范”的景仰反映出那个时代的社会价值观。
选材要严：指材料要符合时代特点。
开掘要深：指材料要表现时代精神。
第
贰
章
文言文阅读
第二篇章
蒋允仪传
二、古诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10-14题。
蒋允仪，字闻韶，宜兴人。万历四十四年进士，授【委任、任命。这里是被动句。】桐乡知县，★移【特指调任】嘉兴。天启二年，★擢【选拔、提拔】御史。时广宁已失，熊廷弼、王化贞俱★论【审理、定罪】死，而兵部尚书张鹤鸣如故，★纠【检举、揭发】之者反获★谴【贬谪、谪戍】。允仪不平，疏诋【上疏谴责】其同罪★佚【逃脱】罚。因言:
“近言官稍进★苦口【1.表示不辞烦劳、反复恳切地说：苦口相劝。2.引起苦的味觉：良药苦口利于病。这里引申为“忠言”】，辄【就】见★龃龉【牙齿不齐,上下不合。比喻抵触不合。】，迁谪未已【停止】，★申【重复,加上。《孟子·梁惠王上》 “谨庠序之教,申之以孝悌之义。”】之★戒【告诫】谕【告诉、晓谕。特指皇帝的诏令】。
（1）近来谏官稍微上呈一点忠言，就受到皇上的抵触，不断被贬降职，反复遭到告诫训谕。
★使【假使】臣不遵明【明智、贤明】★谕【告诉、晓谕。特指皇帝的诏令】，而★引裾折槛【不顾后果，仗义直言。冒死上谏的形象化表述】以甘斥逐【贬谪】，天下事犹可为也;使诸臣果遵守明谕，而★箝口结舌【闭口不说的形象表述。★箝口：不言或不敢言。】以保禄位，天下事尚★忍【愿意、舍得】言哉!” ★报闻【皇帝回复知晓。★报：特指皇帝对臣下奏章的批复】。鹤鸣既屡次被劾，因【于是、就】诋者为群奸★朋【朋党（1.指同类的人为私利结成的集团；2.结为朋党）（朋比为奸）】谋，而反与前尚书黄嘉善、崔景荣并以【凭借】边功★晋【进】宫保。允仪益愤，言:“鹤鸣既以斩【斩首、杀】★级【首级。用于计算战场上砍下敌人人头的数量。】微功邀【请求】三【1.数词，三；2.多次】次之赏，即当以失地大罪伏不赦之辜【★伏辜：语本《诗经·小雅·雨无正》:“舍彼有罪,既伏其辜。”后因以“伏辜”指服罪。】。”
帝不用。会议红丸事【明朝的红丸案。为明末三大案件之一。泰昌元年（1620年），泰昌帝病重，李可灼进献红丸，自称仙丹。泰昌帝服后死去，而在当天，首辅方从哲拟遗旨赏了进献红丸的李可灼。有人怀疑是郑贵妃唆使下毒，旋即展开了一系列的追查元凶的举动。其间，党争与私仇夹杂其中，连坐罪死者众矣。泰昌帝继承皇位整一个月。这件因“红丸”引发的宫廷案件，史称“红丸案”。】，力★诋【指责】方从哲，请尽夺官阶、禄【俸禄】荫【封建时代子孙因先辈有功而取得的入仕权利。】。其党恶之。
★寻【不久】疏★论【评定、考核】】四川监司周著、林宰、徐如珂等功，请优叙【按规定的等级次第授官职或给予奖励】；而劾总督张我续退缩，请罢斥。不从。★逾【超过、胜过】月，请杜传宣【免去不必要的传宣诏令。★杜：堵塞。译为“免去”】，慎爵赏，免立枷，除苛政。允仪言“当日方从哲管独居政府，亓诗教、赵兴邦等分部【统率。这里指“掌管”】要津【关键部门】，凡疆★圉【边境】重臣无皆贿赂请托而得,如李维翰、杨镐、熊廷弼、李如柏、如桢,何一不出其保举?
★迨【1.趁着。2.到、等到】封疆★破坏【使事物收到损害。这里指“被侵害”】，★囹圄【监狱】充塞，而此辈★宴【安逸、闲适。译为“安然”。】★然【形容词词尾。……的样子。】无★恙【①忧愁。宋玉《九辩》:“赖皇天之厚德兮,还及君之无恙。” ②灾祸。《战国策·齐策四》:“威后问使者曰:‘岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”③疾病。】。
（2）等到边境被侵害，监狱中关满受牵连的人，但是这些人却能安然无祸。
臣所以痛心辽事，追恨前此当轴【执政者】之人也。” ★中【特指皇宫内】旨将重谴允仪，以大学士叶向高言，停俸半岁。允仪重从吾，薄【轻视】绍徽。魏忠贤擢绍徽佐都察院★用事【当政、执政。这里指官职名】。五年，允仪还朝，即出为湖广副使。其【当年】冬又使给事中苏兆先劾其为门户★渠魁【首领】，遂★削籍【在官员名籍中被削除,即革职。】。崇祯元年，荐起御史，言：“奸党王绍徽★创【整理】《点将录》,献之逆★奄【同"阉"，指宦官】。★清流【①清澈的流水。②比喻负有时望、清高的士大夫。欧阳修《朋党论》:“及昭宗时,尽杀朝之名士,或投之黄河,曰:‘此辈清流可投浊流。’”③比喻政治清明。】遂★芟刈【割杀、清除】无遗。乞【求、请求】加【施加（某种行为）】削【除去】夺【剥夺、削去权力】，为【作为】★倾【伤、残。这里是“陷害”的意思】陷【陷害】忠良之戒【警示】。”
从之。明年，佐都御史曹于汴，大★计【考核官吏】京官，贬黜者二百余人，★坐【犯……罪】不谨者【不合体统的人】百人，仕路为清。寻擢太仆少卿。四年六月，以右佥都御史抚治郧阳。诸府标【顶端。引申为“统辖”】兵止【只、只有】五百，饷六千，不及一大郡监司。且承平【天下太平】久，人不知兵，而属城率【大都、大多】庳【同“卑”。低、低下】薄，无守具。六年，流贼【作乱、肇祸等危害国家的人】将窥【伺机进攻】湖广。
兵部令移镇襄阳，郧阳益虚。其冬，贼大至，陷郧西上津。明年，陷房县、保康。允仪兵少，不能御，上章乞援，且请罪。★会【恰巧、适逢】贼入川，郧得少【稍稍、稍微】缓。★中官【宦官】陈大金与左良玉来援，副使徐景麟见其多携妇女，疑为贼，用炮击之，士马多死。大金怒，诉诸朝，命逮景麟，责允仪陈状【说明情况】。已而并逮允仪下狱，戍边，而以卢象升代。十五年，御史杨尔铭、给事中倪仁祯相继论荐，未及用而卒。
（节选自《明史.蒋允仪传》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) C
A.奸党王绍徽创《点将录》/献之逆奄/清流遂芟刈无遗/乞加削夺为倾陷/忠良之戒/
B.奸党王绍徽创《点将录》献之/逆奄清流/遂芟刈无遗/乞加削夺/为倾陷忠良之戒/
C.好党王细做创《点将录》/献之逆奄/清流遂芟刈无遗/乞加削夺/为倾陷忠良之戒/
D.奸党王绍徽创《点将录》献之/逆奄清流/遂芟刈无遗/乞加削夺为倾陷/忠良之戒/
奸党王绍徽创【整理】《点将录》,献之逆奄【同"阉"，指宦官】。清流【①清澈的流水。②比喻负有时望、清高的士大夫。欧阳修《朋党论》:“及昭宗时,尽杀朝之名士,或投之黄河,曰:‘此辈清流可投浊流。’”③比喻政治清明。】遂芟刈【割杀、清除】无遗。乞【求、请求】加【施加（某种行为）】削【除去】夺【剥夺、削去权力】，为【作为】倾【伤、残。这里是“陷害”的意思】陷【陷害】忠良之戒【警示】。”
奸党王绍徽整理《点将录》，把它敬献给魏忠贤，朝廷清流于是被杀戮殆尽。臣恳请剥夺他的职位，作为侵害构陷忠良臣子者的警示。
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A
A.进士是科考最高功名，先由礼部主持会试并初拟合格名单，再由钦定。
B.宮保是明清时期太子太保、太子少保的通称，用于给大臣加衔或死后赠官。
C.给事中在明朝时负责侍从规谏、稽查六部各司弊误，官虽小，但职权颇重。
D.大计在文中指由吏部会同都察院对五品以下京官进行的考绩，每六年一次。
解析：A.【考察到古代文化常识】（礼部主持会试，会试考中者叫贡士，贡士参加殿试，由皇帝亲自主持，殿试考中者叫进士。）

12.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是(3分) C
A.蒋允仪刚直守则，不平则鸣，多次上疏要求朝廷明察大臣功过并给予嘉惩。
B.蒋允仪心系边事，直斥当政，认为辽东事败源于边臣重职都是通过贿赂而得。
C.蒋允仪忠于职守，敢于斗争，他的进言使得奸党覆灭，朝廷官风为之改变。
D.蒋允仪审时度势，求援御寇，但因为属下误击援军而受累下狱，被罚戍边。
解析：C.崇祯元年，荐起御史，言：“奸党王绍徽创《点将录》献之逆奄清流遂芟刈无遗乞加削夺为倾陷忠良之戒”从之。明年，佐都御史曹于汴，大计京官，贬黜者二百余人，坐不谨者百人，仕路为清。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）近言官稍进苦口，辄见龃龉，迁谪未已，申之戒谕。
（2）迨封疆破坏，囹圄充塞，而此辈宴然无恙。
翻译：
（1）近来谏官稍微上呈一点忠言，就受到皇上的抵触，不断被贬降职，反复遭到告诫训谕。
（2）等到边境被侵害，监狱中关满受牵连的人，但是这些人却能安然无祸。
14.结合全文，从国事重心、官员任用两方面分析天启、崇祯两朝的不同之处。(3分)
14. ①国事重心方面，天启朝以辽事为重，崇祯朝以平叛为重。
②任用官员方面，天启朝贿赂、结党成风，崇祯朝通过考绩判定。
【参考译文】
蒋允仪，字闻韶，是宜兴人。万历四十四年进士，官授桐乡知县，后转任嘉兴知县。天启二年，被擢升为御史。当时广宁失守，熊廷弼、王化贞都被判处死刑，但是兵部尚书张鹤鸣却（安然）如常，检举他们的人反而获罪降职。蒋允仪愤懑不平，向朝廷上奏谴责张鹤鸣，认为他负有相同罪责，却罚而失当。于是说：“近来谏官稍微上呈一点忠言，就受到皇上的抵触，不断被贬降职，反复遭到告诫训谕。倘若众臣子不遵守皇帝训诫，冒死直谏，自愿被贬，天下的事还可以挽救；倘若忠臣果真都遵循告诫，闭口不说来保全官职，那么天下事还愿意说吗？”朝廷批复知晓。张鹤鸣被多次弹劾后，就诋毁弹劾他的人结党谋划，反而与前尚书黄嘉善、崔景荣一起凭着边境军功晋升为太子少保。蒋允仪更加愤恨不平，说：“张鹤鸣既然凭着斩取首级的些许功劳请求了三次的奖赏，就应当凭失地的大过来承担不能赦免的罪责。”皇帝不听他的奏请。
恰逢当廷议论红丸案，蒋允仪极力贬斥方从哲，请求皇帝废弃他的全部官阶与禄荫。方从哲一党对此深恶痛绝。不久蒋允仪上疏评定四川监司周著、林宰、徐如珂等人的功劳，请求朝廷从优叙功；同时参劾总督张我续阵前退缩，请求朝廷罢免贬斥。朝廷并未听从。过了一个月，请求免去（不必要的）传宣诏令，谨慎地行赏封爵，免去立枷之罚，废除苛政。蒋允仪说：“当日方从哲独掌政府权力，亓诗教、赵兴邦等人分别掌握关键部门。只要是边疆大臣都是通过贿赂朝臣托人而得，像李维翰、杨镐、熊廷弼、李如柏、如桢，哪个不是由他们保举推选而做官的？等到边境被侵害，监狱中关满受牵连的人，但是这些人却能安然无祸。这就是我为辽事痛心，一想到过去就痛恨以前的执政者的原因啊！皇帝下诏书将要从重处罚蒋允仪，因为大学士叶向高的进言，而罚停俸半年。
蒋允仪看重冯从吾，而轻视王绍徽。魏忠贤提拔王绍徽担任佐都御史察院用事一职。天启五年，蒋允仪返回朝廷后，马上出京做湖广副使。当年冬又命给事中苏兆先弹劾他是东林党首领，蒋允仪就被免官革职。崇祯元年，他被举荐起用为御史，上奏说：“奸党王绍徽整理《点将录》，把它敬献给魏忠贤，朝廷清流于是被杀戮殆尽。臣恳请剥夺他的职位，作为侵害构陷忠良臣子者的警示。”皇帝听从了他的建议。第二年，左都御史曹于汴对京城官员进行考核，有二百多人被罢免，有百人因为为官不合体统而定罪，官场风气为之一清。不久，擢升蒋允仪为太仆少卿。
崇祯四年六月，蒋允仪以右佥都御史的身份巡抚治理郧阳。各府县所辖兵卒只有五百余人，饷用六千左右，都不如大郡的监司。当时太平了许久，人们都不了解如何用兵，并且下属城邑大多矮小、力量薄弱，没用守城的器具。崇祯六年，流寇将伺机进攻湖广一带，兵部令蒋允仪移师去镇守襄阳，郧阳于是就更加空虚了。当年冬天，大批流寇到来，攻陷了郧阳西的上津。第二年，攻陷了房县、保廉。蒋允仪兵力很少，不能够抵御贼人，上疏乞求朝廷援助，并且请求处罚。恰逢贼人攻入四川，郧阳于是稍得缓解。宦官陈大金跟左良玉来援救，副使徐景麟见他们带了很多妇女，疑心他们是贼人，于是用炮击打陈大金与左良玉，他们的兵马死去很多。陈大金震怒，上报给朝廷，命令逮捕徐景麟，责令蒋允仪去说明情况。不久把蒋允仪一起逮捕进了监狱，判发配边疆，让卢象升替代他的职务。崇祯十五年，御史杨尔铭、给事中倪仁祯相继向朝廷推荐他，还没等朝廷起用，他就逝去了。
第
贰
章
古代诗歌阅读
第二篇章
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
溪上行
温庭筠
绿塘漾漾烟濛濛，张翰此来情不穷。
雪羽褵褷①立倒影，金鳞拨剌跳晴空。
风翻荷叶一向②白，雨湿蓼花千穗红。
心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中。
注:
①褵（lí）褷（shī）:
羽毛初生时濡湿黏合貌。
②一向:一片。
【温庭筠】（812？─870？）唐末诗人和词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。温彦博裔孙。富有天才，然恃才不羁，生活放浪，又好讥刺权贵，多犯忌讳，因薄其有才无行得罪宰相令狐绹，取憎于时，故屡举进士不第，长被乏抑，终生不得志。大中十三年（859），出为隋县尉。徐商镇襄阳，召为巡官，常与殷成式、韦蟾等唱和。后来，归江东，任方城尉。咸通七年（866），徐商知政事，用为国子助教，主持秋试，悯擢寒士。竟流落而终。工诗，与李商隐齐名，时称「温李」，但成就不及李。温庭筠精通音律。其诗辞藻华丽，艳精致，内容多写闺情，仅少数作品对时政有所反映。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为「花间派」首要词人，对词的发展影响较大。然题材狭窄，多写妇女离愁别恨之作，简洁含蓄、情深意远，但伤之于柔弱秾艳。在词史上，温庭筠与韦庄齐名，并称「温韦」。相传温庭筠文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有「温八叉」之称。现存词六十余首。后人集有《温飞卿集》及《金奁集》。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
溪上行
温庭筠
绿塘漾漾烟濛濛，张翰此来情不穷。
雪羽褵褷①立倒影，金鳞拨剌跳晴空。
风翻荷叶一向②白，雨湿蓼花千穗红。
心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中。
【注释】
①褵（lí）褷（shī）:羽毛初生时濡湿黏合貌。
②一向:一片。
③雪羽：白色的鸟。
④张翰：借指知时引退归里之人。
⑤金鳞：意思指金色的鱼鳞；常借指鱼；比喻闪烁于水面的细碎日光。
⑥拨剌：鱼尾拨水声。
⑦蓼[ liǎo ]花：诗词里最美的草！花小，白色或浅红色，在诗里词里摇曳着入秋。点点淡红已经悄悄染上了溪岸，衬着碧水荷花，晕染出好一派迷人的水滨夏景。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
溪上行
温庭筠
绿塘漾漾烟濛濛，张翰此来情不穷。
雪羽褵褷①立倒影，金鳞拨剌跳晴空。
风翻荷叶一向②白，雨湿蓼花千穗红。
心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中。
注:
①褵（lí）褷（shī）:
羽毛初生时濡湿黏合貌。
②一向:一片。
【参考译文】微风吹起碧绿的荷塘水波荡漾，雨过天晴溪上轻烟朦胧一片，让人沉醉。即使张翰（这里指作者）来到这里看到这番美景，也会生发出无穷无尽的情。初生羽毛的水鸟立在水中，倒映出美丽洁白的身影，金色的鱼儿“拨剌”一声跳出水面，跃向晴朗的天空。夏风吹过荷叶翻起，一眼望去皆是白色，蓼花经过雨洗之后，千穗红得更加纯粹。心理十分羡慕夕阳下烟波中的行客，那就片刻享受一下在钓船中安然如梦的感觉吧！
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.全诗叙写了雨后夕阳映照下的溪上美景，抒发了诗人喜爱、沉醉之情。
B.以“漾漾”扣风，以“濛濛”扣雨，韵律舒缓，营造出恬静、和谐的氛围。
C.荷叶因风翻起，一望皆白；花经雨洗，红得纯粹：以色彩互衬写明丽之景。
D.全诗以“羡”“梦”收结，表达归隐之愿和对美景易逝、人生苦短的惆怅。
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
【解析】
D项， 全诗以“羡”“梦”收结，表达归隐之愿和对美景易逝、人生苦短的惆怅。
画线处理解有误，结合全诗来看应该是享受当下美景，暂时忘去的烦恼的积极情感。
16.诗歌颔联的景物描写受杜甫“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”(《漫成一首》)启发，又有变化，请简要说明。(6分)
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
【注释】
　　⑴漫成：即诗人一时应手之作。
　　⑵“去人”句：意谓月影靠船很近。
　　⑶风灯：船中桅杆上挂着照夜的灯，有纸罩避风。
　　⑷“沙头”句：指夜宿的白鹭屈曲着身子，静静地蜷躺在沙滩上。拳，屈曲。一说联拳通“连蜷”，蜷身之意。
　　⑸拨剌：鱼在水里跳动所发出的声音。
【译文】
水中的月影离我只有数尺之远，船中桅杆上的风灯照耀着夜空，时间马上就要进入三更天。
栖息在沙滩上的白鹭静静地蜷身而睡，突然船尾方向传来“拨剌”一声，原来有一条鱼儿跃出水面。
诗歌后两句，作者写景使用了动静结合（“以动衬静”“以动写静”“对比”“衬托”等说法也对）的手法。白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月光下的沙滩上，意境安谧；忽然船尾传来“拨剌”的声响，大鱼从那儿跃出水面，——以动衬静，愈见其静。透露出诗人对安谧恬静的自然生命的喜爱之情，可见其对平静、安宁生活的向往。
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16.诗歌颔联的景物描写受杜甫“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”(《漫成一首》)启发，又有变化，请简要说明。(6分)
答案：
启发：两者都用视听结合和动静结合的方法来描写水边禽鸟和水中游鱼。
变化：杜诗写的是夜景，视线模糊，以“联拳”和“跳”描写鸟鱼的形态；温诗写的是日景，视线清晰，在以“立”和“跳”写鸟鱼形态外，“雪羽褵褷”“金鳞”既是借代，又是细节描写。
【解析】
本题考查学生赏析句子（手法）的能力。
首先要分析“沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”用了什么手法，写了什么内容；
其次要比较分析诗歌颔联与“沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”的共性；
最后分析两者之间的不同。
第
贰
章
名句名篇默写
第二篇章
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）李白《蜀道难》中两句“ ▲ ， ▲ ＂化用秦惠王灭古蜀国时“五丁开山”的神话，写出历史上蜀道不可逾越的险阻。
（2）杜牧《阿房宫赋》中两句“ ▲ ， ▲ 描绘出中国古代筑群内各建筑物间的联系方式和屋顶的特征性装饰形态。
（3）《静女》中，女子与男子有约却 “ ▲ ”，这令男子“ ▲ ， 通过描写人物的特征性动作，刻画出热恋中女子的调皮和男子的痴醉。
17．（1）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连
（2）廊腰缦回 檐牙高啄
（3）爱而不见 搔首踟蹰
第
叁
章
语言文字应用
第三篇章
庄稼人爱玉米，玉米却从不骄做。天南海北，山川平原，玉米入土即生，是非常好养活的“硬核”庄稼。
小麦收了镰，玉米好下田。虽说此时地里满是麦茬，但玉米并不挑栖身之处。播种其间，一两场雨水过后，田里就会齐刷刷地露出青嫩的小脸。食指中指那么长的两片小芽，虽不如豆苗那般壮实，却也清清爽爽，浑身张扬着灵气。
待到一簇簇的幼苗抱团共生，越长越密，有经验的庄人这时候会教导你，舍不得苗，抱不到瓢，留住最好的那一棵是不二选择。间苗后的玉米，一天一个样。六七月份雨水多光线足，一场雨水后，玉米就能蹿出几节高。地里，层层蓬勃舒展的叶子随风动，墨绿色的波涛此起彼伏。夜晚走到地头，“咔咔”的拔节声让人陶醉。
一天又一天，玉米茎上的包穗日渐充实，走向成熟的神态沉稳自若，当中还透出融融的暖意。转眼间，夏日的燥热渐行渐远，秋光已向田野间走来。对庄稼人永说，所有付出的日子，都在此时结成了丰硕的果实，疲劳和汗水都有了回报。
就这样，小年忙乎乎地耕，终子到手了一大仓沉甸甸的收获。此时，庄稼人的心里都不由地发出两个字——值了！
种植范围广
生长（土壤、雨水）条件要求不高
长得快
收成多
18.下列诗句所用的表现手法，和文中线句相同的一项是(3分）
A.去年花里逢君别，今日花开又一年。(韦应物《寄李儋元锡》)(对比、反衬)
B.其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》)
（衬托，以哀衬哀）
C.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
（视听结合）
D.春色三分，二分尘土，一分流水。（苏轼《水龙吟》）
答案：D
解析：原文“所有付出的日子，都在此时结成了丰硕的果实”和D项都用了化虚为实的手法。
常考的表现手法
从广义上来讲，表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时，所使用的特殊的表情达意的方式，与修辞手法、表达方式之间有交集。常用的表现手法主要有：借景抒情、托物言志、虚实结合、对比、衬托、联想想象、用典等。
1.借景抒情
判定这种手法要注意两点：一是所写景物须为实景，如果写虚景，一般叫想象；二是当情景一致时才叫“借景抒情”，当用乐景写哀情或用哀景写乐情时，一般不叫“借景抒情”，而叫“乐景写哀”或“哀景写乐”，或者干脆叫“反衬”。
2.托物言志(托物言情)
托物言志是指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，“物”便具有了某种象征意义，成为作者志趣、意愿或理想的寄托者，从而收到情蕴物中、物涵情志的艺术效果。也可叫作象征。
3.虚实结合(虚实相生)
虚实结合是指把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。“实”是指客观世界中存在的实象、实景、实境；“虚”是指假设之象、想象之景、回忆之境。虚实结合，可以使虚景与实景得以补充映衬、相得益彰，使形象鲜明，并使诗歌的容量增大，内涵丰富。
4.对比
对比是指为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力，把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。其作用是突出强调，使事物更加鲜明。
5.衬托
衬托又称“映衬”“陪衬”。为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬，分为正衬、反衬两种。正衬，就是用次要内容从正面衬托主要内容，也叫“烘托”“旁衬”，如李白《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪伦对诗人的深厚情谊。反衬，就是用次要内容从反面烘托主体。一般包括美丑相衬、乐哀相衬、动静相衬、明暗相衬、有无相衬等。其作用是突出、显著。
6.联想想象
联想、想象是两种重要的思维方式，也是诗歌创作的重要艺术手法。联想是由甲事物想到乙事物，它属于“记忆”的范畴。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是一个想落天外的典型例句。联想、想象经常与夸张连用，创设意境，拓展内容，深化主旨，表达异乎寻常的情感，多为浪漫主义诗人所用，如李白、李贺等。
判断这种技巧，不宜把联想、想象分开，有时也可叫“虚写”手法。
7.用典
用典也叫用事，是中国诗歌创作的传统特色之一，分事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。语典是指引用或化用前人的诗文名句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。另外，根据用典的目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典的形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。使用典故，可以使表情达意委婉含蓄，意味深长；充实内容，美化词句。
8.比兴
比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法，通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗歌是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。如《孔雀东南飞》开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用具体的形象来激发读者的想象，不由得让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起到统摄全诗、引起下面故事的作用。
9.点染
点染本是工笔画的一种染色技巧，指用接近写意的笔法，一笔蘸上深浅不同的色彩在画面上连点带染，取灵动之意。后借用到古诗词的技巧中。所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托点明的情感。运用点染法，会收到情景相生的艺术效果。
10.对写
对写就是不直接由自身说起，不是从眼前写起，而是换个角度，从对面入笔、从对方写起的艺术手法。多见于思乡、怀人、送别类诗词中。对写都是虚笔呈现，是主客换位、背面敷粉的一种特殊表现形式，特殊就特殊在它反宾为主，从对方落笔，设身处地地描绘对方的情景，使自己的情感表达更为深婉。其好处在于，能够突破时空限制去写想象中对方的情景，取得实写手法所收不到的独特艺术效果，给人以曲折有致、情韵悠长之感。
19.“硬核＂原指一种力量感强、节奏激烈的说唱音乐风格，后被移用形容“很厉害”“很彪悍”“很刚硬”。请概括玉米的“硬核”表现。(4分)
解析：一审，审题，审准“硬核”在这个语段中的意思；
二找，找到语段中体现玉米“很厉害”的语句；
三概况，对这些语句进行概括。
答案：种植范围广，生长（土壤、雨水）条件要求不高，长得快，收成多。
20.文中画波浪线的句子可以改写成:“庄稼人的心里都不由地发出‘值了’两个字。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4分)
庄稼人的心里都不由地发出两个字——值了！
答案：①强调的重点不同：原句的重点落在“值了”上，写庄稼人的满足感，改句则没有突出这种意味。
②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“值了”用破折号突出，并放在句子最后，语气干脆，适合做段落的结尾。
③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，和整个文段的文风更和谐。
【语言文字运用表达效果：答题步骤】
第一步，通读整个语段，快速把握中心意思，以句子为单位，划分语段层次。尤其要找准语段描述的主要事物（或景物）的角度或特点。
第二步，读透原句，找出其本身之美。
第三步，比对题目中所改的句子，找出其与原句表达的不同之处。
第四步，根据总结的答题角度，针对原文之美整合答案，答出原文的妙处。
（一个句子的表达效果，应放在整段文字甚至整篇文章中来衡量，好的句子往往起到画龙点睛的作用，或者使文章增色不少。）
（划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后的句子达不到这样的表达效果”。）
【句子表达效果：答题角度小结】
1、修辞手法：（比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用
2、句式特点：
①长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子；
短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。
使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。
长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。
②整散句——整句是结构相似，形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。散句则是形式错落，结构不整齐的句子。
使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。
整散句结合，灵活自然，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
另外：句式结构：层层递进（层次感），并列
另外，倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式比陈述句都有其独特的表达效果。
倒装句：强调的是前置或后置的部分；
设问句：常能引起读者注意和思考；
反问句：常能给人语气强烈、掷地有声的感觉；
双重否定句：则肯定的意味更加浓烈。
3、改变语序：
起强调、突出作用。（还要考虑语序与衔接连贯（呼应、段首段尾、过渡……）（参照句式特点中的“倒装句”，并注意观察题干中哪一部分与原文有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。）
4、语体特点：
口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短；
书面语：庄重严谨。
（要根据语境选择合适的语体）
5、精妙用词：动词、形容词、拟声词、叠音词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。
动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；
形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；
拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；
叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；

名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。
成语，结合文本内容分析成语内涵，使文章内涵更丰富，语言典雅而富有韵味
另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语,概括力更强,使文章语言典雅而富有韵味。
6、语言特色：形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
7、人称使用：
第一人称——代入感强烈，给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。
第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
8、表达效果：可从内容、情感、意境等方面进行分析。除了答个别的，要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。
21.下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。(4分)
近几年，①移动互联网和短视频技术不断成熟，②用户人群迅猛增长。③截至2020年3月，④我国短视频用户达7，73亿，⑤约占网民整体的85.6％以上，⑥短视频用户在使用频次、使用时长等方面均有大幅增长。⑦借助受众基础广泛的介质和载体，⑧“短视频歌曲”已经成为当今创作最活跃、传播最广泛，⑨创作者在新媒介技术搭建的新平台上，⑩源源不断推出广泛传唱的众多歌曲作品。
答案：②修改为：用户数量迅猛增长；（搭配不当“用户人群”不能和“增长”搭配）
⑤修改为：约占网民整体的85.6％；（语义重复、赘余）
⑧修改为：“短视频歌曲”已经成为当今创作最活跃、传播最广泛的音乐形态之一；（缺少宾语）
⑩修改为：源源不断推出众多广泛传唱的歌曲作品。（多项定语的排序）
多项定语一般可按以下次序排列：①表领属性的或表时间、处所的短语；②指称或数量短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。可简记为：“属”“指(数)”“动”“形”“名”。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。如果出现表时间的放在最前。
如：花园里(领属性的)那(指示代词)几朵(数量词)盛开的(动词)美丽的(形容词)红色(形容词)玫瑰花(名词)被人摘走了。
她是中华人民共和国成立后(时间)我省(领属范围)第一位(数量)从事天文学研究的(动词)女(名词)物理学家。
22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过75个字。（5分）
法新社8月31日发表报道，基于卫星数据的新研究称，30年来，全球范围内由气候变化致冰川融化形成的湖泊数量猛增了50％。报告作者加拿大人丹?舒加在一份声明中说:“并非所有冰川融水部会立即流入海洋。但到目前为止，还没有数据可以估算出究竟有多少融水被储存在湖泊或地下水中。”他说，发表在《自然?气候变化》月刊上的这一研究结果将帮助科学家和政府确定这些通常不稳定的湖泊下游的群体可能面临的危脸。
解析：第一步，抓对象：“丹?舒加”
第二步，抓关键句，取主舍次：取，主要内容是第一句和最后一句，第一句，报道研究结果；最后一句话强调研究结果的意义；舍，删除报道中次要的具体内容。可以梳理为：“什么人，做了什么研究，得出什么研究结果，研究结果的意义。”结合文本进行概括就可得出答案。
答案：丹·舒加发表研究报告称，基于卫星数据研究，因气候变化导致冰川融化而形成的不稳定的湖泊数量猛增，此研究对应对该类湖泊给下游群体带来的危险有帮助。
第
肆
章
作文
第三篇章
作文
【作文原题】
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
在抗击新冠疫情中，51岁的张文宏因讲真话、讲专业的话而火遍全网，被称为“医学界网红”。他却说:“等情结束，我自然会非常安静地离开”，“大家不要叫我网红，请叫我文宏。”现在，也有一些学校借助自媒体平台推出并打造各自的网红教师，甚至受到国家媒体的关注和宣传，这些网红教师有的颜值颇高，有的多才多艺，有的教学出众。......
“网红”现象逐渐渗透到各行各业。有人为此担忧，认为”板凳甘坐十年冷”，乐做“网红”会影响专业研究；有人为此鼓掌，认为这些网红带动了人们对一些领域的深入了解。
你对此有什么看法?请在两种立场中选择一种，写一篇文章，说服持另一立场的人。
要求:结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题突破】
这是一则任务驱动型作文题，由材料、任务和写作要求构成。
先来看材料：材料第一部分大致可以分成两个层面，第一层面写抗击疫情期间，51岁的张文宏因讲真话、将专业的话火遍全网，被称为“医学界网红”。但张文宏明确表示在疫情结束后会选择安静离开，回到“文宏”状态的想法。由此可见被称为“医界网红”不是张文宏抗击疫情期间出来讲真话、讲专业话的目标；他选择出来讲话是因为抗击疫情的需要；他理智面对迅速爆红的“巅峰”状态，清楚自身的社会角色、社会责任与人生追求，他更愿意做真实的自己而不是“网红”。第二个层面陈述现一些学校借助自媒体平台推出、打造各自网红教师，这些网红教师多有过人之处，有的还受到国家媒体的关注和宣传的现象。由此可见，人们开始有意识地培养网红；成为“网红教师”，不单靠个人实力与长处，更需要各种媒体助推。当然这一段末尾的省略号，颇有意味，传达出“网红”现象不是只有材料列举的“医学界网红”、“网红教师”，还有其他网红出现。
材料第二部分第一句话交代了“网红”现象逐渐渗透到各行各业的客观事实。第二句话写有人为“网红”渗透到各行各业担忧，认为乐做“网红”会影响专业研究，做专业研究需要“甘坐板凳十年冷”，耐得住人生寂寞才能进一步走向专业深入发展。主要从为网红现象给社会专业深入发展带来冲击与影响的忧心立场上来看的。
第三句话写有人为“网红”渗透到各行各业而鼓掌，肯定了“网红”现象给人们带来对社会某些领域深入了解的机会。主要从网红现象对推动人们深入了解社会有积极意义的发展立场来看的。
综上所述，材料主要讲述面对不断发展的“网红”现象，人们有两个不同的立场。
再来看任务： 1、你对此有何看法？2、请在两种立场中选择一种，写一篇文章，说服持另一个立场的人。
最后来看写作要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。
【立意思考】
针对以上材料、任务和要求，立意思考有两大角度：
角度一：赞同“网红”现象会给社会专业深入发展带来冲击与影响的忧心立场。
呼吁“甘坐板凳十年冷”，在专业研究道路上要耐得住寂寞，受得住“冷落”，守得住初心与底线，抵得住“网红”可能带来的繁华、名利的诱惑，让人们看清网红们为大家可能带来的深入了解社会的普及价值，但必须明确要为社会发展和进步作出更大贡献，个人除了承担社会普及价值的责任之外，更要甘于淡泊，乐于专业钻研。在纷繁的“网红”现象中看到更高远的人生目标与社会责任、社会担当。从而跳出“网红”的迷人光环，承担起为中华民族伟大复兴的历史使命。
角度二：赞同“网红”现象有推动着人们深入了解社会的积极意义的发展立场。
网红们推动了人们对某个领域的深入了解，这是信息时代社会整体进步的有效路径，也是社会全面发展的必然过程。这与专业研究推动社会深入发展的目标是一致的。因而不需要为网红可能冲击与影响社会专业发展而忧心忡忡，在专业领域有目标和有追求的人们不会为眼前的“爆红”而停止前进，如果因爆红而迷失专业研究的发展方向，这样的“网红”只能是昙花一现，无法永远“像花儿一样红”。同时，专业领域的“网红”们会给社会带来无数的“红色种子”，在一个自由、开放、多元、包容的环境里会长成更多的“网红”，进而达到“万山红遍”的境界，实现社会全面发展和共同进步。我们相信“网红”带路，必将走向共同繁荣进步。社会在成全个体与群体的价值和目标之后，实现了社会共同发展与全面进步。这是我们社会努力的共同目标。
【写作注意】
1、紧扣材料内容，扎根背景情境。
材料写到被称为“医学界网红”的张文宏，还有经过助推打造的“网红教师”，以及网红现象渗透各行各业的客观事实。这是写作必须扎根的背景情境，不能忽视，否则写作就失去了生发的土壤，容易迷失写作方向，走向“空谈”与“套路”，让文章“泯然众人”甚至无的放矢，偏离命题者创设背景情境的真实意图，缺失写作价值与意义。
2、立足写作情境，坚定写作立场
在扎根背景情境的基础上，更要立足写作情境，明确写作任务。写作情境规定了写作身份是“你”，写作对象是“此”，就是对网红现象的两种不同立场。关键的是写作情境规定了“你”必须选择其中一个立场，并根据你的立场去说服另一个立场，这就要求写作立场坚定，不能模棱两可，并在坚定立场的基础上学会辩驳，在辩驳的过程中表达自己，说服对方。
这个写作情境的任务要求，体现命题者引领学生思维走向深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性，激发学生透过现象看本质，寻找自己的人生价值观和社会价值观，树立积极向上的人生理想，为学生全面发展和终生发展奠基，牢记“立德树人”的根本教育任务。
3、关注写作要求，把握立意方向
写作要求其实很明确，比如自拟标题、自选角度、自定立意；不套作、不抄袭、不泄漏个人信息；不少于800字。这看起来都是“老生长谈”，其中“暗藏玄机”。除了命题的完整和规定要求之外，这是命题者为了防止学生写作偏离轨道的苦心安排。几个“自”和几个“不”都是命题者呼唤学生写出“自我”的真切希望，特别是“结合材料”是命题者重要的善意提醒，让学生要扎根背景情境，立足写作情境，在真实的情境中把握立意方向，写出“真我”的最深情的呼唤。
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