文学类文本阅读Ⅰ（小说）-2021年高考语文二轮复习（全国卷）62张

专题03 文学类文本阅读Ⅰ 小说
高考语文二轮复习系列之
备考指南
技巧突破
目录
备考指南
01
高考形势
《考试大纲》要求：“阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”从命题形式看，文学类文本阅读设置三个题目。近几年考查的侧重点在体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术，鉴赏作品的文学形象和分析表现手法，分析作品的体裁特征和主要表现手法等。
技巧突破
02
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
1．五种角度，综合思考
(1)从情节与其他情节的关系角度考虑。需要考虑这一情节在全文中的位置：开头(引起下文、为下文做铺垫、设置悬念)，中间(推动情节的发展)，结尾(呼应上文)等。
(2)从情节与人物形象的关系角度考虑。也就是情节本身对人物塑造的具体作用。常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。
(3)从情节与小说环境的关系角度考虑。常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
(4)从情节与小说主题的关系角度考虑。一般来说是点题，突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。
(5)从情节与读者感受的关系角度考虑。就是站在读者的位置考虑情节的作用。常用答题术语：设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
2．重点掌握结尾情节作用
小说的结尾，往往是文章的点睛之笔。把握好小说的结尾，是深刻理解小说主题的重要途径。
首先，结合小说结尾具体类型分析作用。结尾类型及其作用如下：
(1)出人意料式结尾。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
(2)戛然而止式结尾。这种结尾，从表现效果上看，能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
(3)补叙式结尾。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
(4)卒章显志式结尾。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
(5)令人感伤的悲剧结尾。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。
(6)令人欢喜的大团圆结尾。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出人性的美好。
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
(7)以景结情式结尾。这种结尾，从表现主题上看，含蓄凝练，含意丰富；从表达情感上看，容易渲染氛围，加强打动读者的情感力量；从读者上看，容易引起共鸣，留下思索、想象的广阔空间。
其次，抓住具体内容全面思考其作用。思考的角度不外乎情节、环境、人物、主题及读者角度，但必须从内容出发，作针对性的思考。
一、情节(句段)作用题：整体看特点，局部重结尾
答题关键词：情节作用＋人物作用＋主题作用＋环境作用＋读者效果
特别提醒：
答所有的情节题都要避免使用空话、套话，如为下文情节做铺垫，必须答出具体的情节内容。根据文体特征，坚持以“文”解题的原则。尤其是结合文章的具体内容，进行针对性的答题。
【针对性练习】
（2020年新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
越野滑雪
（美）海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
【针对性练习】
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
【针对性练习】
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
【针对性练习】
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
【针对性练习】
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
【针对性练习】
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
【答案】D
【针对性练习】
【1题详解】
D项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。
故选D。
【针对性练习】
2．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
【答案】①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
【针对性练习】
【2题详解】
对话表现了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱，对将来能再次滑雪的渴盼，以及对对以后没有机会滑雪的颓丧。
“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了二人对将来能再次滑雪的渴盼，表达出离别时的依依不舍。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了二人想到以后很有可能没机会滑雪事，内心的颓丧、郁闷、惘然。
【针对性练习】
3．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【答案】①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
【针对性练习】
【3题详解】
小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12-35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
【针对性练习】
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
(一)掌握概括分析之法
1．紧扣“言行”，分析人物形象
人物的一言一行，都是人物性格特点的外化。由于人物性格的丰富性，分析人物时，首先应着眼整体，无论是正面描写，还是侧面描写，都要兼顾。其次，一定要多问几个“为什么”。例如语言描写，人物为什么这样说，人物是如何想的，又是什么性格促使他这样想的。考生一定要站在人物的角度，思考话语后的深层原因，从而归纳人物的形象。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
2．联系环境，分析人物形象
环境是形成人物性格的特定场所，它对分析人物形象起着至关重要的作用。有的环境烘托人物心情，有的环境刻画人物性格，有的环境暗示人物命运，因此，环境是分析小说人物形象的一个有效的突破口。
3．联系情节，分析人物形象
人物的性格不是静态的，而是动态的。情节是人物性格史。通过联系故事情节，可以全面地把握人物形象，避免仅看只言片语而忽视主要性格的问题。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
4．联系主题，分析人物形象
小说作者塑造人物是为了褒贬社会现象，褒贬什么样的社会现象，就需要着重刻画人物的什么形象。人物的性格都是复杂的，甚至呈现对立统一的格局，例如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等。分析人物的主要性格时，一定要扣住文章的主题，进行合理的取舍，从而准确地概括人物形象特点。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
(二)找准概括分析的具体角度
1．如果从整体上概括分析，有以下角度：
(1)看身份职业：农民、小市民、军人等。
(2)看生活习惯：吸烟、跑步、熬夜等。
(3)看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。
(4)看性格特点：自私、善良、勇敢等。
(5)看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。
(6)看环境描写：地灵人杰等。
(7)看定性评价：作者或他人的评论性语言等。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
2．如果从局部上概括分析，重点在以下角度：
(1)看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。
(2)看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
答题关键词：人物形象＝性格＋身份定位＋多方面特征?职业、地位、兴趣、经历、技艺、教养、思想、关系等
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
特别提醒：
1.审题要注意性格与形象两个概念的异同
概括分析人物形象题，常见的提问方式有两种。其一，请简要概括××的形象特点；其二，小说中的××有哪些性格特点。其中形象特点与性格特点不是一个概念。性格特点包括人物的待人接物、品行操守、生活态度及价值观等较稳定的内在特征，例如开朗、刚强、懦弱、粗暴、多愁善感、寡言少语、心直口快等。而形象特点，除了包括性格特点，还包括肖像、身份、地位、职业、才艺等外在特点。答题时，考生一定要看清是性格特点还是形象特点，然后确定答题范围。
二、概括分析人物形象题：厘清概念，内扣外联
特别提醒：
2．分清人物的主要特征和次要特征，尤其要抓住人物形象的主要特征
考生在分析人物形象时，往往只是根据只言片语，抓细枝末节的特征，恰恰忽视了人物的主要特征。那么，哪些特征才是人物形象的主要特征呢？简单地说有三个指向：一是小说的主题；二是小说的标题；三是小说的主要情节，尤其是结局情节。如何把握人物的主要特征呢？考生需要整体把握小说情节，概括小说主题，洞悉作者的写作意图。
【针对性练习】
（2020年新课标II卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
书匠（节选）
葛亮
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
【针对性练习】
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
【针对性练习】
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
【针对性练习】
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
【针对性练习】
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
【针对性练习】
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
（有删改）
4．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。
B．“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
【答案】C
【针对性练习】
【4题详解】
C项，小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，既渲染了此处的生机与野趣，也说明了小松鼠对橡子的喜爱；老董也如小松鼠一样视橡子为宝物，他寻橡子是为了修复古书，但没有借此烘托“老董的童心与快乐”。
故选C。
【针对性练习】
5．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
【答案】①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。
【针对性练习】
【5题详解】
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。老董带“我”来到橡树林，他说，“我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来”，说明橡树林是老董职业的起点，面对这个职业起点，老董心里充满了对旧时光的感慨之情。
②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。老董带“我”来到橡树林，指给“我”爷爷作画的地方，并且他还清晰记得爷爷当时说的话语，这些都表明老董对前辈的深切怀念。
③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。过去老师傅们把老董带到橡树林，他和“爷爷”也曾经来过橡树林，在这里老董学到了技艺，也有自己志同道合的朋友，但距离那时已有三十年，文中说，“他说这个话，已经是三十年前了”，这一句话表明老董内心有一种岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。
【针对性练习】
6．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
【答案】①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值得。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
【针对性练习】
【6题详解】
①坚持行业规矩。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家都主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因为坚持自己的观点和夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得，这些都表明老董是一个恪守职业操守的人。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，他夜里待在图书馆里，傍晚时也跑染厂，把家里沙发套和桌布、窗帘都变成了靛蓝色，还去了偏远的橡树林，最终完成修复任务。
【针对性练习】
三、赏析细节描写题：注重“三抓”，巧联“五面”
(一)理解细节描写内涵：注重“三抓”
1．抓关键词语，理解细节描写的内涵
细节描写既注重描写的细微具体，又注重具有说服力和表现力。因此，作者十分注重对字词的锤炼，以期一字传神、一词达意。在锤炼的字词中，以动词和形容词居多。典型的动作，可以揭示人物的个性特征。形容词本质上就是表现事物的性质和状态，它具有极强的修饰限定作用。因此，抓住形容词，仔细揣摩，更容易把握细节描写的内涵。
三、赏析细节描写题：注重“三抓”，巧联“五面”
2．抓生动修辞，理解细节描写的内涵
运用修辞，画其神韵，是细节描写的重要方法。具体而言，该方法是运用修辞之手段，以达到画其神韵之目的。而“神韵”恰恰是细节描写的内涵之所在。只有把握修辞，才可以更好地理解细节的内涵。在细节描写中，常用的修辞有比喻、拟人、夸张、反复等。例如比喻，考生只要理解本体和喻体分别是什么，本体和喻体的相似点是什么，就不难理解细节描写的内涵。
3．抓上下关联，理解细节描写的内涵
细节描写虽然是片段文字，但是与上下文往往有着紧密的联系。认真研读上下文，可以更准确地把握细节描写的内涵。有些细节描写的精准把握，甚至需要联系全文主旨。
三、赏析细节描写题：注重“三抓”，巧联“五面”
(二)分析细节描写作用：巧联“五面”
1．推动情节方面，主要关注该处细节在情节发展中是否使故事跌宕起伏、引人入胜，是否与前面的情节有照应，是否对后面的情节发展做铺垫。
2．刻画人物方面，一些典型的动作、个性的语言揭示了人物什么心理，刻画了人物什么性格，表现了人物什么精神风貌。
3．烘托环境方面，文章对一景一物的细致描写，是否渲染了时代气氛，是否凸显了地方特色。
4．表达情感方面，作者精心刻画细节，是为了更有表现力地表情达意。主要关注该处细节描写表达了什么真情实感。
5．表现主题方面，主要看该处细节描写与小说的主题是否有联系，是否有利于主题的表达，表达了怎样的主题。
三、赏析细节描写题：注重“三抓”，巧联“五面”
另外，注意不同类型的细节描写对刻画人物的具体作用。
1．人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
2．人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理。
3．人物心理的细节描写，展示人物的内心世界。
4．人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物特征、身份等。
5．环境中的细节描写，烘托出人物的性格。
三、赏析细节描写题：注重“三抓”，巧联“五面”
答题关键词：推动情节＋刻画人物＋烘托环境＋表达情感＋表现主题
特别提醒：
细节描写不等同于动作描写。细节描写固然多表现在动作描写上，但同时也表现在服饰、神态和心理上。另外，细节描写与细致描写也不是同一个概念。细节描写肯定是一种细致描写，但只有那些非常具有表现力的细致描写才叫细节描写。
【针对性练习】
（2020·河南焦作市·高三一模）阅读下面的文字，完成下列小题。
除 岁
汪曾祺
守岁烛的黑烟摇摇的，像一条小水蛇游进黑暗里。烛泪漓漓淋淋地流满了锡烛台的周身，发散着一种淡淡的气味，烛焰忽大忽小，四壁的光影也便静静地变化着。
想不到适当的事情做，我移移坐在椅子里的屁股，轻轻地嘘出一口气。父亲抬起头来看了我一眼。算盘珠子刷溜地响着，薄薄的关山纸一张一张地翻过。
“还好，亏不了多少，够开销的了。”父亲推开算盘，移开面前账簿叠起的小山，站起身来。
“不早了吧?”
“嗯?”
他搓搓两手，把指头拉出声音，来回踱着，眉头皱起又放平，是在盘算着甚么。
【针对性练习】
“一到天明，你等着瞧吧，多少字号要在公会的名单上勾去了。广源，新丰，玉记……往年倒一两家铺子，大家心里虽然早都有了个底，可是不能不当桩大事议论着，今年啊，多了，大家反而不大在意了，只好眼睁睁看着一爿一爿的不声不响地倒。我看有弄得米没地方买的日子。”
说着一手抓起茶杯，把杯内的残茶往嘴里倒，大概茶早已凉透了，他用力打了个寒噤，把茶都泼在痰盂里。
“真的好笑，万安堂的陶老板前天还跟我说：‘别的行业不说，民贫则俭，可省的省了，不景气是意中事，你们这一业，食为民天，米都是要吃的，怎么也不行了?’我望他笑笑，说：‘甚么都可以省，病却省不了啊，有钱的或许参汤燕窝吃得少一点，穷人，摆子痢疾更较往年多些，今年吃了些不惯的东西，肠胃里免不了要闹闹，你们大黄芒硝都少不了，有人照顾，你却为甚么总是成天嚷着亏啊折的?’”
【针对性练习】
“恐怕今年材板铺子倒有点赚头，死都还是要死的，万字纹的棺材，三道紫金箍究竟不大有人用。”我沉吟着，把烧到指边的烟卷丢到痰盂里，咝——马上黑了。
炮声又紧了，纸窗沙沙地抖了一阵。也辨不清是敌人的，是我们的。夜来，炮声就没停过，不过到紧的时候才教人一惊。
“这次是抗战，抗战，我们难道不明白吗? 为了抗战，商人吃点苦是应该的，只是——”
父亲的话说不下去了，沉沉地坐到椅子里，拨弄着算盘，好像那种轻快的声音能给他安慰，能平抑心里的骚乱。
“写春联吧，年，总是要过的。墨已经研好了，在架子上茶杯里，你拿来掺点水，墩在脚炉上，写春联的墨要熟，才有光。炉里该还有火，三十夜，要彻夜火烈。纸——怎么‘万年红’买不到? 这是本城出的啊!没有就将就省用吧。”父亲把心事推开了一点，想到过年了。
【针对性练习】
“大门后的联字换换，就用‘频忧启瑞，多，——多福兴邦’。”
“福?”
“福。大年下，用个‘难’字让老太爷看见要不高兴。”
“那，‘忧’字为甚不换一个呢?”
“忧总是忧的，难道不忧么? 只要能启瑞就好。哈哈。”
夜深了，寒气愈重了，我拨拨火盆里的炭，炭烧得正炽，红得像是透明的，只是一拨之后，一些白灰飞了起来，落得我一身。“不行，一会儿就要支不住了，你去再搬点炭来加上去，回来，索性拿壶酒来。”
炭火更旺了，我又撒了些柏叶，一室都是香气。
“喝，我久不同你喝了，今天不是个平常日子，我们爷儿俩守守岁，来，干!”
“笃，笃，笃笃，笃，……”
“哎? 这会儿有谁来?”
父亲掀开棉帘，一步跨了出去，我拿了蜡烛跟在后面。我们站在门旁，屏着气听着，心里不免有点忐忑，等待着甚么事发生。门环又响。
【针对性练习】
“哪个?”
“是我。”
“哦，是远翁，有甚么要紧事吗? 前线上怎样了?”
“很好，前线上，冲过去二十几里，扎到小杨村了，小杨村离麒麟坝还有四十多。我就要去，跟王团副一块去，把慰劳品带到团部，一天亮就走。你知道收上河一带稻子的是谁?”
“谁?”
“陈国斌，全是替敌人收的。”
“陈国斌? 是去年春上被驱逐出境的?”
“是他，汉奸!”
“现在怎样了?”
“逮到了，他正想把稻子偷运过去，由湖里。在杨林塘就擒的。所有囤粮，全部搜到，明春是没大问题了。我已经在拜年片上写明叫同业能支持的还是支持，市面要紧。”
“对，市面要紧。”
【针对性练习】
“我大概得过两天回来，这事得拜托您。”
“当然，当然，反正还有几天，大家到初六才会开门哩，明天一早我就去各家走走，商量个办法。”
“是啊，当然现在县里对于那批粮食还没有一个处置，不过我想是没多大问题的。开，老板们自然不会有好处，不过只好也看得轻些了。”
“谁也不忍心看先人遗下来的或是自己一手创置的生财器物生虫上锈，我想没多大问题，开。——你呢? 怎么样，你今年?”
“还好。”
“你是百节之虫，——”
“见笑，见笑。”
“哈哈哈哈”，门里门外一片笑声。一种压抑不住的真正的笑。
【针对性练习】
“就这么说，我走了，再见。”
“再见，好走。”沉着有力的脚步声渐渐远了。
“干。”
“干。”
父亲和我的眼睛全飘在墨瀋未干的春联上，春联非常的鲜艳。一片希望的颜色。
作于一九四三年
（有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇运用比喻的手法来描摹守岁烛在暗夜中燃烧的情境，意在为人物的出场营造一种低沉、黯淡的氛围，也与整个社会背景相契合。
B．小说借父亲出场后的一大段话，写出了战争对于当时社会经济与百姓生活造成的伤害，展现了作者对战争的厌恶之情。
C．小说善于抓住神态、语言描写来塑造形象，如“眉头皱起又放平”“为了抗战，商人吃点苦是应该的”，体现了父亲乐观及积极参与抗战的心态。
D．小说采用第一人称叙述，写出了作为故事人物的“我”的情感态度，同时，由“我”来展现情节的变化，又赋予小说强烈的真实感。
【答案】C
【针对性练习】
【7题详解】
C项，“乐观”的心态错，应该是对战争的无奈心理。
故选C。
【针对性练习】
8．文中前后两次提到“春联”，其用意有何不同? 请结合文本简要分析。
【答案】①第一次是写春联，从对写春联的纸墨的考究到春联上文字的选择，都饱含着“我”与父亲对当时战争中生活现状的忧虑和对祖国未来的美好祝愿。②第二次是在小说结尾，“春联”是“希望的颜色”，写出了父亲与“我”在听闻汉奸被抓、市面有米可卖之后的喜悦，也饱含着对战争必胜的信念与信心。
【针对性练习】
【8题详解】
文中“写春联”“看春联”属于小说中安排的两个情节，那么情节安排的用意，就需要结合小说内容、社会背景、人物心理或情感、行文结构和主旨的表达等方面来分析考虑。“写春联”的情节在小说中间部分，社会背景为抗日战争，父子俩当时处于对战争的无奈、担忧的心境之中，在对战争无计可施的状况下，只能把眼下的事务——写春联做好，以此来表达对美好生活的希望和祝愿。“看春联”的情节在小说结尾部分，当时父子俩已得知“汉奸”被抓住，市面上有米可卖的背景之下，那么心里自然对战争的胜利充满着必胜的信念，对未来充满希望。所以在作者看来“春联非常的鲜艳。一片希望的颜色”。
【针对性练习】
9．小说创作于抗战时期，但有别于一般的“宣传民众、鼓动民众、教育民众”的抗战文学，请简要分析本文对战争的书写特点。
【答案】①从选材上看，文中并无对战争场面的直接的正面描写，而是把重心放在了抗战背景下普通人的生存世相的叙述上。②从艺术手法上看，本文避免粗线条地对战争全面再现，而是采用语言描写、细节描写等手法，将战争书写与人道同情结合起来。③从情节与人物来看，小说并无战争文学中集中的矛盾冲突和鲜明的人物形象，而是在父子二人除夕夜的对话中缓缓展开。
【针对性练习】
【9题详解】
题干中“有别于一般的‘宣传民众、鼓动民众、教育民众’的抗战文学”就是在提示考生要考虑本文的选材特点。一般抗战题材的文章，要么直接描写前线的战争场面，反映战争的残酷，警醒世人要反对战争，捍卫和平；要么描写后方民众对前线的积极支援。但是一般都以宣传民众、鼓动民众、教育民众为根本目的，号召民众团结起来共同抵御外侮，捍卫领土完整和民族尊严。本文选材却是把目光投放在小人物身上，通过对普通民众对战争的无奈、对未来的迷茫、对抗战胜利的盼望以及愿意积极为抗战贡献自己微薄力量的描写，反映战争状况下的民不聊生，引导人们对战争状况下普通民众生活处境的思考，充满人道主人情怀。
“简要分析本文对战争的书写特点”就是在提示考生要考虑本文写战争的艺术手法、情节安排及人物形象的塑造等。本文没有选择对战争场面进行正面描写，而是选择战争背景下普通民众的生活，采用语言描写、细节描写等手法，来反映战争给人们带来的苦难，收到“于无声处听惊雷”的效果。至于人物形象的塑造方面，本文没有塑造鲜明有个性的人物形象，而是通过父子二人的对话塑造了普通民众的综合形象，更好地反映了战争给劳苦大众带来的苦难。
【针对性练习】
结 束