现代文阅读Ⅰ（讲练课件）-2021年高考语文二轮复习（海南专用）88张
文档属性
| 名称 | 现代文阅读Ⅰ（讲练课件）-2021年高考语文二轮复习（海南专用）88张 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-02 07:29:57 | ||
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文档简介
专题01 现代文阅读Ⅰ
高考语文二轮复习系列之
备考指南
阅读指导
技巧突破
目录
备考指南
高考形势
从2020年开始，全国新高考Ⅱ卷（海南卷）由原来的论述类文本、实用类文本变成了“现代文阅读I（信息类阅读）”， 文本和题型都有所变化，文本融论述类、实用类等文体于一体。选材广泛，海南卷信息类阅读今年选择的了一篇科普类文章，连续性文本，考查灵活。
题型变为5 小题，包4道单选题，1道简答题；分值变为17分。主观题考查分析文章内容和结构能力，难度升级。以具体情境为载体考查理解文中概念及重要句子的作用，应用性、综合性增强。（海南卷：理解文中划横线句子的作用？要求结合文本。）
阅 读 指 导
01
一、阅读步骤
第一步：概中心，抓话题
先分别概括每则材料的中心，再在此基础上总体概括多则材料的中心话题或主题。
第二步：理关系，绘导图
围绕中心话题或主题，看看每则材料各是从哪个角度来叙述或阐释的，理清材料与材料、材料与中心话题之间的关系，并在此基础上绘出结构导图。
二、阅读方法
1.依据文体特征和文本特征力求“读懂”
首先，就文体来说，论述类文本要关注文本的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法。实用类文本具有实用性和真实性的特点，新闻文体的特性不允许作者虚构，语言也以客观、质朴、直白为主。
其次，从文本上看，非连续性文本的特征可用“藕断丝连”来形容，“断”开的是一个个材料，“连”着的是一个个材料所共同指向的主题（核心话题、关键词等），主题聚拢着材料，材料诠释着主题。阅读时，首先要能发现主题是什么。
二、阅读方法
2.关注出处及标题，揣测材料大意
关注文本出处信息，可以大体判断其所属的文体类别；细心揣摩原文标题，可以获取一些暗示信息。如2018年全国卷Ⅰ，材料一摘编自我国的主流媒体《人民日报》，原文标题为“‘墨子号’，抢占量子科技创新制高点”，这两点信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍我国在量子通信研究方面取得的科技创新成就，并充满了自豪感；材料二摘编自伊丽莎白·吉布尼的《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》，这一信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍潘建伟其人其事，特别是其在量子通信方面的贡献。
二、阅读方法
3.提取关键语句，把握材料要点
要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的段首或段尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。
【点对点试炼】】
（2020·海南高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。
此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。
【针对性练习】
海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。
【针对性练习】
我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。
我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。”
（摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译）
【针对性练习】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 层层叠叠的鳞片是巴巴的明显特征，这种由角蛋白构成的鳞片让它拥有了一件防御力极强的浅橙色“外套”。
B. 除了科学家们在实验室无菌环境下培育出的极少数动物，地球上所有生物的体表、体内，甚至细胞内部都聚集着微生物。
C. 我们肉眼很难直接看见细菌，却可以感受到它们带来的影响，比如当你腹泻时，可能就是你肠道菌群的稳定性遭到了破坏。
D. 以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的。
【答案】D
【针对性练习】
【解析】
1.D项，“以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的”表述错误，原文最后一段说“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’”，可见，“由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动”是“一个便于理解的假想系统”，而不是一个“错误的观点”。故选D。
【针对性练习】
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 本文用可爱的动物园形象大使巴巴开篇，这种行文方式有助于引起读者的阅读兴趣，达到科学普及的目的。
B. 为了说明自然界中的动物身上都寄宿着微生物这一观点，作者使用了结构简单的海绵和结构复杂的北极熊这两个例证。
C. 日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点：人类与微生物是共同生活的。
D. “我们每个人都是一支军团”“我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览”“人体都自成一个动物园”，这三句话在本文中都表达了同一种观点。
【答案】C
【针对性练习】
【解析】
2.C项，“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点”于文无据，作者并没有针对“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起”的看法，而是通过对穿山甲身上丰富微生物的描述，引出“其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样”的论述，文中从未提到日常生活人们对微生物和疾病的看法。故选C。
【针对性练习】
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. “他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步”，这说明在人类登上月球之前，月球上可能还没有地球上的微生物。
B. “还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴”，当我们出生时，微生物会伴随我们而生，同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡。
C. 我们观察动物时，会发现某些动物身上的微生物与人类身上的微生物遵循着相同的生存规律，这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物。
D. 微生物在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间不断迁移时，会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康。
【答案】A
【针对性练习】
【解析】
3.B项，“同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡”错误，根据原文第三段“在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们”可见，“我们死亡后”，微生物并不会立即消亡，而是会消化我们。C项，“这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物”错误，原文第四段说“它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律”，可见，遵循相同规律不一定就是“同一种微生物”；D项，“会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康”于文无据，原文第四段只说“微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连”，并无“损害人体的健康”的说法。故选A。
【针对性练习】
4. 下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（ ）
A. 古生物学家安德鲁·诺尔曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体。”
B. 生物学家玛格丽特·麦克福尔-恩盖表示：“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。”
C. 微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少。”
D. 生物学家勒内·杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。”
【答案】B
【针对性练习】
【解析】
4.第三四自然段的中心论点根据“我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席”“没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动”可见，观点是我们与微生物关系十分密切。
A项，“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体”，是认为细菌是生命的本体，是主导，不符合该观点；B项，“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的”，体现了微生物与动物关系密切的特点，符合该观点；C项，“‘如果没有微生物，地球会怎样’……地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少”，强调微生物的重要作用，不符合该观点；D项，“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事”，强调微生物作用于人体内部的有益作用被人们忽视，不符合该观点。故选B。
【针对性练习】
5. 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。
【答案】①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②作者引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。
【针对性练习】
【解析】
忘记奥逊?威尔斯口中的‘孤独’吧，请听从沃尔特?惠特曼的诗句”，呼应前文作者引用威尔斯诗句“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”，同时通过“忘记”前者，“听从”后者，巧妙地表达了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象”的生物的观点；引用诗句让文章显得颇有文采，同时能够更幽默地表达本文的观点，以“我辽阔博大，我包罗万象”巧妙地点出“人体是一个携带丰富微生物的聚合体”的观点，让人更印象深刻。
【针对性练习】
【点对点试炼】】
（2019—2020年海南省高三年级第四次模拟考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
在一些地方，野生动物仍然被奉为餐桌美味。一些食客或是为了尝鲜，或是为了所谓滋补，不惜花大价钱购买野生动物食用。然而舌尖的一时“任性”，却潜藏巨大风险。从SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感，再到埃博拉病毒、MERS病毒，都与野生动物有关。专家学者早已证实，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生动物时传染到人身上的，许多疑难杂症的元凶就是寄生在野生动物体内的细菌和病毒。面对这些血与泪的教训，我们决不能掉以轻心，决不能忽视其严重危害。倡导科学健康的饮食习惯刻不容缓。
饮食习惯以及由此形成的饮食文化，并不简单是私人的事情，而是关系大众健康的公共问题。一些地方长期以来形成了食用野生动物的饮食文化，有的人认为吃什么是自己的事情，别人管不着。但必须看到，在现代社会中，一旦有一个人或者一小部分人因为食用不安全、不卫生的食物而致病，就可能迅速在人群中传播，引起更大范围的危害。这警示我们必须把区域乃至个人的卫生和健康问题，放在更大的范围内进行审视。从公共利益角度出发，每个人管住自己的嘴，不仅是对自身健康负责，也是对他人和整个社会负责。我们尊重、鼓励不同地区形成自己独特的饮食文化、美食文化，但任何一种文化都应建立在对公共卫生和生命健康权利负责任的基础上。
拒绝食用野生动物。在更深层次上体现着敬畏自然、尊重自然规律的价值和态度。如何才能实现人与自然的和谐相处，是我们一直以来思考和实践的课题。在证实蝙蝠是SARS病毒的自然宿主时，研究团队也发现蝙蝠身上携带一系列对人类有害的病毒。但即使如此，在研究者看来，一方面这些病毒传染给人类的可能性微乎其微；另一方面，蝙蝠在生态系统中占据着重要地位，对生态平衡的维护功不可没，决不能因为携带病毒就消灭它们。因此，研究团队在研究过程中对蝙蝠进行无侵害采样，采祥完成后将蝙蝠放归自然。这样的例子生动说明，与大自然相处的最好方式就是顺应自然规律，不能肆意破坏自然，更不应把野生动物轻易端上餐桌，否则最终受惩罚的还是人类自己。
避免野生动物带来的社会风险，最有效的方式是对活体动物的交易市场进行更加严格的规范和管理，对于非法野生动物市场和贸易必须严厉打击、整决取缔。当年因非典疫情，广东省宣布取缔野生动物交易，关闭野生动物市场，对于后续疫情的控制起到了非常关键的作用。近日，国家市场监督管理总局等三部门下发紧急通知，要求加强隐患排查，严厉打击野生动物违法违规交易，涉嫌犯罪的，及时移送司法机关。相信这样的举措会进一步降低潜在的疫病风险。大家要形成这样的共识，加强市场的规范和管理要形成长效机制，从源头上堵住漏洞，防范病从口入，守护全社会的健康与安全。
（摘编自彭飞《舌实之“鲜”别成社会之“险“》，《人民日报》2020年2月7日）
【点对点试炼】】
材科二
在我国，有着保护野生动物的优良传统。在“凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人” “劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的美丽诗句中，在“不涸泽而渔，不焚林而猎”“泛爱万物，天地一体”的兼爱动物的主张里，都体现出这种传统文化理念。同时长期以来，也存在着在“野味”名义下捕捉、饲养、销售、食用野生动物等顽固陋习。科学研究表明，加工食用野生动物并没有神奇养生功效，反而会带来病毒、寄生虫、重金属等健康安全风险，甚至严重威胁公共卫生安全。
因此，保护野生动物，不仅要有集体认同，更要见诸持久的人人行动。这就需要，在加强保护野生动物的宣教之外，以更加完善、更大力度的法律来强力加持。新冠疫情发生以来，从立法到执法、司法，各方面各环节齐发力，依法保护野生动物，声音响亮，行动严厉。国家层面，立法上，修改野生动物保护法火线列入今年立法计划；执法上，疫情防控期间非法交易野生动物将顶格处罚；司法上，严惩破坏野生动物资源违法犯罪行为。战疫中这些保护野生动物的系列举措，迅速显著地彰显了法治的力量。
“徒法不足以自行”。保护野生动物，是一场全民法治课，也是一场人与文化陋习的持久战。保护野生动物，是每一位公民的义务和责任。人人积极主动走在依法保护野生动物的前端，就会缓冲末端惩戒治理的压力，减小末端惩戒倒逼的成本。达此，不仅要学法，更要守法用法，不做清谈客，争当行动派。
（摘编自茅亩《依法保护野生动物，人人当做“行动派”》，“南方网”2020年3月12日）
【点对点试炼】】
材料三
在卫生健康领域，有研究表明超过70%的新发传染病来源于动物。尽管此次新冠肺炎疫情的源头尚未确定，但源于野生动物的致病风险始终威胁人类生命安全和身体健康是确凿无疑的。在实践中，对一些重点保护野生动物进行人工繁育、人工饲养，原本目的是挽救珍贵、濒危物种，其中一些却进饭馆上餐桌成为“野味”。有些动物制品难以辩别是来自野外生长还是人工驯养的动物，这就为市场上鱼目混珠、欺骗牟利的现象提供了条件，甚至出现将偷猎的野生动物拿到饲养场“洗白”后高价出售的情况。这些乱象不仅危害重点保护野生动物的安全，而且存在重大公共卫生安全风险，听之任之后患无穷，确实已经到了不能置之不理的时候了。
新冠肺炎疫情是对我国治理体系和治理能力的一次大考，暴露出我国在公共卫生安全、应急管理体系等方面存在的问题与短板。为有效维护公共卫生安全，回应社会重大关切，必须发挥法律制度防范化解安全风险“保护闸”“安全阀”的作用，坚持以法治手段管源治本，紧紧抓住“全面禁止食用野生动物”这个突破口，切断威胁人民生命健康的传染源，把公共卫生安全的这一道至关重要的关门筑牢守好。
（摘编自王晨《依法全面禁止食用野生动物 保障人民群众生命健康安全》，《人民日报》2020年3月19日）
【点对点试炼】】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A. 食用野生动物不仅会让个人遭遇病毒寄生虫等健康风险，更可能会引发超过70%的新发传染病，威胁整个人类生命安全和身体健康。
B. 不同地区、不同民族的饮食文化应当得到足够的尊重与鼓励，但必须以不对公共卫生和生命健康安全构成威胁为基本前提。
C. 如果人人都依法保护野生动物，不仅有利构建人与自然和谐关系，还会缓冲法律末端惩戒治理的压力，从而在根本上解决人类健康与安全问题。
D. 保护野生动物的安全是关乎人类重大公共性安全的要事，只要“全面禁止食用野生动物”，就能切断威胁人民生命健康的传染源。
【答案】B
【点对点试炼】】
【解析】
A项，“更可能会引发超过70%的新发传染病”理解错误，原文是“有研究表明超过70%的新发传染病来源于动物”，选项曲解原意。
C项，“从而在根本上解决人类健康与安全问题”说法绝对。捕食野生动物只是威胁人类安全与健康因素之一。
D项，“只要‘全面禁止食用野生动物’，就能切断威胁人民生命健康的传染源”错误，通过原文“紧紧抓住‘全面禁止食用野生动物’这个突破口，切断威胁人民生命健康的传染源”可知，选项表达过于绝对。
故选B。
【针对性练习】
2. 下列对材料的分析，不正确的一项是( )
A. 第一段由食用野生动物现象入手，接着指出潜在风险，然后指出专家学者的权威论断，具有很强的说服力。
B. 文章指出了食用野生动物的饮食文化的存在，但更主要的是指出其存在的巨大隐患，体现出客观、理性的态度。
C. 文中以对SARS病毒自然宿主蝙蝠无侵害采样后放归自然为例，证明人类不应利用自然，而应学会顺应、敬畏自然。
D. 文章立足于保障全民生命健康安全，以非典型性肺炎的防疫为依托，有很强的针对性和现实意义。
【答案】C
【点对点试炼】】
【解析】
C项，“证明人类不应利用自然”错误，通过原文可知，它证明的是“与大自然相处的最好方式就是顺应自然规律，不能肆意破坏自然，更不应把野生动物轻易端上餐桌”，不能证明“不应利用自然”，况且人类是可以合理利用自然的。故选C。
【点对点试炼】】
3. 下列说法中，不能作为论据来证明我国自古就有保护野生动物的优良传统的一项是
A. 焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。——《吕氏春秋》
B. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？——《诗经·伐檀》
C. 鼋鼍、鱼鳖、鳅鳝孕别之时，罔罟、毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。——《荀子·王制》
D. 毋覆果，毋杀孩虫、胎、夭、飞鸟，毋麛毋卵。——《礼记·月令》
【答案】B
【点对点试炼】】
【解析】
3.本题考查学生分析论点、论据的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“不冬狩来不夜猎，为何见你的庭院挂满猪獾？”这句话是揭露统治者对劳动者的剥削、压迫的,无法作为论据证明我国自古就有保护野生动物的优良传统。故选B。
【点对点试炼】】
4. 三则材料都围绕保护野生动物展开但其侧重点却不同，请简要分析。
【答案】①材料一侧重从维护公共卫生和大众的生命健康角度，说明为什么要保护野生动物倡导拒食野生动物，打击相关违法行为。②材料二侧重说明由谁来保护野生动物的问题，强调保护野生动物需要持久的人人行动。③材料三侧重探究如何保护野生动物，强调要以法治手段管源治本。
【点对点试炼】】
【解析】
通过概括各则材料主要内容可知，材料一主要从食用野生动物给公共卫生和大众的生命健康带来的危害角度来写，所以可以概括为材料一侧重从维护公共卫生和大众的生命健康角度，说明保护野生动物倡导拒食野生动物、打击相关违法行为的必要性。材料二的主要内容为我们需要如何保护野生动物。所以结合内容可知，它侧重点说明由谁来保护野生动物的问题，强调保护野生动物需要持久的人人行动。材料三的内容集中说明要依法全面禁止食用野生动物，保障人民群众生命健康安全。所以侧重点为探究如何保护野生动物，强调要以法治手段管源治本。
【点对点试炼】】
5.当前，要加大野生动物保护力度，我们需要在哪些方面做出努力？请结合材料简要分析。
【答案】①公民层面，拒绝食用野生动物，抵制贩卖野生动物，将保护野生动物作为义务与责任。②社会层面，加强保护野生动物的宣教，让人们敬畏自然尊重自然，与自然和谐相处。③国家层面，逐步完善野生动物保护的立法，加强执法的力度，打击非法野生动物贸易。
【点对点试炼】】
【解析】
解答本题，首先明确题目要求“要加大野生动物保护力度，我们需要在哪些方面做出努力”，然后进行信息筛选。通过梳理三则材料内容可知，要加大野生动物保护力度，需要个人、社会、国家三个层面共同努力，通过材料一“一些食客或是为了尝鲜，或是为了所谓滋补，不惜花大价钱购买野生动物食用”“从公共利益角度出发，每个人管住自己的嘴，不仅是对自身健康负责，也是对他人和整个社会负责”等内容可知，作为公民，我们每个人应该拒绝食用野生动物，抵制贩卖野生动物，将保护野生动物作为义务与责任。通过材料二“这就需要，在加强保护野生动物的宣教之外，以更加完善、更大力度的法律来强力加持”可知，从社会层面上，应该加强保护野生动物的宣教。通过材料二“国家层面，立法上，修改野生动物保护法火线列入今年立法计划；执法上，疫情防控期间非法交易野生动物将顶格处罚；司法上，严惩破坏野生动物资源违法犯罪行为。战疫中这些保护野生动物的系列举措，迅速显著地彰显了法治的力量”可以概括归纳为：国家要逐步完善野生动物保护的立法，加强执法的力度，打击非法野生动物贸易。
【点对点试炼】】
技 巧 突 破
02
一、客观题答题技巧
命题人转换手段与设题陷阱一览表
二、主观题答题技巧
1.精准分析论证特点
（1）分析论证方式和结构特点
论证方式主要有立论与驳论两种。一篇文章的论证方式多数情况下是立、驳结合，或以立论为主，或以驳论为主；或先立后破，或先破后立，或边破边立。分析论证特点，首先要看其论证方式的特点。
分析论证结构特点，先要看全文的论证思路和结构，是总—分—总式还是总—分式，或者分—总式。其次要看各部分的特点，如引论部分，中心论点（论题）提出是单刀直入还是借助“由头”；本论部分，是并列式、递进式还是对比式，或者立驳式。
二、主观题答题技巧
1.精准分析论证特点
（2）分析论证方法使用特点
具体说来就是看其使用了什么样的论证方式，如常见的例证法、引证法、对比法、比喻法，还是因果论证、类比论证等。
（3）分析论证语言特点
论述文的语言特点是准确、鲜明、严密。在这一总特点之下，再看具体文本的具体特点，如讲究幽默、风趣，或者通俗、生动等。
二、主观题答题技巧
2.精准理清论述思路
要理清论述思路，除了从上面论述的论述文结构特点出发外，还要：
（1）从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。同样，分析一个段落的层次也是这样，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也就理清了。
（2）从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立（或由立到破）。
二、主观题答题技巧
2.精准理清论述思路
（3）最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语、句子。
①关键词语
a．表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。
b．表并列或递进。如：也，又，不但……而且……，不仅如此，等等。
c．表分类分层。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，换言之，等等。
d．表举例。如：例如，如，等等。
e．表年代。(时间多次依序出现)
f．表归结。如：总之，总而言之，综上所述，可见，等等。
②关键句子
主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。
二、主观题答题技巧
3.精准分析论证作用(效果)
分析论证作用（效果），主要看文本是用什么样的论据和论证方法而达到的作用、效果。这个作用、效果会因论据不同、论证方法不同而不同。作用、效果分析既要注意论据、论证方法自身的效果，更要注意它们在文中的论证效果。有时还要注意论据在文中的位置（作用）、思路（作用）。
论证作用题答题模式：指出运用的论据(或论证方法)＋具体阐释（主要针对论证方法，如是对比论证，则指明将什么与什么作怎样的对比）＋表达作用（论证的论点＋论证效果）。
在答论证的论点时有时要答出论证的角度（如从反面、类比、假设等）。在答论证效果时既要扣住这种论据或论证方法自身的效果，更要说明在文中的论证效果。
【点对点试炼】
（2020·山东高考卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。
【点对点试炼】
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
【点对点试炼】
显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography （中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。
（摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》）
【点对点试炼】
材料二：
历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。
历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4000～5000年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。
（摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》）
【点对点试炼】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知识，也含有历史地理学的成分。
B. 沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。
C. 学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
D. 地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，而且都会经历较为漫长的演变过程。
【答案】 A
【点对点试炼】
【解析】
1.B项，“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”错误，强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功”。“但它并没有独立的学术空间”表述不准，原文是“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学料”。
C项，“最能彰显现代地理学的科学特征”于文无据，原文是“这是近现代科学的重要特征”。
D项，“地理环境由自然环境和城市环境构成”错误，原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。
故选A。
【点对点试炼】
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》应是重要的参考书目。
B. 通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野。
C. 改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领城的扩大。
D. 从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
C项，“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”错误，原文是“改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”，并没有说哪个是主要原因。
故选C。
【点对点试炼】
3. 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（ ）
A. 历代州域形势变迁研究 B. 赤壁之战地名考释
C. 隋唐时期海河水道研究 D. 黄土高原沟壑演变研究
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，由原文“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，ABC正确，由“前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”可知，D项不属于沿革地理。
故选D。
【点对点试炼】
4. 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
【答案】①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。
【点对点试炼】
【解析】
本题考查下定义的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别助词，突出被定义项的性质和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。
首先筛选出有效信息：“涉及地理学的各个分支”“后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征”。然后找到主谓宾，即历史地理学是学科。再将有效信息整合，用“……是……”的句式作答。
【点对点试炼】
5.请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
【点对点试炼】
【解析】
第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》；
第二段，以《汉书·地理志》《水经注》为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革地理。
第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。
第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。
第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。
【点对点试炼】
（海南省海口市第四中学2021届高三上学期第一次月考语文试题）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
大数据时代，以移动互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术快速的发展，人们的学习习惯和行为方式发生变化，人类进入了碎片化学习时代。
随着新一代信息技术的发展，信息来源渠道多元化发展，而大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。
上网人数迅猛增加带动了“平民文化”的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军。在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员之间消除了权威界限。人人都有言发，创造了互联网领域巨量的微资源。这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微视频”等大量微资源。这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源。
【点对点试炼】
大数据时代促使了新媒体的诞生。相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利，使学习者的“闲置”时间得到了充分利用。工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者有意识地碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。
碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。
如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点有意义的重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。此过程中主要完成对碎片知识的归类与管理，剔除对个体新知识体系建构无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识体系建构过程中，系统化思维起着至关重要的作用，贯穿整个过程的始末。
(摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》)
【点对点试炼】
材料二：
在各类应用软件推动下，数字阅读日渐普及。数据显示，全民阅读正呈现蓬勃发展态势。2018年，我国大众阅读用户规模和专业阅读用户规模分别达到4.3亿和1417.9万。“数字阅读作为全媒体时代的新型阅读方式，从应运而生到蓬勃发展、蔚然成风，极大丰富了人们的阅读体验和精神文化生活。如今，我们已经身处‘一屏万卷’的数字阅读时代，数字阅读还将 继续保持高速发展的良好态势。”中宣部出版局副局长冯士新说。
2019年是5G商用之年，大数据、人工智能等新型技术必将对数字内容产业产生积极影响。专家认为，随着技术升级，数字阅读服务将更加精细和多元。未来，面对用户多样化需求，数字阅读产业将为用户提供多层次、专业化、智能化、有声化和场景化等更加全面的服务。伴随新兴技术发展，智能接收设备类型逐渐丰富，将会出现更多消费场景，更好满足消费者需求。
(摘编自《5G：打开数字阅读大市场》)
【点对点试炼】
材料三：
“5分钟读完一本名著”“3分钟看完一部电影”“10分钟带你了解历史”……类似的短视频节目如今在网络上大行其道，从点击量和点赞量看，受众不少。显然此类节目击中了人们的痛点：一方面渴望文化与娱乐，一方面没有时间或者舍不得花时间。于是能够“速成”的办法就格外受欢迎。但是，这种典型的快餐文化很可能会让你欲速不达、南辕北辙——时间和精力没少花，但收获寥寥。
快餐文化的特点当然是快，但代价是剥离了丰富的内容，只剩下光秃秃干巴巴的几条梗概。看了这些节目，你可以知道故事脉络、记住几个人名，但作品中原有的丰富的细节、细腻的情感、精彩的故事全都与你无缘了。以往人们都认为互联网拯救了碎片化时间，使得人们可以随时随地地利用碎片化时间提高效率。但现实是碎片化反客为主，越来越多的人习惯于用碎片化的时间去阅读碎片化的内容。但企图用短短几十秒的视频来获取信息，其实并不成功。
如何更好地利用互联网这一工具为人类服务，需要我们严肃思考、认真对待。而今之计，只有对碎片化阅读保持高度清醒，用沉静取代浮躁，用踏实取代肤浅，才能避免快餐文化的不良影响。
(摘编自《对碎片化阅读保持高度清醒》)
【点对点试炼】
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破后，碎片化学习时代来临，这意味着学习者的思维方式亟待转变。
B．数字广播等新媒体的诞生使随时随地上网成为可能，从而为学习者高效完成“碎片化学习”提供了切实保证。
C．材料二用强有力的数字证明我国已进入数字阅读时代，特别是5G技术的运用将使人们的阅读体验更加丰富多元。
D．材料三从“阅读速度快”与“获取知识散”两个方面论证了快餐文化的不良影响，这与材料二的观点正好相反。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
A项，“传统意义上的‘系统化’资源应用模式被打破”与“碎片化学习时代来临”无先后关系；B项，“提供了切实保证”错，“新媒体诞生”只能使学习者的“闲置”时间得到利用，要想“高效”完成“碎片化学习”，学习者必须有意识地学习并对其进行“再加工”，因此“提供了切实保证”错。D项，“正好相反”不当，材料二和材料三是从不同角度分析论证的，不存在观点相反的问题。故选C。
【点对点试炼】
2．下列不能作为论据来论证材料三观点的一项是（ ）（3分）
A．由于手机的影响，我们的注意力时刻处于一种高度紧张的、不断试图寻找刺激的状态。当你的心中填满了各种刺激源的时候，注意力不涣散、整个人不浮躁那反倒稀奇了。
B．碎片化阅读虽有助于尽快获取多元信息，但会妨碍人们对一些问题的深层思考。如果缺乏特定目的，即使花费大量时间，不断延展阅读领域，也难以汇聚成深度的认识。
C．虽然我们不能回到孔孟时代悬梁刺股地读书，但也不能都躺在乔布斯的怀里看微博。网络带来了方便，但也使我们的阅读变成了无目标、无中心、无深思的“三无”浏览。
D．上海一直都是时尚与现代化的前沿阵地，在阅读习惯上也紧扣时代脉搏，81%的上海读者会看电子书，上海读者碎片化阅读倾向和对电子阅读的接受度，均高于全国水平。
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，陈述了上海市数字阅读的普及程度，材料三论述了快餐文化的危害，提出应对碎片化阅读保持高度清醒的观点，D项与材料三观点无关。故选D。
【点对点试炼】
3．下面对“大数据时代”的相关表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．网络具有“全媒体性质”，人们以往创造的所有信息呈现方式几乎都可以进人互联网。比如迁移到网络上的书刊、报纸广播、电视等传统媒体。
B．网络促生了“人——机——人”的交际模式，为人类建造了一个与现实空间相对立的虚拟空间，与此同时，网络语言也形成了一个相对独立的文字世界。
C．网络时代应该多关注农村、西部等地区的信息化发展以及离退休老人、家庭妇女等较少上网的群体，加强其现代信息技术教育，消弭信息鸿沟。
D．目前，网络发展如火如荼。一旦它成为我们生活中须臾不可分离的东西，我们极有可能被网络所奴隶，这个问题，应引起我们的警觉和思考。
【答案】 B
【点对点试炼】
【解析】
B项，“相对立”错，原文内容为“虚实两个空间的重合度越来越高，形成了‘虚中有实，实中有虚’的新特点”。“网络语言形成了一个相对独立的文字世界”说法太绝对。故选B。
【点对点试炼】
4．材料一是如何展开论证的？请简要说明。（4分）
【答案】（1）开始由阐述“大数据时代”这一背景，引出对“碎片化学习”的研究分析；（2）接着论述“平民文化的兴起”和“新媒体的诞生”为“碎片化学习”提供资源和便利；（3）最后论述如何进行“碎片化学习”。
【点对点试炼】
【解析】
“材料一是如何展开论证的”是要求我们分析文章的论证思路。材料一共有6段，第1-2段为第一层，第1段，“大数据时代……人类进入了碎片化学习时代”引入“碎片化学习”的话题；第2段“大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源”。第3-4段为第二层，第3段主要说的是“上网人数迅猛增加带动了‘平民文化’的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军”“这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源”；第4段主要说的是“大数据时代促使了新媒体的诞生……尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利”。第5-6段为第三层，“碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其‘再加工’”“如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系”说的是如何进行碎片化学习。文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行论证。
【点对点试炼】
5．碎片化时代，我们该如何阅读？请结合材料提几点建议。（6分）
【答案】（1）构建全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境带来的学习上的变化。（2）有意识地进行碎片化学习，并对“碎片化知识”进行再加工，构建新知识体系。（3）对碎片化阅读保持高度清醒，多抽出时间进行深度阅读。
【点对点试炼】
【解析】
根据材料一“面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化”概括出答案第一点；根据材料一“碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其‘再加工’。‘再加工’是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系”概括出答案第二点；根据材料三“只有对碎片化阅读保持高度清醒，用沉静取代浮躁，用踏实取代肤浅，才能避免快餐文化的不良影响”概括出答案第三点。
【点对点试炼】
（2020年海口市高考模拟演练）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
学校举行线上升旗仪式，老师化身“网红主播”，相关平台推出一系列免费课程……自教育部发出“停课不停学”的号召以来，全国各地纷纷响应，开启网络课堂新模式。在线教育迅速引起网友广泛关注，“点赞”和“吐槽”也随之而来。
在防控疫情的非常时期，在线教育弥补了传统教育的缺位，用科技打通现实阻隔，满足了学生上课需求，还能实现优质资源共享。利用好这一教育方式，对孩子们的成长大有裨益。然而，在落实和执行过程中，也出现了亟须解决的新问题：有的平台技术不够完善，界面卡顿现象不时出现；有的教师在线教育能力不足，直播时频频意外“翻车”；还有贫困家庭的孩子没有网络，“云上课”遇到困难……凡此种种，对相关部门和教育工作者都是新的考验。
近年来，在线教育的发展虽可谓蒸蒸日上，但在全国范围内如此大规模应用还是前所未有。据调查，防疫期间教育学习类APP每日活跃用户数从平时的8700万上升至1.27亿，升幅高达46%，其中基础教育的每日活跃用户数增加了2300多万。我国有1.8亿中小学生，防疫期间都需要通过网络复课，在线教育的受众呈井喷式增长。而且，对有些学校和老师而言，网络直播授课还是新鲜事，需要“摸着石头过河”。面对在线教育这场大考，无论是学校、平台，还是教师、家长，都需要一定时间来适应和磨合。在这个过程中，必须多方齐上阵，才能充分发挥在线教育的优势，更好地为学生服务。
(摘编自乔彩《在线教育提质升级需多方合力》，《人民日报.海外版》2020年3月23日)
【点对点试炼】
材料二：
当前，新冠肺炎疫情的蔓延，引发金融和资本市场动荡。经济合作与发展组织(OECD)在最新《全球经济评估报告》中警告称，如果疫情持续时间更长、强度更大，可能会使2020年的全球经济增长率跌至1.5%。
新冠肺炎疫情对我国的传统服务业和劳动密集型制造业造成巨大影响。首当其冲的是我国的传统服务业，特别是以交通运输、旅游、住宿、餐饮、教育、娱乐为主的线下聚集型服务业受影响最为明显。疫情对我国制造业的供给端和需求端造成较大冲击。受疫情影响，不少企业还存在复工复产不同步、供应链和产业链运转不畅等问题，同时我国社会消费和投资需求还没有完全复苏，导致制造业中部分行业出现库存积压等现象，企业资金链承受巨大压力。
有压力就有动力，有挑战就有创新。我们看到疫情虽然对我国的传统行业造成了一定程度的冲击，但是一些企业和商家挖掘出了“宅经济”的新商机。一批新技术、新业态、新模式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线医疗、在线办公等“云端经济”迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式快速发展，成为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的影响较大、中期趋于平缓，依靠“线上繁荣”对“线下萧条”的对冲，以及疫情消除后被抑制的消费逐步回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长。
【点对点试炼】
在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥效果显著。互联网科技企业的线上办公软件发展迅猛，工业互联网、智能制造、5G+应用、网络诊疗、医疗健康、数字生活等新业态加速发展，网络购物、生鲜电商、无人配送、在线教育、远程问诊、在线办公等新兴服务需求快速扩张，健康消费新热点持续升温。善于化危为机，依托5G、人工智能、云计算、大数据等互联网新兴技术，创新线上经济，不仅能够满足疫情期间人们生产、生活、工作、学习、娱乐等方面的需求，也刺激了市场消费需求，对提振经济、有效缓冲疫情带来的下行压力起到了积极作用。
【点对点试炼】
疫情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。对此，我们要顺势而为，做优做强新经济。一是推动新零售的发展。与传统零售方式相比，新零售具有更大的灵活性和可协调性，可以根据客户的需求，提供定制化服务，反推供给侧结构性改革。二是促进健康医疗的数字化转型。新冠肺炎疫情的暴发让人们充分感受到了传统医疗资源的紧张，互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极大节约了患者和医生的时间和精力，是对线下医疗的赋能补充。三是增强在线教育与远程办公运用场景。疫情期间为了更好地满足人们居家学习和工作的需求，一批线上教育平台和远程办公软件纷纷顺势而为。四是提升在线娱乐服务质量。疫情期间，线下娱乐行业像电影、话剧、演唱会等受到重创，但是游戏、短视频、线上旅游、线上观影等在线娱乐却十分活跃。随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被线上取代。
疫情虽然在短时间内对中国经济发展造成了一定的冲击，但是改变不了中国经济长期向好的发展趋势，抵挡不了中国经济高质量发展的步伐。危机面前，我们应该科学利用疫情倒逼机制，化危为机，推动线上经济创新发展，助推我国经济实现高质量发展。
(摘编自陈安娜《顺势而为推动线上经济创新发展》，《光明日报》2020年4月8日)
【点对点试炼】
材料三：
疫情发生以来，如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。
在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的“黑板+粉笔"转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育，各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求。
线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变.得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与学生都是“学习者”。未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向学生发展，从关注“教什么”转向学生“如何学”和“学到了什么”。
(摘编自李立国《重大疫情给教育改革创新带来的启示》，《光明日报》2020年3月31日)
【点对点试炼】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 防疫期间，在线教育发展迅猛，基础教育APP每日活跃用户数近50%，在线教育的受众呈井喷式增长。
B. 在线教育满足了防疫期间大规模居家隔离教学的需求，而这对在线教育的普及具有很大的推动作用。
C. 防疫期间，在线教育已由原来的从属地位取代了线下教育的主体地位，线下教育的主体地位将不复存在。
D. 目前的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，而忽略了对网络空间的优势的运用。
【答案】 B
【点对点试炼】
【解析】
A项，“基础教育APP每日活跃用户数近50%”是错误的。由原文“防疫期间教育学习类APP每日活跃用户数从平时的8700万上升至1.27亿，升幅高达46%”可知，题干偷换概念，应是教育学习类APP，而不是基础教育APP。
C项，“线下教育的主体地位将不复存在”是错误的。由原文“未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键”可知，题干属于主观臆断。
D项，“目前的在线教育只是单纯地将传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’”是错误的。由原文“目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’，没有发挥网络空间的优势”可知，题干以偏概全，目前并不是所有的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，而忽略了对网络空间的优势的运用。
故选B。
【点对点试炼】
2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从疫情期间在线教育的发展状况人手，以具体数据阐明在线教育的重要地位与作用。
B. 材料二以当前疫情对经济的影响为大背景，围绕中国线上经济发展这一问题?来展开论述。
C. 材料三运用具体事例论述了传统学校教育、线上教育、未来教育的不同，展现了教育形式发展的历程。
D. 材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思考，论证深刻。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
C项，“运用具体事例”“展现了教育形式发展的历程”是错误的。材料三没有运用具体事例。材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思考，而不是展现教育形式发展的历程。故选C。
【点对点试炼】
3. 防疫期间，线上经济以其自身的特点弥补了传统经济形态的不足，下列表述不符合这一观点的一项是（ ）
A. 线上无人零售等新零售形态，更具灵活性和可协调性，并能提供定制化服务来满足不同客户的需求，打破了固定的时间和场所的局限。
B. 互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极大节约了患者和医生的时间和精力，缓解了线下医疗压力。
C. 远程办公能更好地满足人们居家工作的需求即时共享电脑桌面或文档，与同事有针对性地快速交流与协作，维持了公司的运转。
D. 游戏、短视频线上旅游、线上观影等在线娱乐活动，通过技术和明星参与等方式，为其带来了用户数量、在线时长等的大幅增长。
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，题干说的是随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被线上取代，而不是弥补传统经济形态的不足。故选D。
【点对点试炼】
4. 我们是如何应对疫情给我们经济生活等方面带来的影响的?请根据材料二简要分析。
【答案】 ①利用互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。②改变出行、消费习惯，疫情期间，线上消费逐渐成为人们的生活方式。③挖掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经济形式得到迅速发展。
【点对点试炼】
【解析】
由原文“在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥效果显著”可知，我们可以互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。由原文“疫情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。对此，我们要顺势而为，做优做强新经济”可知，改变出行、消费习惯，疫情期间，线上消费逐渐成为人们的生活方式。由原文“一些企业和商家挖掘出了‘宅经济’的新商机。一批新技术、新业态、新模式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线医疗、在线办公等‘云端经济’迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式快速发展，成为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的影响较大、中期趋于平缓，依靠‘线上繁荣’对‘线下萧条’的对冲，以及疫情消除后被抑制的消费逐步回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长”可知，我们可以挖掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经济形式得到迅速发展。
【点对点试炼】
5.作为一名在疫情期间备考的高三学生，请你结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育平台提出三条合理建议。
【答案】①加强线上教育产品的研发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。②完善在线教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户体验良好。③与学校家长、老师等共同磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合。
【点对点试炼】
【解析】
本题是以疫情期间备考的高三学生的身份，结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育平台提出三条合理建议。所提的建议必须立足文本，如原文中说到“在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’，没有发挥网络空间的优势”，我们可以建议在线教育平台要加强线上教育产品的研发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。如原文中说到“未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来”，我们可以可以建议在线教育平台要与学校家长、老师等共同磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合。如原文中说到“各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建‘智慧课堂’，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求”，我可以可以建议在线教育平台完善在线教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户体验良好。
结 束
高考语文二轮复习系列之
备考指南
阅读指导
技巧突破
目录
备考指南
高考形势
从2020年开始，全国新高考Ⅱ卷（海南卷）由原来的论述类文本、实用类文本变成了“现代文阅读I（信息类阅读）”， 文本和题型都有所变化，文本融论述类、实用类等文体于一体。选材广泛，海南卷信息类阅读今年选择的了一篇科普类文章，连续性文本，考查灵活。
题型变为5 小题，包4道单选题，1道简答题；分值变为17分。主观题考查分析文章内容和结构能力，难度升级。以具体情境为载体考查理解文中概念及重要句子的作用，应用性、综合性增强。（海南卷：理解文中划横线句子的作用？要求结合文本。）
阅 读 指 导
01
一、阅读步骤
第一步：概中心，抓话题
先分别概括每则材料的中心，再在此基础上总体概括多则材料的中心话题或主题。
第二步：理关系，绘导图
围绕中心话题或主题，看看每则材料各是从哪个角度来叙述或阐释的，理清材料与材料、材料与中心话题之间的关系，并在此基础上绘出结构导图。
二、阅读方法
1.依据文体特征和文本特征力求“读懂”
首先，就文体来说，论述类文本要关注文本的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法。实用类文本具有实用性和真实性的特点，新闻文体的特性不允许作者虚构，语言也以客观、质朴、直白为主。
其次，从文本上看，非连续性文本的特征可用“藕断丝连”来形容，“断”开的是一个个材料，“连”着的是一个个材料所共同指向的主题（核心话题、关键词等），主题聚拢着材料，材料诠释着主题。阅读时，首先要能发现主题是什么。
二、阅读方法
2.关注出处及标题，揣测材料大意
关注文本出处信息，可以大体判断其所属的文体类别；细心揣摩原文标题，可以获取一些暗示信息。如2018年全国卷Ⅰ，材料一摘编自我国的主流媒体《人民日报》，原文标题为“‘墨子号’，抢占量子科技创新制高点”，这两点信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍我国在量子通信研究方面取得的科技创新成就，并充满了自豪感；材料二摘编自伊丽莎白·吉布尼的《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》，这一信息暗示了本则材料的信息侧重点应该是介绍潘建伟其人其事，特别是其在量子通信方面的贡献。
二、阅读方法
3.提取关键语句，把握材料要点
要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的段首或段尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。
【点对点试炼】】
（2020·海南高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。
此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。
【针对性练习】
海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。
【针对性练习】
我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。
我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。”
（摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译）
【针对性练习】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 层层叠叠的鳞片是巴巴的明显特征，这种由角蛋白构成的鳞片让它拥有了一件防御力极强的浅橙色“外套”。
B. 除了科学家们在实验室无菌环境下培育出的极少数动物，地球上所有生物的体表、体内，甚至细胞内部都聚集着微生物。
C. 我们肉眼很难直接看见细菌，却可以感受到它们带来的影响，比如当你腹泻时，可能就是你肠道菌群的稳定性遭到了破坏。
D. 以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的。
【答案】D
【针对性练习】
【解析】
1.D项，“以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的”表述错误，原文最后一段说“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是‘我们’，而不是‘我’”，可见，“由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动”是“一个便于理解的假想系统”，而不是一个“错误的观点”。故选D。
【针对性练习】
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 本文用可爱的动物园形象大使巴巴开篇，这种行文方式有助于引起读者的阅读兴趣，达到科学普及的目的。
B. 为了说明自然界中的动物身上都寄宿着微生物这一观点，作者使用了结构简单的海绵和结构复杂的北极熊这两个例证。
C. 日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点：人类与微生物是共同生活的。
D. “我们每个人都是一支军团”“我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览”“人体都自成一个动物园”，这三句话在本文中都表达了同一种观点。
【答案】C
【针对性练习】
【解析】
2.C项，“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点”于文无据，作者并没有针对“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起”的看法，而是通过对穿山甲身上丰富微生物的描述，引出“其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样”的论述，文中从未提到日常生活人们对微生物和疾病的看法。故选C。
【针对性练习】
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. “他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步”，这说明在人类登上月球之前，月球上可能还没有地球上的微生物。
B. “还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴”，当我们出生时，微生物会伴随我们而生，同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡。
C. 我们观察动物时，会发现某些动物身上的微生物与人类身上的微生物遵循着相同的生存规律，这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物。
D. 微生物在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间不断迁移时，会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康。
【答案】A
【针对性练习】
【解析】
3.B项，“同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡”错误，根据原文第三段“在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们”可见，“我们死亡后”，微生物并不会立即消亡，而是会消化我们。C项，“这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物”错误，原文第四段说“它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律”，可见，遵循相同规律不一定就是“同一种微生物”；D项，“会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康”于文无据，原文第四段只说“微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连”，并无“损害人体的健康”的说法。故选A。
【针对性练习】
4. 下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（ ）
A. 古生物学家安德鲁·诺尔曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体。”
B. 生物学家玛格丽特·麦克福尔-恩盖表示：“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。”
C. 微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少。”
D. 生物学家勒内·杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。”
【答案】B
【针对性练习】
【解析】
4.第三四自然段的中心论点根据“我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席”“没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动”可见，观点是我们与微生物关系十分密切。
A项，“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体”，是认为细菌是生命的本体，是主导，不符合该观点；B项，“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的”，体现了微生物与动物关系密切的特点，符合该观点；C项，“‘如果没有微生物，地球会怎样’……地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少”，强调微生物的重要作用，不符合该观点；D项，“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事”，强调微生物作用于人体内部的有益作用被人们忽视，不符合该观点。故选B。
【针对性练习】
5. 如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。
【答案】①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②作者引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。
【针对性练习】
【解析】
忘记奥逊?威尔斯口中的‘孤独’吧，请听从沃尔特?惠特曼的诗句”，呼应前文作者引用威尔斯诗句“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”，同时通过“忘记”前者，“听从”后者，巧妙地表达了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象”的生物的观点；引用诗句让文章显得颇有文采，同时能够更幽默地表达本文的观点，以“我辽阔博大，我包罗万象”巧妙地点出“人体是一个携带丰富微生物的聚合体”的观点，让人更印象深刻。
【针对性练习】
【点对点试炼】】
（2019—2020年海南省高三年级第四次模拟考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
在一些地方，野生动物仍然被奉为餐桌美味。一些食客或是为了尝鲜，或是为了所谓滋补，不惜花大价钱购买野生动物食用。然而舌尖的一时“任性”，却潜藏巨大风险。从SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感，再到埃博拉病毒、MERS病毒，都与野生动物有关。专家学者早已证实，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生动物时传染到人身上的，许多疑难杂症的元凶就是寄生在野生动物体内的细菌和病毒。面对这些血与泪的教训，我们决不能掉以轻心，决不能忽视其严重危害。倡导科学健康的饮食习惯刻不容缓。
饮食习惯以及由此形成的饮食文化，并不简单是私人的事情，而是关系大众健康的公共问题。一些地方长期以来形成了食用野生动物的饮食文化，有的人认为吃什么是自己的事情，别人管不着。但必须看到，在现代社会中，一旦有一个人或者一小部分人因为食用不安全、不卫生的食物而致病，就可能迅速在人群中传播，引起更大范围的危害。这警示我们必须把区域乃至个人的卫生和健康问题，放在更大的范围内进行审视。从公共利益角度出发，每个人管住自己的嘴，不仅是对自身健康负责，也是对他人和整个社会负责。我们尊重、鼓励不同地区形成自己独特的饮食文化、美食文化，但任何一种文化都应建立在对公共卫生和生命健康权利负责任的基础上。
拒绝食用野生动物。在更深层次上体现着敬畏自然、尊重自然规律的价值和态度。如何才能实现人与自然的和谐相处，是我们一直以来思考和实践的课题。在证实蝙蝠是SARS病毒的自然宿主时，研究团队也发现蝙蝠身上携带一系列对人类有害的病毒。但即使如此，在研究者看来，一方面这些病毒传染给人类的可能性微乎其微；另一方面，蝙蝠在生态系统中占据着重要地位，对生态平衡的维护功不可没，决不能因为携带病毒就消灭它们。因此，研究团队在研究过程中对蝙蝠进行无侵害采样，采祥完成后将蝙蝠放归自然。这样的例子生动说明，与大自然相处的最好方式就是顺应自然规律，不能肆意破坏自然，更不应把野生动物轻易端上餐桌，否则最终受惩罚的还是人类自己。
避免野生动物带来的社会风险，最有效的方式是对活体动物的交易市场进行更加严格的规范和管理，对于非法野生动物市场和贸易必须严厉打击、整决取缔。当年因非典疫情，广东省宣布取缔野生动物交易，关闭野生动物市场，对于后续疫情的控制起到了非常关键的作用。近日，国家市场监督管理总局等三部门下发紧急通知，要求加强隐患排查，严厉打击野生动物违法违规交易，涉嫌犯罪的，及时移送司法机关。相信这样的举措会进一步降低潜在的疫病风险。大家要形成这样的共识，加强市场的规范和管理要形成长效机制，从源头上堵住漏洞，防范病从口入，守护全社会的健康与安全。
（摘编自彭飞《舌实之“鲜”别成社会之“险“》，《人民日报》2020年2月7日）
【点对点试炼】】
材科二
在我国，有着保护野生动物的优良传统。在“凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人” “劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的美丽诗句中，在“不涸泽而渔，不焚林而猎”“泛爱万物，天地一体”的兼爱动物的主张里，都体现出这种传统文化理念。同时长期以来，也存在着在“野味”名义下捕捉、饲养、销售、食用野生动物等顽固陋习。科学研究表明，加工食用野生动物并没有神奇养生功效，反而会带来病毒、寄生虫、重金属等健康安全风险，甚至严重威胁公共卫生安全。
因此，保护野生动物，不仅要有集体认同，更要见诸持久的人人行动。这就需要，在加强保护野生动物的宣教之外，以更加完善、更大力度的法律来强力加持。新冠疫情发生以来，从立法到执法、司法，各方面各环节齐发力，依法保护野生动物，声音响亮，行动严厉。国家层面，立法上，修改野生动物保护法火线列入今年立法计划；执法上，疫情防控期间非法交易野生动物将顶格处罚；司法上，严惩破坏野生动物资源违法犯罪行为。战疫中这些保护野生动物的系列举措，迅速显著地彰显了法治的力量。
“徒法不足以自行”。保护野生动物，是一场全民法治课，也是一场人与文化陋习的持久战。保护野生动物，是每一位公民的义务和责任。人人积极主动走在依法保护野生动物的前端，就会缓冲末端惩戒治理的压力，减小末端惩戒倒逼的成本。达此，不仅要学法，更要守法用法，不做清谈客，争当行动派。
（摘编自茅亩《依法保护野生动物，人人当做“行动派”》，“南方网”2020年3月12日）
【点对点试炼】】
材料三
在卫生健康领域，有研究表明超过70%的新发传染病来源于动物。尽管此次新冠肺炎疫情的源头尚未确定，但源于野生动物的致病风险始终威胁人类生命安全和身体健康是确凿无疑的。在实践中，对一些重点保护野生动物进行人工繁育、人工饲养，原本目的是挽救珍贵、濒危物种，其中一些却进饭馆上餐桌成为“野味”。有些动物制品难以辩别是来自野外生长还是人工驯养的动物，这就为市场上鱼目混珠、欺骗牟利的现象提供了条件，甚至出现将偷猎的野生动物拿到饲养场“洗白”后高价出售的情况。这些乱象不仅危害重点保护野生动物的安全，而且存在重大公共卫生安全风险，听之任之后患无穷，确实已经到了不能置之不理的时候了。
新冠肺炎疫情是对我国治理体系和治理能力的一次大考，暴露出我国在公共卫生安全、应急管理体系等方面存在的问题与短板。为有效维护公共卫生安全，回应社会重大关切，必须发挥法律制度防范化解安全风险“保护闸”“安全阀”的作用，坚持以法治手段管源治本，紧紧抓住“全面禁止食用野生动物”这个突破口，切断威胁人民生命健康的传染源，把公共卫生安全的这一道至关重要的关门筑牢守好。
（摘编自王晨《依法全面禁止食用野生动物 保障人民群众生命健康安全》，《人民日报》2020年3月19日）
【点对点试炼】】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A. 食用野生动物不仅会让个人遭遇病毒寄生虫等健康风险，更可能会引发超过70%的新发传染病，威胁整个人类生命安全和身体健康。
B. 不同地区、不同民族的饮食文化应当得到足够的尊重与鼓励，但必须以不对公共卫生和生命健康安全构成威胁为基本前提。
C. 如果人人都依法保护野生动物，不仅有利构建人与自然和谐关系，还会缓冲法律末端惩戒治理的压力，从而在根本上解决人类健康与安全问题。
D. 保护野生动物的安全是关乎人类重大公共性安全的要事，只要“全面禁止食用野生动物”，就能切断威胁人民生命健康的传染源。
【答案】B
【点对点试炼】】
【解析】
A项，“更可能会引发超过70%的新发传染病”理解错误，原文是“有研究表明超过70%的新发传染病来源于动物”，选项曲解原意。
C项，“从而在根本上解决人类健康与安全问题”说法绝对。捕食野生动物只是威胁人类安全与健康因素之一。
D项，“只要‘全面禁止食用野生动物’，就能切断威胁人民生命健康的传染源”错误，通过原文“紧紧抓住‘全面禁止食用野生动物’这个突破口，切断威胁人民生命健康的传染源”可知，选项表达过于绝对。
故选B。
【针对性练习】
2. 下列对材料的分析，不正确的一项是( )
A. 第一段由食用野生动物现象入手，接着指出潜在风险，然后指出专家学者的权威论断，具有很强的说服力。
B. 文章指出了食用野生动物的饮食文化的存在，但更主要的是指出其存在的巨大隐患，体现出客观、理性的态度。
C. 文中以对SARS病毒自然宿主蝙蝠无侵害采样后放归自然为例，证明人类不应利用自然，而应学会顺应、敬畏自然。
D. 文章立足于保障全民生命健康安全，以非典型性肺炎的防疫为依托，有很强的针对性和现实意义。
【答案】C
【点对点试炼】】
【解析】
C项，“证明人类不应利用自然”错误，通过原文可知，它证明的是“与大自然相处的最好方式就是顺应自然规律，不能肆意破坏自然，更不应把野生动物轻易端上餐桌”，不能证明“不应利用自然”，况且人类是可以合理利用自然的。故选C。
【点对点试炼】】
3. 下列说法中，不能作为论据来证明我国自古就有保护野生动物的优良传统的一项是
A. 焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。——《吕氏春秋》
B. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？——《诗经·伐檀》
C. 鼋鼍、鱼鳖、鳅鳝孕别之时，罔罟、毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。——《荀子·王制》
D. 毋覆果，毋杀孩虫、胎、夭、飞鸟，毋麛毋卵。——《礼记·月令》
【答案】B
【点对点试炼】】
【解析】
3.本题考查学生分析论点、论据的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“不冬狩来不夜猎，为何见你的庭院挂满猪獾？”这句话是揭露统治者对劳动者的剥削、压迫的,无法作为论据证明我国自古就有保护野生动物的优良传统。故选B。
【点对点试炼】】
4. 三则材料都围绕保护野生动物展开但其侧重点却不同，请简要分析。
【答案】①材料一侧重从维护公共卫生和大众的生命健康角度，说明为什么要保护野生动物倡导拒食野生动物，打击相关违法行为。②材料二侧重说明由谁来保护野生动物的问题，强调保护野生动物需要持久的人人行动。③材料三侧重探究如何保护野生动物，强调要以法治手段管源治本。
【点对点试炼】】
【解析】
通过概括各则材料主要内容可知，材料一主要从食用野生动物给公共卫生和大众的生命健康带来的危害角度来写，所以可以概括为材料一侧重从维护公共卫生和大众的生命健康角度，说明保护野生动物倡导拒食野生动物、打击相关违法行为的必要性。材料二的主要内容为我们需要如何保护野生动物。所以结合内容可知，它侧重点说明由谁来保护野生动物的问题，强调保护野生动物需要持久的人人行动。材料三的内容集中说明要依法全面禁止食用野生动物，保障人民群众生命健康安全。所以侧重点为探究如何保护野生动物，强调要以法治手段管源治本。
【点对点试炼】】
5.当前，要加大野生动物保护力度，我们需要在哪些方面做出努力？请结合材料简要分析。
【答案】①公民层面，拒绝食用野生动物，抵制贩卖野生动物，将保护野生动物作为义务与责任。②社会层面，加强保护野生动物的宣教，让人们敬畏自然尊重自然，与自然和谐相处。③国家层面，逐步完善野生动物保护的立法，加强执法的力度，打击非法野生动物贸易。
【点对点试炼】】
【解析】
解答本题，首先明确题目要求“要加大野生动物保护力度，我们需要在哪些方面做出努力”，然后进行信息筛选。通过梳理三则材料内容可知，要加大野生动物保护力度，需要个人、社会、国家三个层面共同努力，通过材料一“一些食客或是为了尝鲜，或是为了所谓滋补，不惜花大价钱购买野生动物食用”“从公共利益角度出发，每个人管住自己的嘴，不仅是对自身健康负责，也是对他人和整个社会负责”等内容可知，作为公民，我们每个人应该拒绝食用野生动物，抵制贩卖野生动物，将保护野生动物作为义务与责任。通过材料二“这就需要，在加强保护野生动物的宣教之外，以更加完善、更大力度的法律来强力加持”可知，从社会层面上，应该加强保护野生动物的宣教。通过材料二“国家层面，立法上，修改野生动物保护法火线列入今年立法计划；执法上，疫情防控期间非法交易野生动物将顶格处罚；司法上，严惩破坏野生动物资源违法犯罪行为。战疫中这些保护野生动物的系列举措，迅速显著地彰显了法治的力量”可以概括归纳为：国家要逐步完善野生动物保护的立法，加强执法的力度，打击非法野生动物贸易。
【点对点试炼】】
技 巧 突 破
02
一、客观题答题技巧
命题人转换手段与设题陷阱一览表
二、主观题答题技巧
1.精准分析论证特点
（1）分析论证方式和结构特点
论证方式主要有立论与驳论两种。一篇文章的论证方式多数情况下是立、驳结合，或以立论为主，或以驳论为主；或先立后破，或先破后立，或边破边立。分析论证特点，首先要看其论证方式的特点。
分析论证结构特点，先要看全文的论证思路和结构，是总—分—总式还是总—分式，或者分—总式。其次要看各部分的特点，如引论部分，中心论点（论题）提出是单刀直入还是借助“由头”；本论部分，是并列式、递进式还是对比式，或者立驳式。
二、主观题答题技巧
1.精准分析论证特点
（2）分析论证方法使用特点
具体说来就是看其使用了什么样的论证方式，如常见的例证法、引证法、对比法、比喻法，还是因果论证、类比论证等。
（3）分析论证语言特点
论述文的语言特点是准确、鲜明、严密。在这一总特点之下，再看具体文本的具体特点，如讲究幽默、风趣，或者通俗、生动等。
二、主观题答题技巧
2.精准理清论述思路
要理清论述思路，除了从上面论述的论述文结构特点出发外，还要：
（1）从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。同样，分析一个段落的层次也是这样，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也就理清了。
（2）从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立（或由立到破）。
二、主观题答题技巧
2.精准理清论述思路
（3）最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语、句子。
①关键词语
a．表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。
b．表并列或递进。如：也，又，不但……而且……，不仅如此，等等。
c．表分类分层。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，换言之，等等。
d．表举例。如：例如，如，等等。
e．表年代。(时间多次依序出现)
f．表归结。如：总之，总而言之，综上所述，可见，等等。
②关键句子
主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。
二、主观题答题技巧
3.精准分析论证作用(效果)
分析论证作用（效果），主要看文本是用什么样的论据和论证方法而达到的作用、效果。这个作用、效果会因论据不同、论证方法不同而不同。作用、效果分析既要注意论据、论证方法自身的效果，更要注意它们在文中的论证效果。有时还要注意论据在文中的位置（作用）、思路（作用）。
论证作用题答题模式：指出运用的论据(或论证方法)＋具体阐释（主要针对论证方法，如是对比论证，则指明将什么与什么作怎样的对比）＋表达作用（论证的论点＋论证效果）。
在答论证的论点时有时要答出论证的角度（如从反面、类比、假设等）。在答论证效果时既要扣住这种论据或论证方法自身的效果，更要说明在文中的论证效果。
【点对点试炼】
（2020·山东高考卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。
【点对点试炼】
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
【点对点试炼】
显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography （中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期，中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。
（摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》）
【点对点试炼】
材料二：
历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能考察变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。
历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万年；我国许多城市的兴起距今已有1000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已达4000～5000年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600年。这种形成的演变过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，方能预测其未来的发展趋势。
（摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》）
【点对点试炼】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知识，也含有历史地理学的成分。
B. 沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。
C. 学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
D. 地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，而且都会经历较为漫长的演变过程。
【答案】 A
【点对点试炼】
【解析】
1.B项，“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”错误，强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功”。“但它并没有独立的学术空间”表述不准，原文是“中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学料”。
C项，“最能彰显现代地理学的科学特征”于文无据，原文是“这是近现代科学的重要特征”。
D项，“地理环境由自然环境和城市环境构成”错误，原文只是用城市的形成和演变作为例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。
故选A。
【点对点试炼】
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》应是重要的参考书目。
B. 通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传统与现代的学术视野。
C. 改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领城的扩大。
D. 从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
C项，“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”错误，原文是“改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”，并没有说哪个是主要原因。
故选C。
【点对点试炼】
3. 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（ ）
A. 历代州域形势变迁研究 B. 赤壁之战地名考释
C. 隋唐时期海河水道研究 D. 黄土高原沟壑演变研究
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，由原文“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，ABC正确，由“前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”可知，D项不属于沿革地理。
故选D。
【点对点试炼】
4. 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
【答案】①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。
【点对点试炼】
【解析】
本题考查下定义的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别助词，突出被定义项的性质和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。
首先筛选出有效信息：“涉及地理学的各个分支”“后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征”。然后找到主谓宾，即历史地理学是学科。再将有效信息整合，用“……是……”的句式作答。
【点对点试炼】
5.请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
【点对点试炼】
【解析】
第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》；
第二段，以《汉书·地理志》《水经注》为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革地理。
第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。
第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。
第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。
【点对点试炼】
（海南省海口市第四中学2021届高三上学期第一次月考语文试题）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
大数据时代，以移动互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术快速的发展，人们的学习习惯和行为方式发生变化，人类进入了碎片化学习时代。
随着新一代信息技术的发展，信息来源渠道多元化发展，而大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。
上网人数迅猛增加带动了“平民文化”的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军。在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员之间消除了权威界限。人人都有言发，创造了互联网领域巨量的微资源。这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微视频”等大量微资源。这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源。
【点对点试炼】
大数据时代促使了新媒体的诞生。相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利，使学习者的“闲置”时间得到了充分利用。工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者有意识地碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。
碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。
如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点有意义的重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。此过程中主要完成对碎片知识的归类与管理，剔除对个体新知识体系建构无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识体系建构过程中，系统化思维起着至关重要的作用，贯穿整个过程的始末。
(摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》)
【点对点试炼】
材料二：
在各类应用软件推动下，数字阅读日渐普及。数据显示，全民阅读正呈现蓬勃发展态势。2018年，我国大众阅读用户规模和专业阅读用户规模分别达到4.3亿和1417.9万。“数字阅读作为全媒体时代的新型阅读方式，从应运而生到蓬勃发展、蔚然成风，极大丰富了人们的阅读体验和精神文化生活。如今，我们已经身处‘一屏万卷’的数字阅读时代，数字阅读还将 继续保持高速发展的良好态势。”中宣部出版局副局长冯士新说。
2019年是5G商用之年，大数据、人工智能等新型技术必将对数字内容产业产生积极影响。专家认为，随着技术升级，数字阅读服务将更加精细和多元。未来，面对用户多样化需求，数字阅读产业将为用户提供多层次、专业化、智能化、有声化和场景化等更加全面的服务。伴随新兴技术发展，智能接收设备类型逐渐丰富，将会出现更多消费场景，更好满足消费者需求。
(摘编自《5G：打开数字阅读大市场》)
【点对点试炼】
材料三：
“5分钟读完一本名著”“3分钟看完一部电影”“10分钟带你了解历史”……类似的短视频节目如今在网络上大行其道，从点击量和点赞量看，受众不少。显然此类节目击中了人们的痛点：一方面渴望文化与娱乐，一方面没有时间或者舍不得花时间。于是能够“速成”的办法就格外受欢迎。但是，这种典型的快餐文化很可能会让你欲速不达、南辕北辙——时间和精力没少花，但收获寥寥。
快餐文化的特点当然是快，但代价是剥离了丰富的内容，只剩下光秃秃干巴巴的几条梗概。看了这些节目，你可以知道故事脉络、记住几个人名，但作品中原有的丰富的细节、细腻的情感、精彩的故事全都与你无缘了。以往人们都认为互联网拯救了碎片化时间，使得人们可以随时随地地利用碎片化时间提高效率。但现实是碎片化反客为主，越来越多的人习惯于用碎片化的时间去阅读碎片化的内容。但企图用短短几十秒的视频来获取信息，其实并不成功。
如何更好地利用互联网这一工具为人类服务，需要我们严肃思考、认真对待。而今之计，只有对碎片化阅读保持高度清醒，用沉静取代浮躁，用踏实取代肤浅，才能避免快餐文化的不良影响。
(摘编自《对碎片化阅读保持高度清醒》)
【点对点试炼】
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破后，碎片化学习时代来临，这意味着学习者的思维方式亟待转变。
B．数字广播等新媒体的诞生使随时随地上网成为可能，从而为学习者高效完成“碎片化学习”提供了切实保证。
C．材料二用强有力的数字证明我国已进入数字阅读时代，特别是5G技术的运用将使人们的阅读体验更加丰富多元。
D．材料三从“阅读速度快”与“获取知识散”两个方面论证了快餐文化的不良影响，这与材料二的观点正好相反。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
A项，“传统意义上的‘系统化’资源应用模式被打破”与“碎片化学习时代来临”无先后关系；B项，“提供了切实保证”错，“新媒体诞生”只能使学习者的“闲置”时间得到利用，要想“高效”完成“碎片化学习”，学习者必须有意识地学习并对其进行“再加工”，因此“提供了切实保证”错。D项，“正好相反”不当，材料二和材料三是从不同角度分析论证的，不存在观点相反的问题。故选C。
【点对点试炼】
2．下列不能作为论据来论证材料三观点的一项是（ ）（3分）
A．由于手机的影响，我们的注意力时刻处于一种高度紧张的、不断试图寻找刺激的状态。当你的心中填满了各种刺激源的时候，注意力不涣散、整个人不浮躁那反倒稀奇了。
B．碎片化阅读虽有助于尽快获取多元信息，但会妨碍人们对一些问题的深层思考。如果缺乏特定目的，即使花费大量时间，不断延展阅读领域，也难以汇聚成深度的认识。
C．虽然我们不能回到孔孟时代悬梁刺股地读书，但也不能都躺在乔布斯的怀里看微博。网络带来了方便，但也使我们的阅读变成了无目标、无中心、无深思的“三无”浏览。
D．上海一直都是时尚与现代化的前沿阵地，在阅读习惯上也紧扣时代脉搏，81%的上海读者会看电子书，上海读者碎片化阅读倾向和对电子阅读的接受度，均高于全国水平。
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，陈述了上海市数字阅读的普及程度，材料三论述了快餐文化的危害，提出应对碎片化阅读保持高度清醒的观点，D项与材料三观点无关。故选D。
【点对点试炼】
3．下面对“大数据时代”的相关表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．网络具有“全媒体性质”，人们以往创造的所有信息呈现方式几乎都可以进人互联网。比如迁移到网络上的书刊、报纸广播、电视等传统媒体。
B．网络促生了“人——机——人”的交际模式，为人类建造了一个与现实空间相对立的虚拟空间，与此同时，网络语言也形成了一个相对独立的文字世界。
C．网络时代应该多关注农村、西部等地区的信息化发展以及离退休老人、家庭妇女等较少上网的群体，加强其现代信息技术教育，消弭信息鸿沟。
D．目前，网络发展如火如荼。一旦它成为我们生活中须臾不可分离的东西，我们极有可能被网络所奴隶，这个问题，应引起我们的警觉和思考。
【答案】 B
【点对点试炼】
【解析】
B项，“相对立”错，原文内容为“虚实两个空间的重合度越来越高，形成了‘虚中有实，实中有虚’的新特点”。“网络语言形成了一个相对独立的文字世界”说法太绝对。故选B。
【点对点试炼】
4．材料一是如何展开论证的？请简要说明。（4分）
【答案】（1）开始由阐述“大数据时代”这一背景，引出对“碎片化学习”的研究分析；（2）接着论述“平民文化的兴起”和“新媒体的诞生”为“碎片化学习”提供资源和便利；（3）最后论述如何进行“碎片化学习”。
【点对点试炼】
【解析】
“材料一是如何展开论证的”是要求我们分析文章的论证思路。材料一共有6段，第1-2段为第一层，第1段，“大数据时代……人类进入了碎片化学习时代”引入“碎片化学习”的话题；第2段“大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源”。第3-4段为第二层，第3段主要说的是“上网人数迅猛增加带动了‘平民文化’的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军”“这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源”；第4段主要说的是“大数据时代促使了新媒体的诞生……尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利”。第5-6段为第三层，“碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其‘再加工’”“如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系”说的是如何进行碎片化学习。文章按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行论证。
【点对点试炼】
5．碎片化时代，我们该如何阅读？请结合材料提几点建议。（6分）
【答案】（1）构建全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境带来的学习上的变化。（2）有意识地进行碎片化学习，并对“碎片化知识”进行再加工，构建新知识体系。（3）对碎片化阅读保持高度清醒，多抽出时间进行深度阅读。
【点对点试炼】
【解析】
根据材料一“面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化”概括出答案第一点；根据材料一“碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片的价值意义并不高，需要学习者对其‘再加工’。‘再加工’是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系”概括出答案第二点；根据材料三“只有对碎片化阅读保持高度清醒，用沉静取代浮躁，用踏实取代肤浅，才能避免快餐文化的不良影响”概括出答案第三点。
【点对点试炼】
（2020年海口市高考模拟演练）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
学校举行线上升旗仪式，老师化身“网红主播”，相关平台推出一系列免费课程……自教育部发出“停课不停学”的号召以来，全国各地纷纷响应，开启网络课堂新模式。在线教育迅速引起网友广泛关注，“点赞”和“吐槽”也随之而来。
在防控疫情的非常时期，在线教育弥补了传统教育的缺位，用科技打通现实阻隔，满足了学生上课需求，还能实现优质资源共享。利用好这一教育方式，对孩子们的成长大有裨益。然而，在落实和执行过程中，也出现了亟须解决的新问题：有的平台技术不够完善，界面卡顿现象不时出现；有的教师在线教育能力不足，直播时频频意外“翻车”；还有贫困家庭的孩子没有网络，“云上课”遇到困难……凡此种种，对相关部门和教育工作者都是新的考验。
近年来，在线教育的发展虽可谓蒸蒸日上，但在全国范围内如此大规模应用还是前所未有。据调查，防疫期间教育学习类APP每日活跃用户数从平时的8700万上升至1.27亿，升幅高达46%，其中基础教育的每日活跃用户数增加了2300多万。我国有1.8亿中小学生，防疫期间都需要通过网络复课，在线教育的受众呈井喷式增长。而且，对有些学校和老师而言，网络直播授课还是新鲜事，需要“摸着石头过河”。面对在线教育这场大考，无论是学校、平台，还是教师、家长，都需要一定时间来适应和磨合。在这个过程中，必须多方齐上阵，才能充分发挥在线教育的优势，更好地为学生服务。
(摘编自乔彩《在线教育提质升级需多方合力》，《人民日报.海外版》2020年3月23日)
【点对点试炼】
材料二：
当前，新冠肺炎疫情的蔓延，引发金融和资本市场动荡。经济合作与发展组织(OECD)在最新《全球经济评估报告》中警告称，如果疫情持续时间更长、强度更大，可能会使2020年的全球经济增长率跌至1.5%。
新冠肺炎疫情对我国的传统服务业和劳动密集型制造业造成巨大影响。首当其冲的是我国的传统服务业，特别是以交通运输、旅游、住宿、餐饮、教育、娱乐为主的线下聚集型服务业受影响最为明显。疫情对我国制造业的供给端和需求端造成较大冲击。受疫情影响，不少企业还存在复工复产不同步、供应链和产业链运转不畅等问题，同时我国社会消费和投资需求还没有完全复苏，导致制造业中部分行业出现库存积压等现象，企业资金链承受巨大压力。
有压力就有动力，有挑战就有创新。我们看到疫情虽然对我国的传统行业造成了一定程度的冲击，但是一些企业和商家挖掘出了“宅经济”的新商机。一批新技术、新业态、新模式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线医疗、在线办公等“云端经济”迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式快速发展，成为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的影响较大、中期趋于平缓，依靠“线上繁荣”对“线下萧条”的对冲，以及疫情消除后被抑制的消费逐步回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长。
【点对点试炼】
在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥效果显著。互联网科技企业的线上办公软件发展迅猛，工业互联网、智能制造、5G+应用、网络诊疗、医疗健康、数字生活等新业态加速发展，网络购物、生鲜电商、无人配送、在线教育、远程问诊、在线办公等新兴服务需求快速扩张，健康消费新热点持续升温。善于化危为机，依托5G、人工智能、云计算、大数据等互联网新兴技术，创新线上经济，不仅能够满足疫情期间人们生产、生活、工作、学习、娱乐等方面的需求，也刺激了市场消费需求，对提振经济、有效缓冲疫情带来的下行压力起到了积极作用。
【点对点试炼】
疫情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。对此，我们要顺势而为，做优做强新经济。一是推动新零售的发展。与传统零售方式相比，新零售具有更大的灵活性和可协调性，可以根据客户的需求，提供定制化服务，反推供给侧结构性改革。二是促进健康医疗的数字化转型。新冠肺炎疫情的暴发让人们充分感受到了传统医疗资源的紧张，互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极大节约了患者和医生的时间和精力，是对线下医疗的赋能补充。三是增强在线教育与远程办公运用场景。疫情期间为了更好地满足人们居家学习和工作的需求，一批线上教育平台和远程办公软件纷纷顺势而为。四是提升在线娱乐服务质量。疫情期间，线下娱乐行业像电影、话剧、演唱会等受到重创，但是游戏、短视频、线上旅游、线上观影等在线娱乐却十分活跃。随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被线上取代。
疫情虽然在短时间内对中国经济发展造成了一定的冲击，但是改变不了中国经济长期向好的发展趋势，抵挡不了中国经济高质量发展的步伐。危机面前，我们应该科学利用疫情倒逼机制，化危为机，推动线上经济创新发展，助推我国经济实现高质量发展。
(摘编自陈安娜《顺势而为推动线上经济创新发展》，《光明日报》2020年4月8日)
【点对点试炼】
材料三：
疫情发生以来，如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。
在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的“黑板+粉笔"转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育，各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求。
线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变.得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与学生都是“学习者”。未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向学生发展，从关注“教什么”转向学生“如何学”和“学到了什么”。
(摘编自李立国《重大疫情给教育改革创新带来的启示》，《光明日报》2020年3月31日)
【点对点试炼】
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 防疫期间，在线教育发展迅猛，基础教育APP每日活跃用户数近50%，在线教育的受众呈井喷式增长。
B. 在线教育满足了防疫期间大规模居家隔离教学的需求，而这对在线教育的普及具有很大的推动作用。
C. 防疫期间，在线教育已由原来的从属地位取代了线下教育的主体地位，线下教育的主体地位将不复存在。
D. 目前的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，而忽略了对网络空间的优势的运用。
【答案】 B
【点对点试炼】
【解析】
A项，“基础教育APP每日活跃用户数近50%”是错误的。由原文“防疫期间教育学习类APP每日活跃用户数从平时的8700万上升至1.27亿，升幅高达46%”可知，题干偷换概念，应是教育学习类APP，而不是基础教育APP。
C项，“线下教育的主体地位将不复存在”是错误的。由原文“未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键”可知，题干属于主观臆断。
D项，“目前的在线教育只是单纯地将传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’”是错误的。由原文“目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’，没有发挥网络空间的优势”可知，题干以偏概全，目前并不是所有的在线教育只是单纯地将传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，而忽略了对网络空间的优势的运用。
故选B。
【点对点试炼】
2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从疫情期间在线教育的发展状况人手，以具体数据阐明在线教育的重要地位与作用。
B. 材料二以当前疫情对经济的影响为大背景，围绕中国线上经济发展这一问题?来展开论述。
C. 材料三运用具体事例论述了传统学校教育、线上教育、未来教育的不同，展现了教育形式发展的历程。
D. 材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思考，论证深刻。
【答案】 C
【点对点试炼】
【解析】
C项，“运用具体事例”“展现了教育形式发展的历程”是错误的。材料三没有运用具体事例。材料三既指出了线上教育的现状，也有对线上教育行业发展和未来国家教育改革方向的思考，而不是展现教育形式发展的历程。故选C。
【点对点试炼】
3. 防疫期间，线上经济以其自身的特点弥补了传统经济形态的不足，下列表述不符合这一观点的一项是（ ）
A. 线上无人零售等新零售形态，更具灵活性和可协调性，并能提供定制化服务来满足不同客户的需求，打破了固定的时间和场所的局限。
B. 互联网医疗借助互联网技术手段能够实现在线咨询、诊断、开药等，极大节约了患者和医生的时间和精力，缓解了线下医疗压力。
C. 远程办公能更好地满足人们居家工作的需求即时共享电脑桌面或文档，与同事有针对性地快速交流与协作，维持了公司的运转。
D. 游戏、短视频线上旅游、线上观影等在线娱乐活动，通过技术和明星参与等方式，为其带来了用户数量、在线时长等的大幅增长。
【答案】 D
【点对点试炼】
【解析】
D项，题干说的是随着公众对在线娱乐方式的逐渐接受，未来将有更多传统线下娱乐形式会被线上取代，而不是弥补传统经济形态的不足。故选D。
【点对点试炼】
4. 我们是如何应对疫情给我们经济生活等方面带来的影响的?请根据材料二简要分析。
【答案】 ①利用互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。②改变出行、消费习惯，疫情期间，线上消费逐渐成为人们的生活方式。③挖掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经济形式得到迅速发展。
【点对点试炼】
【解析】
由原文“在本次疫情防控工作中，互联网大数据、人工智能、数字政务等科技手段作用发挥效果显著”可知，我们可以互联网大数据、人工智能等新兴技术，创新线上经济。由原文“疫情改变了一部分人出行、消费的习惯，这些线上消费有可能逐渐成为人们的生活方式。对此，我们要顺势而为，做优做强新经济”可知，改变出行、消费习惯，疫情期间，线上消费逐渐成为人们的生活方式。由原文“一些企业和商家挖掘出了‘宅经济’的新商机。一批新技术、新业态、新模式在疫情期间得到积极的推广和应用，特别是与互联网相关的在线教育、在线医疗、在线办公等‘云端经济’迅速崛起；无接触配送、无人零售、直播零售等消费新模式快速发展，成为疫情期间引领经济增长的重要力量。总体来看，疫情对服务业和消费短期的影响较大、中期趋于平缓，依靠‘线上繁荣’对‘线下萧条’的对冲，以及疫情消除后被抑制的消费逐步回补释放，预计全年我国消费和服务业仍将保持平稳增长”可知，我们可以挖掘“宅经济”新商机，积极推广和应用新业态、新模式，使“云端经济”“线上经济"等新经济形式得到迅速发展。
【点对点试炼】
5.作为一名在疫情期间备考的高三学生，请你结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育平台提出三条合理建议。
【答案】①加强线上教育产品的研发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。②完善在线教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户体验良好。③与学校家长、老师等共同磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合。
【点对点试炼】
【解析】
本题是以疫情期间备考的高三学生的身份，结合文本内容和自身的学习体验，为在线教育平台提出三条合理建议。所提的建议必须立足文本，如原文中说到“在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的‘黑板+粉笔’转换到‘网络+讲授’，没有发挥网络空间的优势”，我们可以建议在线教育平台要加强线上教育产品的研发，实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。如原文中说到“未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来”，我们可以可以建议在线教育平台要与学校家长、老师等共同磨合，把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合。如原文中说到“各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建‘智慧课堂’，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求”，我可以可以建议在线教育平台完善在线教育服务平台技术，不断满足用户的需求，确保用户体验良好。
结 束