部编版八年级下册课外古诗李白《送友人》课件35张PPT

送友人
李白
李白
1.我能准确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌。
2.我能品读诗句，体会作者感情,提高鉴赏诗歌的能力。
3.我能准确流畅完整地默写。
学习目标
壹
学习活动一 知诗人 解诗题
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》等。
走近作者
作者送友人，送客地点多在城东尧祠一带，此地是水陆通衢，交通要冲，又多酒肆，便于宴饮饯别，加之景色宜人，易发诗兴。《送友人》亦写在尧祠前泗水边的石门路上。北望二十公里处九仙山嶂列，合“青山横北郭”。泗水从曲阜向西流来，入兖州境即转向南，又朝西南流，是谓“白水绕东城。”
写作背景
顾名思义，这是一道送别诗。友人不详是何人，但从诗中可看出二人感情甚笃。李白生性狂放不羁，有侠肝义胆、仙风道骨。平生浪迹天涯，交游甚广，从天子以至于无可考之庶人，皆有知己，有不逆之交，反映在他的诗歌中就有许多送别诗、酬答诗。李白的送友诗，除绝句《赠汪伦》之外，以这首五言律诗最为有名。
解题
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 送别诗中也有一些常用的意象：
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(一)习俗类意象：
1、柳 (折柳送别)
它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
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2、酒 (饮酒饯别)
“问人间，谁管别离愁?杯中物。”(辛弃疾《满江红》) 古人离别多设宴饯行，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。所以许多离别诗，都飘散着浓浓的酒香，酒里充盈着亲情、友情。
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(二)时间意象：
3、日暮 送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、 “夕阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。
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4、月亮
月亮也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。
贰
学习活动二 抓字眼 明诗意
划分诗歌朗读节奏
1
送/友人??????????
?李白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
读懂诗歌
2
【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助词，加强语气。名做状。
【4】别：告别。
【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。
【6】征：远行。
【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。
【8】兹：声音词。此。
【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。
【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。
读懂诗歌
3
全诗各联分别描绘了怎样的画面？
首联
青翠的山峦横卧在城墙的北面，
波光粼粼的流水围绕着城的东边。
颔联
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
颈联
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
颈联
挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，
似乎不忍离去。
叁
学习活动三 想意象 悟诗情
鉴赏诗歌
1
作者围绕送别写了哪些景物？为什么要写这些景物？
青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、落日、班马、萧萧马鸣
“青山、北郭、白水、东城”点明了送别的地点，诗人将友人已经送到了城外，很远他们仍不愿分离，体现友情之深。
“孤蓬”中的“蓬”指蓬草，它随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。?
鉴赏诗歌
2
作者围绕送别写了哪些景物？为什么要写这些景物？
“浮云”“落日”一句，作者运用比喻的修辞手法，将天空中的一抹浮云，随风飘浮，比作友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，比作诗人对友人的依依惜别之情，生动形象地表现了依依惜别之情。?
“班马”指离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托离情。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪？
肆
学习活动四 析写法 品语言
品味诗歌
1
首联中“横”、“绕”表达作用？改成“矗”、“屹”或者“流”如何？
（1）“矗”、“屹”写出了山的挺立、高耸，却少了雄伟壮阔的气势。“横”写出山的横亘、绵延，写青山横亘外城北面的雄壮气势，突出山的静态美。
（2）“流”用得过平，没有写出送别地点的地貌特征。“绕”字却写出了波光粼粼的流水，曲曲折折流过城东的特征，突出流水动态美。
品味诗歌
2
赏析“浮云游子意,落日故人情”。
此联写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
品味诗歌
3
赏析“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。
尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·小雅·车攻》：“萧萧马鸣。”班马，离群的马。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。李白化用古典诗句，用一个“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，是鬼斧神工的手笔。
小结
壹
1.主题思想：作者通过写送友远行时的景物环境，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
2.写作手法
（1）对偶工整，动静结合
（2）比喻形象，衬托显情
伍
学习活动五 诵诗句 背诗文
诵读
送/友人??????????
?李白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
陆
学习活动六 会迁移 重积累
拓展
送柴侍御
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
拓展
1
1.赏析第1-2句，说说诗人为何“送君”却不“离伤”？
“沅水通波接武冈，送君不觉有离伤”，点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。龙标、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。
拓展
2
2.赏析“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的写作手法。
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。运用灵巧的笔法，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。也承接了一二句，表达出了诗人的思念之情。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。
积累
留别王维
孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自归。
欲寻芳草去，惜与故人违。
当路谁相假，知音世所稀。
只应守寂寞，还掩故园扉。
积累
送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡，
君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？
天涯一望断人肠。
积累
送友人
薛涛
水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。
积累
卜算子·送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
积累
和董传留别
苏轼
粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。
囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。
得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。
腹有诗书气自华
苏轼