第四单元第6章第3节神经调节的基本方式（第2课时）导学案

第4单元 第6章 第3节 神经调节的基本方式
一、学习目标
1、说出探究的一般过程。
2、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
3、通过“测定反应速度”这个完整的探究活动，进一步提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。
二、学习准备
1、实验用具：60cm长的塑料尺；30 cm长的塑料尺、钢尺、木尺
2、学生准备：前一节课结束时布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计。要求按探究实验的全过程完成设计方案。
（1）提出问题：根据自己的兴趣提出想探究的问题。对“提出问题”的要求：
①与该课题——人的反应速度有密切关系。
②所提问题最好有发散性。
（2）作出假设：根据自己的生活经验作出假设。
要求：作出的假设与提出的问题具有相关性。
（3）制定计划：
要求： ①操作性强，
②能控制可变的因素（设置对照实验），
③能注意设置重复实验，
④所获取数值的方法应一致。
三、学习过程
1、课上交流设计方案，筛选最佳设计方案，培养表达能力。
学生就测定反应速度提出了许多的问题，并且设计非常完整的实验方案。经过大家的讨论，最后筛选出下面一些课题：
①比较我们几个人的反应速度谁最快？
②闭眼与睁眼比，哪种状态反应快？
?③用钢尺、木尺、塑料尺测量同一个人的反应速度，是否有差异？
?④同样是塑料尺，用长的和短的分别去测量同一个人的反应速度，是否有差异？
2、师分小组提示注意事项：
A、测闭眼时的反应速度时，随着测试者手松开尺子，同时喊“开始”，或者用铅笔触动受试者，而受测者听到声音或感觉到触动后，立刻用拇指和食指抓住尺子。
B、用的长度都是30 cm长的塑料尺、钢尺、木尺。在所有的测量中，受测者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远。读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。为了减少实验误差，每一个项目都是测量5次，求平均值。
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?④任何同学都不要随意在教室走动，产生风，导致别的组测量产生误差。
6、数据处理：把表格里的数据进行整理，求平均值，并绘制柱状图和折线图：
统计图例图：
7、对实验结果引导学生对统计图（柱状图和折线图）进行分析，得出结论。
8、情感升华：
从图中的分析，你得出一个什么道理？
反应速度随实验次数增加而加快，做数学题时，对于难题，多做几次，很快就会了 “勤能补拙”， “天才在于勤奋”。对本课学习进行延伸，对学生进行良好学习行为的教育。
四、课外探究拓展
探究人的反应速度与测量时间（如早上、上午、下午、夜晚）有关吗？根据你的探究结果，制定自己的学习计划。