齐桓晋文之事教案

齐桓晋文之事教案
教材分析：
《齐桓晋文之事》为必修五第四单元“以天下为己任”中的首篇，是孟子晚年第二次到齐国和齐宣王的一次谈话记录。它较为系统地阐明了孟子行仁政而王天下的政治主张，充分表现出孟子文章的曲折尽情、气盛言和的特色，洋溢着一种波澜壮阔的气势美，而且在论证的过程中又富有逻辑的力量。学习时，须用心体会。
学情分析：
本文篇幅较长，说理迂回，学生理解有一定难度。但是，在单元三中学生刚学的《逍遥游》与本文同属先秦诸子散文。晨练四中古文 “ 桓公问治民于管子 ”中爱民的思想，又与本文大有相通之处。再加上本学期学生刚在历史课文中学过孟子思想， 文章中又有些有趣的譬喻， 所以本文对学生来说是“熟悉的陌生人”。
教学目标：
1、 学生能有效 积累 王、保等重点 文言实词 ，之、以等重点文言 虚词 ；能正确识别文中的倒装句等特殊句式；能准确翻译“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等重要句子。
2、 学生能 理解孟子的 “ 保民而王 ” 的 仁政 思想 ， 及“制民之产”的具体措施。
3、 学生能总结并鉴 赏本文中孟子善于设喻、迂回曲折、层层深入的的论辩特色。
教学 重点
目标1、2
教学 难点
目标2、3
课时安排
2课时
第一课时
一、介绍
1 、 孟子其人
孟子，名轲，字子舆，战国时邹（现山东邹县东南）人，战国时儒家学派的代表人物。曾受业于子思（孔子的孙子）的门人， 3 0岁左右收徒讲学。 44 岁开始周游列国， 游说诸侯，宣扬“仁政”，但是始终不受重用，然而他傲视诸侯，决不苟同， 晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元、明时被称为“亚圣”。
2 、《孟子》其书
《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。 到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”。
3 、孟子思想
①性本善（凡人 皆可成 尧舜）
②民本思想（民为贵，社稷次之，君为轻）
③封建时代士大夫出世进退的准则（穷则独善其身，达则兼济天下）
④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
⑤劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。
二、 一读 通读课文，落实字音
胡 龁 衅 钟 觳觫 褊 小 庖 厨 忖 度 舆 薪 百 钧 便 嬖 莅 中国 商 贾 放辟邪侈 畜 妻子 庠 序 孝 悌 颁 白 无以，则 王 乎 彼 恶 知之
三、疏通课文，分层明意
问：划分层次，梳理大意。
(在划分段落，总结段意的过程中，强调重点实虚词和句式，扫除文字障碍。)
第一部分 ( 开头至“无以，则王乎”)
入题。孟子把与齐宣王的对话转到“行王道”上来。
第二部分（从“曰 ‘ 德何如，则可以王矣 ’ 到“是以君子远庖厨也”）
主要说齐宣王有保民而王的基础，即不忍之心。
第三部分（从“王说”到 “ 王请度之 ”)
点明齐宣王没有实行王道，不是不能，而是不为。
第四部分 (“ 抑王兴甲兵，危士臣 ” 至“孰能御之” )
从反面论述 “ 霸道 ” 的危害，敦促齐宣王彻底改弦易辙，放弃霸道，实行王道。
第五部分 ( “王曰： ‘ 吾，不能进于是矣。 ’ ”到篇末 )
阐述施行王道的具体措施。

四、作业
整理重点实 、 虚词和句式 。
第二课时
一、鉴赏本文的论辨艺术：
问题设置：
在孟子的 引 导之下， 本想“霸道”王天下的 齐宣王侧耳恭听了儒家 “ 保民而王 ” 的 “ 仁政 ” 学说。 从 本文中， 你 学到哪些论辩 的技巧 呢（ 或者：你认为什么是孟子成功说服齐宣王的原因 ）
明确：
1、 避实就虚、求同存异的话题转换。
在先秦时代， “ 王道 ” 和 “ 霸道 ” 是一对相对的概念。王道是儒家提出的以仁政治天下的政治主张，霸道则指君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。齐宣王于谈话始便问 “ 齐桓、晋文之事 ” ，显而易见，齐宣王有称霸的野心。孟子以 “ 仲尼之徒无道齐桓之事……无以，则王乎 ” 这样一段立场鲜明的回答，不仅表明了对霸道的态度，又机智委婉地把谈话引向了王道，成功地为下文能向这位君主游说自己的 “ 王道 ” 学说打下了基础。
2、 化解敌意、缩短距离的心理战。
大凡高妙的游说者，首先要准确把握对方的心理，化解对方的敌意，掌握主动，然后再寻找时机，一举攻克对方。孟子要达到自己的目的，首先就不能让齐宣王产生反感。他把话 题引向王道后，并未直接从正面谈王道，而用 “ 以羊易牛 ” 的事例肯定齐宣王有不忍之心，具备了行王道的基本条件。这样通过发掘对方长处，给予对方信心的方式，在夸赞中讲道理，就化解了敌意，缓和了气氛，缩短了他与齐宣王之间的心理距离，为他自己及其 “ 王道 ” 学说能被齐宣王接受扫除了障碍。
3、 取譬设喻、逐层推进的启发 术 。
孟子善用譬喻陈说事理，论列是非。要讲道理，先举事例、打比方，使对方有所启发，然后再逐层推进，从而揭露出事物的本质。如用 “ 力足以举百钧，而不足以举一羽 ” 、 “ 明足以察秋毫之未，而不见舆薪 ” 比喻齐宣王不施 “ 王道 ” 是 “ 不为也，非不能也 ” ，让齐宣王心理上得到安慰。用 “ 缘木求鱼 ” 比喻齐宣王要以区区之齐去战胜八倍于自己的各诸侯国是多么愚蠢 —— 霸道是行不通的，这个生动形象的比喻就如当头棒喝，彻底打碎了齐宣王的幻想。取譬设喻是孟子散文的主要特色之一，对后代散文也产生了很大的影响。
4、 明知故问、欲擒故纵的 “ 围剿 ” 战。
要使齐宣王真正倾心王道，必须根除他心中以霸道得天下的大欲。对此，孟子明知齐宣王的大欲是什么，却故意不直说，欲擒故纵，先说五种不足，才引出大欲。然后以缘木求鱼和邹楚之战来说明齐王之大欲的行不通和危害，这使原来高高在上问询的齐宣王不得不心悦诚服地说出"吾惛"的话来，齐宣王欲施"霸道"的想法就彻底地被围而剿之了。
总之，孟子凭着自己高超的论辩艺术和语言技巧，牵着齐宣王的鼻子一步步走向"王道"，整篇文章则形成迂回曲折、波澜起伏的论辩风格，让人叹为观止。
二、巩固与拓展
课本87页学习活动之文本品读2第一组问题。
（也可选择88页写作平台中的相关内容）
三、作业
1、背诵最后一段。
2 、同步练习册 。