《齐桓晋文之事》说课稿

齐桓晋文之事说课稿
1 、 说教材
《齐桓晋文之事》是高中语文第五册教材第四单元 “ 以天下为己任 ” 的一篇课文。这篇课文映反映了孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，都值得我们学习。为此，第一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文，了解课文内容。第二课时，梳理文言基础知识，训练翻译文言文的能力。第三课时，分析作品的结构及论辨层次，结合《寡人之于国也》，理解孟子的论辩风格。教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性，让学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现 “ 谈文色变 ” 的情况。
2 、说课标
新课改全面倡导提高学生的语文素养，注重语文运用、审美与探究能力的运用，构建开放有序的语文课程，这一标准势必会深入到高中文言文的教学过程中。
3 、说教学目标
1 ．基础知识目标：
（ 1 ）积累文学常识和文言知识
（ 2 ）了解论辩结构和方法
2 ．思想教育目标：
（ 1 ）孟子的 “ 保民而王 ”“ 仁政 ” 思想的认识
（ 2 ）感悟作品的内涵，提高责任感和使命感
3 ．能力目标：研读，讨论，理顺文章错综的思路
4 、说教法和教学工具
（ 1 ）诵读、揣摩、把握文章内容
（ 2 ）把握关键词句，品味语言
（ 3 ）搜集资料，制作卡片，讨论交流学习
如此就可以夯实学生的基础知识。
教学工具：多媒体，工具书
5 、说学法
圈读批注法、小组合作式 pk 方法即通过水平相当学生的比赛激发学生学习积极性。由于学生基础差，自主学习能力有限，对本班同学彼此的能力都有所了解因此这一方法，可以激发学生的学习积极性。
6 、说教学过程
导入：利用孟母三迁的动漫导入，让学生了解孟子的生平和日后的思想成就。
（ 1 ）基础知识复习回顾：
① 为下列加粗的词注音
胡龁（） 无以，则王（）乎 彼恶（）知之 褊（）小 予忖度（）之 便嬖（）不足使令于前莅（）中国 商贾（）皆藏于市 吾惛（）不能进于是矣 此惟救死而恐不赡（） 殆（）有甚焉
② 解释下列句子中加粗的词
A 、吾不忍其觳觫
B 、仰不足以事父母
C 、天下之欲疾其君者，
D 、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。
③ 下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。
A ．行旅皆欲出於王之涂 B ．盖亦反其本矣 C ．刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦 D ．将以衅钟
④ 指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释
A ．朝秦楚，莅中国， 而抚四夷
B ．故王之不王，不为也，非不能也。
C ．然后从而刑之
D ．五十者可以衣帛矣
⑤ 揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式
A ．莫之能御。 B ．何以异？ C ．树之以桑。 D ．臣未之闻也。
（ 2 ）导入 ：
三寸不烂之舌，强于百万之师。孟子是如何让 “ 霸道 ” 的衷心追随者齐宣王改变固有的主张，接受仁政的思想主张呢？这就是今天我们要探讨的具体问题。
（ 3 ）师提出问题：
面对不同一般的对象和谈论话题，孟子如何让齐宣王心悦诚服的呢？
（ 4 ）生讨论，组内交流得出结论，小组代表发言。
生 1 （二组）：本文首先用一个引子 “ 桓文之事 ” 即霸道引出王道，接着用羊保牛的例子说齐宣王有不忍之心，然后分析不为与不能，最后提出自己的主张，讲述具体措施。
师：二组分析得很全面，由引子到话题再到分析。
生 2 （四组）：我们组认为本文孟子先转移话题，由齐宣王的 “ 霸道 ” 引入 “ 王道 ” 。然后说齐宣王有 “ 不忍之心 ” 即 “ 仁心 ” ，博得好感。接着举例分析 “ 不能 ” 与 “ 不为 ” ，诱逼齐宣王说出自己的 “ 大欲 ” ，指明危害提出主张。
师：四组的结论很细致、生动。
生 3 （一组）：我们基本同意四组的观点，补充一点，齐宣王 “ 大欲 ” 其实就是 “ 霸道 ” ，孟子指明其危害引出 “ 王道 ” 。从论证的角度看是属于反面论证，有说服力。
生 4 （三组）：孟子在讲述了齐宣王有行王道的基础 —— 不忍之心后，为了不给齐宣王推脱的机会，由物及人说明行王道，齐宣王是不为而不是不能。
师点拨：个小组都发表了自己的意见，大家说得都不错，在此基础上，我
们可以明确孟子的论辩思路：
第一步：转移话题 霸道 → 王道
第二步 : 提出观点 保民而王
指明基础 不忍之心
第三步：宕开一笔 断其后路
第四步：旁敲侧击 霸欲危害
第五步：水到渠成 王道举措
小结：孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。有时故意避开话题，有时故作顿挫，反映了文章高度的艺术水平和孟子的论辨风格，为加深认识我们一起赏析《寡人之与国也》。
（ 1 ） 生自渎课文，小组讨论翻译原文。
（ 2 ） 师分发译文参考，生比较找出理解偏差之出。
（ 3 ） 生讨论孟子的论证思路，小组代表发言。
生 5 （二组）：首先梁惠王 “ 民不加多 ” 的疑问，然后 “ 五十步笑百步 ” 的例子分析 “ 民不加多的原因，最后讲明增加百姓的措施及态度。
生 6 （三组）：首先树耙子 “ 民不家多 ” 然后分析原因，取譬设喻为主张做铺垫，接着阐述 “ 民加多 ” 的措施及态度，正面回答梁惠王的疑问。
师：孟子在本文的论辩有何特点呢？
生 7 ：迂回曲折。
生 8 ：比喻新颖。
生 9 ：论证有气势。
生 10 ：从容不迫。
……