19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价是什么。
2、能有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点难点：
抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者怎样理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学准备：
重点句子的课件。
教学时间：第二课时
教学过程
一、读题，直接导入
导入新课。同学们，今天我们继续学习19课“精彩极了” “糟糕透了”。齐读课题。
二、整体感知课文内容
师：请大家打开语文书101面。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么？
（指名说：课文主要讲了谁的什么事？是按什么顺序写的？可分为哪几部分？课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中逐渐成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。）
可见同学们预习得很认真！那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。
三、品读“童年的故事”
（一）出示学习任务：
现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”！和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐吧。（出示自学要求）
1、请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考：
（1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？
（2）、父亲又是怎样评价的？我有什么反应？
（3）、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。师巡视指导。
3、检查自学情况：（学生汇报）
（二）体会母亲的表现和我当时的反应。
1、谁知道“精彩极了”是谁在什么情况下说的话？指名答。
谁来读读写母亲的句子 （出示写母亲的句子。“母亲……。”）
2、你体会到母亲说话时是一种什么样的感情呢？请同学们找出这句话中的重点词语和句子，并作上记号。（说说自己体会到母亲说话时是一种什么样的感情。）
预设：1）我从“兴奋”这个词中体会到母亲高兴的心情。
2）我找出的是“嚷”这个动词，说明母亲说话时声音很大，她很惊喜，也很兴奋。
3）“我”找出了“精彩极了”这句话，我从中体会到母亲对儿子写的第一首诗的赞扬和鼓励。
4）“我”从“搂”这个表示动作的词语中，体会到母亲很爱自己的孩子，也为儿子七八岁就能写诗感到骄傲。
3、反复朗读，读出母亲惊喜、兴奋的语气。
4、听了母亲的夸赞，此时此刻假如你就是作者，你会有怎样的心情？
（高兴、得意、骄傲、自豪）课文中的哪个词语最能体现出巴迪此刻的心情呢？（得意扬扬）
（出示句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。）
“腼腆”、 得意扬扬、是什么意思？谁能用朗读来告诉大家巴迪此刻的心情？指名读句子。
妈妈的鼓励让巴迪既腼腆又得意扬扬，仿佛自己已经成为了最了不起的作家。可见，鼓励的作用是多么大呀！
现在，让我们一起来感受一下当时的情景吧。（女生读母亲的话，男生读巴迪的话。）
5、巴迪此时“得意扬扬”，我们应该怎样看待？
预设：
a.巴迪只是个七、八岁的孩子，受到赞扬后表现出“得意扬扬”是很正常的。
b.我认为巴迪不应该太骄傲，骄傲就会自满，不再努力。
6、、那么，巴迪在等待父亲回来的过程中，有着怎样的心情呢？请同学们自由朗读课文2-5自然段，边读边圈出有关巴迪心情的词语，并在旁边写上自己的阅读体会。（“迫不及待、自豪感、满怀信心、更加赞赏、紧张”）（“迫不及待”联系“七点。七点一刻。七点半。”和“终于”来理解。）
（三）、体会父亲的表现和我当时的反应
1、小巴迪热切的希望、满怀信心的盼望能从父亲那儿也能得到与母亲同样的赞扬。那么，父亲看到小巴迪写的诗，他的评价是（“糟糕透了”）。（出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）指导朗读这句话。（指两名读，再齐读。）
2、父亲为什么会这样说呢？
预设：
a.因为父亲认为母亲的鼓励有点过分，以至于巴迪“得意扬扬”。
b.因为父亲认为巴迪的诗确实没有写好，应该严格要求。
c.这是父亲对巴迪的提醒和警告，不要受到表扬就“得意扬扬”。
3、对我写的第一首诗父母的评价竟然相反，为此，父母发生了激烈的争吵。下面分角色朗读父母争吵的话。
3、听了父亲的批评及父母单当面的争吵，当时的“我”能接受吗？“我”的反应是怎样的？
1）“我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
2）“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（出示这两句话）这两句话重点是对巴迪的什么描写？（一系列神态、动作的描写。）从这两句话中你体会到了什么？（体会到巴迪失望、伤心、难过的心情。）
4、两句话中的哪个词语最能体现巴迪此刻的心情呢？（板书：失声痛哭）
指导朗读这两句话。
5、听了父亲的批评，巴迪就“失声痛哭”了，我们应该怎样看待？
预设：
a.说明巴迪不够坚强，只喜欢听表扬的话。
b.巴迪只是个孩子，我们平时在生活和学习中也会有不坚强的时候，要理解他。
c.希望巴迪不要丧失信心，要继续努力。
面对父亲严厉的批评，儿时的我无法接受，现在让我们一起来感受一下吧。（出示句子：父亲句子，儿子反应的句子）老师读父亲的句子，学生读儿子的句子。
四、研读“后来的认识”
1、 同学们，对巴迪写的一首诗，几年以后他自己是怎么认识的，有什么看法？对于父母亲的不同评价长大了他又是怎么认识的？请让我们带着这些问题来研读课文１５－１７自然段（即后来的认识这部分）。（出示灯片：自学要求）
认真自读课文１５－１７自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论：
（1）、对巴迪写的一首诗，几年以后他自己是怎么认识的，有什么看法？
（2）、对于父母亲的不同评价长大成名后他又是怎么认识的？
（3）、这三段话中你还有什么不懂的，请提出来。
2、学生自学、讨论，师巡视指导。
3、全班汇报、交流（指名说）
（1）那的确是一首相当糟糕的诗。这是从内容、结构等等方面认识评价的。
那母亲的评价是从哪方面呢？
（2）、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。（板书：鼓励）父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严厉鞭策。（板书：鞭策）评价的角度不同，因此结果不同。
师：是啊！他既有母亲鼓励他写作，又有父亲让他知道了写作的缺点。
正是因为有母亲的鼓励，他才热爱上了写作；也是因为有父亲的警告和鞭策，他才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。他成为大作家写了很多小说、剧本以后，他体会到小时候是多么幸运，这是为什么？（指名说，读16段回答。
这段话表达了作者什么样的感情？（对父母的理解、尊敬、感谢）
（3）文章最后两段话中你还有不懂的吗？
学生提问。随机出示句子点拨理解：
出示句子：17段句子。
文中“两种声音”指的是哪两种声音？“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
讨论回答：
母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风
“生活的小船”指人生道路。人的一生健康成长直至成才的路。
出示句子：：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。为什么？
（指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评鞭策，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）、
师：放声读这句话。
（4）、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？（指名说）
（骄傲自满、一事无成；自责自卑、无自信心、碌碌无为。）
五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式
同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生：我觉得两种爱都很需要。肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的。“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳光大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
生：我更想得到慈祥的爱。让我一帆风顺地长大。
生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。
师：如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上
六、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱，及对爱的不同表达方式。）
师：有一首诗，正说明了这一点：
（出示灯片）
师：是呀！同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。老师衷心期望大家在爱的教育下茁壮成长！
七、作业：小练笔
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，写写自己的爱的故事。今天的作业是：
（出示灯片：联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。）
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 鞭策
爱(共21张PPT)
“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
1、学会生字词，理解词语意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵感受最深的部分
3、了解课文内容，感悟作者对父母的评价的理解
课文的主要内容
讲作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
正确读出下列字音
启迪（dí)
誊（téng)写
一篇（piān)
出版（bǎn)
皱（zhòu)眉
歧（qí)途
谨（jǐn)慎
1、请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考：
（1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？
（2）、父亲又是怎样评价的？我有什么反应？
（3）、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。师巡视指导。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
她高兴得再次拥抱了我。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上哭起来。
小结:
童年时的诗
母亲
精彩极了
父亲
糟糕透了
得意洋洋
痛哭起来
自学要求：
认真自读课文１５－１７自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论：
（１）、对巴迪写的一首诗，几年以后他自己是怎么认识的，有什么看法？
（２）、对于父母亲的不同评价，长大成名后他又是怎么认识的？
（3）、这三段话中你还有什么不懂的，请提出来。
我读懂了什么？
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。
从这段话中你感悟到了什么,把自己的感受写下来,让我们一起交流讨论。
成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？
我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”
父亲的警告是提醒自己“小心、注意、总结、提高”
爱
理解含义深刻的句子
1、我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑
理解含义深刻的句子
2、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
这些年来我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了” ……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
肯定是主要的，否定和惩罚 （不是体罚）也是必不可少的。“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳光大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
如何让二者有机结合呢？
（简单概括一件事）____________
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小练笔
妈妈___________________________
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爸爸___________________________
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我_____________________________
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