(共21张PPT)
语文园地
第1课时
统编版语文四年级（下）
同学们，通过本单元的学习，我们结识了两位伟大的人物：哈尔威和黄继光，他们表现出的品质震撼着我们的心灵，这些品质是怎样通过语言文字表达出来的呢？让我们再来回顾一下《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘吧！
感受人物品质的方法：
这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
1.从人物语言品味人物品质：
这是语言描写。
“全体安静，注意听命令”——看出他临危不乱，指挥镇定。
“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”——看出他遇到危难时保护弱小、呵护生命。
“必须把六十人救出去”——实际上是61人，表明决心的同时，他把自己忘记了，危难时刻先人后己。
从语言表达形式上品读。
这段语言描写有什么特点？
因为气氛紧张，所以语言描写多用短句。
总结
一段“吼喝”，威严、机智、关爱、决心尽在其中。这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。
2.从人物的动作感受人物品质：
这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
这段文字是动作描写。
他“张开”双臂，是为了挡住敌人的枪林弹雨。
从“猛扑”“堵住”等举动，可以看出他早已将生死置之度外，真英雄！
有感情地朗读下面的文字：在特殊的环境、特定的情况下，黄继光奇迹般站起来了，多么伟大的战士，多么顽强的举动！让我们一起来朗读再现当时的情境。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强得向前爬······
黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
······
天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
总结
伴随着“张开”“猛扑”“堵住”等一系列壮举的完成，黄继光递交了一份让祖国人民、朝鲜人民感动的答卷。一个“站”字，文中用了3次，但是因为身处的环境不同，每一个“站”字背后蕴藏的人物品质在不断升华。同样的动词在特定的情境中彰显出特殊的生命力！
“词句段运用”第二题
刚才，同学们领略了动词在表现人物品质上的魅力，接下来就小试身手，练习如何写一组连续的动作，写之前再看一组例句。
他勇敢地抓住窗框，两只脚用力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
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读例句，边读边做动作，想象画面。
看表演，及动作，再现画面。
老师放慢速度表演“妈妈下班回到家”这一情景。学生说出看到的动作，然后把这些动作连成一段连贯的话。
示例：
“宝宝，妈妈下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙，三下五除二系好带子就向厨房走去。
小组合作，边表演边记录边写句子。
要求：
自由选择“蝴蝶飞舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小组合作，一两个人模拟动作，其余的人用笔在本上记下表示动作的词，至少写3个，然后连成一段通顺的话写下来。
示例：
一只漂亮的花蝴蝶在阳光下扇动着翅膀，在花丛中飞来飞去。一会儿落在这朵花上歇歇脚，一会儿又飞到那朵花上嗅了嗅花的香味。
示例：
小女孩弯腰捡起地上的羽毛球，把球往空中一抛，然后用力向前打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔对手跟前。
主要知识点
1.从人物的行为和动作感受人物的品质。
2.学写含有连续动作的语句。
A.英勇顽强
B.果断坚毅
C.舍己为人
D.奋勇争先
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”
（
）
黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光
（
）
1.下面的句子体现了人物怎样的特点或品质？（填字母）
B
A
和蔼
慷慨
临危不惧
彬彬有礼
焦躁不安
（1）宋江为人_____仗义，人称“及时雨”。
（2）共产党员就应该像《桥》中的老支书一样，面对灾难__________、先人后己。
（3）小男孩站起来，___________地向大家鞠躬问好。
2.选择合适的词语填空。
慷慨
临危不惧
彬彬有礼(共30张PPT)
语文园地
第2课时
统编版语文四年级（下）
运用恰当的语言、动作描写能使人物生动、形象，使读者如见其人、如闻其声，更好地表现人物的品质。下面再认识一些能够表现人物特点的词语吧。
kāng
kǎi
xián
qī
jù
慷
慨
贤慧
悲戚
临危不惧
彬彬有礼
焦躁不安
zào
bīn
读准字音
ǎi
fén
和蔼
心急如焚
和蔼：温和
慷慨：大方
理解词义
理解词义的方法：
1.找近义词法。
贤惠：贤淑
悲戚：悲伤
临危不惧：临，面临；惧，惧怕；面临危险不惧怕。
彬彬有礼：彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
形容文雅有礼貌的样子
心急如焚：焚，火烧林子。心里着急得像火烧一样，
形容非常着急
2.动作演示法。
焦躁不安：着急，烦躁，坐立不安的样子。（来回跺脚）
3.突破难字法。
表现人物品质：诚实守信
大公无私
意志坚定
舍己为人
表现人物心情：欢天喜地
悲痛欲绝
垂头丧气
火冒三丈
拓展积累
请同学们回忆生活中、书中的人物，谁有这样的品质或在什么时候有这样的表现，说一说。
“词句段运用”
用学过的修改符号，修改下面这段话。
我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤(qín)学苦练有很大的关系。
1.修改符号忆一忆。
小学语文病句的类型主要有以下九种
1.成分残缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。例如:“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事。
2.用词不当
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
3.词语搭配不当
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。例如:“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
4.前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了”或“我断定他这道题做错了”。
5.词序颠倒
一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如:“语文对我很感兴趣”，“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣”。
6.重复啰嗦
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得啰嗦。例如:“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息”。
句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。
7.概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。
例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为：“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
8.不合逻辑、不合事理
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
9.指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。这里“他经常约他去打球”指代不明，应改为“刘明经常约陈庆去打球”。
自读教材内容，运用修改符号修改文段
要点：这段话一共有五处错误，分别是两处错别字，即“工夫不负有心人”的“工”、“竟赛”的“竟”，应该改为“功”和“竞”；一处语义重复，将“忍不住”删去；一处语义错误，将“是否”删去；一处句序颠倒，将“我果然获得了一等奖”调到“同学们都情不自禁地为我鼓掌”的前面。
我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否,勤(qín)学苦练有很大的关系。
点拨：
功
竞
刚才我们用一读、二理解、三积累的方法学习了成语，接下来我们用同样的方法来学习名言警句。
读准字音，把握好停顿。
天行健，君子/以自强不息。
——《周易》
胜人者/有力，自胜者/强。
——《老子》
不怨天，不尤人。
——《论语》
生于忧患（huàn）/而死于安乐。
——《孟子》
宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
理解句子大意
能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
胜人者有力，自胜者强。
——《老子》
不怨天，不尤人。
——《论语》
不埋怨天，不责备人。
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
主要知识点
1.了解理解词语的方法并积累词语。
2.了解有关古人读书求学的成语。
3.理解励志经典名言。
课后作业：
1.背诵成语和名句。
2.收集更多关于自强不息的名句，喜欢的背一背。
一、我会用修改符号改病句。
1.我们把教室布置得干干净净。
2.春天的北京是一个美丽的季节。
3.通过听讲座，受到了教育。??
打扫
同学们
二.把下面的励志名言补充完整。
（4）___________而死于安乐。????????
（2）_______________，自强者胜。????????
（3）不怨天，__________。?????
（1）天行健，____________________。?????
君子以自强不息
胜人者有力
不尤人
生于忧患
经典励志名言
有志者事竟成。
——《后汉书》
光阴似箭，日月如梭。
——《增广贤文》
少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》
