五年级科学第六单元预习提纲及限时作业

教学目标 能够设计一个可供交流的方案。能够宽泛地理解交流的含义。知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。
活动内容 调查研究“吃早餐与不吃早餐的利于弊？”并设计调查研究方案。
设计说明 通过对“吃早餐与不吃早餐的利于弊？”这个问题的研究，学生先制定研究方案，在小组内把研究方案进行交流，在交流中注意吸收别人有价值的意见，对自己的方案进行修改。
活动建议 1、采取课前一天布置，可以在老师家长小组中合作完成。2、教师也要做好课前搜集资料工作。
使用意见
《1、交流》预习活动设计
《1、交流》限时作业设计
作业内容 填空。交流是通过（ ）和（ ）的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程。2、判断题（1）、交流的形式有好坏之分，书面交流比口语交流好。（ ）（2）、交流重在发表自己的意见，不必注重听取别人的意见。（ ）3、、选择一件事情与家长进行交流，制定一份交流方案。（要求：应用多种交流方式）交流主题交流方案用到的交流方式
设计说明 本题是这节课的基础知识的巩固与应用，通过生活中的实例让学生体会交流在生活中的广泛，并且能准确的找出都用到了哪些交流方式。
评价办法 采取书面的形式来检测，另外通过学生自己设计交流方案来体会交流方式的多样性。
《2、质疑》预习活动设计
教学目标 知道什么事质疑以及质疑的意义。知道哪些是可以质疑的对象。知道科学不能弄虚作假。敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。形成注重真实的科学品质，乐于发现问题，进行质疑。
活动内容 1、你在生活中都对哪些事产生过质疑？你是怎样解决的？2、你对哪些流行的说法产生过质疑？（列举两例）
设计说明 1、通过寻找生活中自己产生过质疑的例子和解决质疑的方法，提高学生应用科学知识解决实际问题的能力，加强科学与生活的联系。列举生活中质疑的例子，来初步感知质疑。
活动建议 学生采用回忆生活的形式来完成这一课的预习作业，在上这一节课前一天布置下去，课上通过汇报以检查学生的预习情况。
使用意见
《2、质疑》限时作业设计
作业内容 一、填空题。1、质疑就是有（ ）对自己和别人的探究是否合理提出疑问。2、质疑的对象有：质疑我们想要探究的问题（ ）；质疑推理的过程（ ）；质疑收集证据的方法（ ）；质疑一些流行的说法（ ）。二、判断。 1、人与人之间要以诚相待，所以我们不应该去质疑别人。（ ）2、所有问题都可以算作是质疑。（ ）3、一些流行的说法之所以流行，说明他是正确的，不需要我们去质疑。（ ）4、“尽信书不如无书”说的就是我们在学习中要学会质疑。（ ）三、你同意“所有的哺乳动物都是胎生的”说法吗？如果不同意，请写出你所有的质疑来。
设计说明 通过练习来考察学生是否已经对质疑有了深刻的理解，在质疑中需要注意的问题，考察学生是否能做出合理的质疑。通过调查了解，让学生通过生活实例产生质疑。
评价办法 第一、二题让学生口头回答，教师评价。第三题以小组进行汇报交流。