人音版二年级音乐上册（五线谱）第2课《演唱 乃呦乃》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版二年级音乐上册（五线谱）第2课《演唱 乃呦乃》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 178.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-02-06 08:52:21 | ||
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文档简介
乃哟乃
指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课以北京市小学音乐唱歌教学内容设计的基本思路，即以“演唱”为核心，有机结合本领域的“识读乐谱”、“综合性艺术表演”以及它领域的 “音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“即兴编创”、“音乐与艺术之外的相关学科”等相关内容为指导思想，以学生学为主体，在师生的互动中，在学生的音乐活动实践体验中唱好歌曲， 同时，加大学生在“创造”这一相关领域能力的培养。
（二）理论依据
《音乐课程标准》中指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念。在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。
二、教学背景
（一）学习内容分析
《乃哟乃》是义务教育教科书人音版小学二年级音乐（上册）第一课中的一首演唱曲目。是一首土家族儿歌，2/4拍。这首儿歌全曲由“do mi sol”三个音组成，而且每乐句的句尾最后一小节都是“do mi sol”,顺序、音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了2+2+3+3+3的有变化句式结构。旋律简单但不单调，赋予了歌曲浓郁的民族风格，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。
（二）学生情况分析
本校二年级的学生思维活跃、敢说敢做、胆子很大。学生的音乐基本素质较好，他们能够：1、熟悉并遵守音乐课特有的课堂常规。2、学生有一定的唱谱能力，能借助手势准确演唱C大调音阶。3、已掌握二分音符、四分音符及八分音符的时值节奏，能读出节拍。4、在演唱技巧上，大多数同学能够咬字清晰，有一定气息支持，用较圆润的声音演唱。5、能按照老师要求完整表演歌曲内容。
（三）教学方式与手段说明
本课歌曲十分具有民族特色，在教学时我紧紧围绕土家族的民族特点，并将这一特点贯穿到全课的教学中。首先，采取了带有趣味性的教学方法：带领学生聆听歌曲中出现了哪几个小音符？再通过学生自主编创旋律唱出音高，使学生对原本枯燥的读谱知识产生兴趣。接着又以极具民族的土家语进入新课教学，将新学的“乃哟乃”和“乃哟嗬”一直延续到本课教学的结束。
（四）技术准备
钢琴、歌曲曲谱、视听材料、课件、节奏卡片等。
（五）前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：
1、学生的音准较好已初步建立流动do的概念，但唱准五度音程：do-sol,sol-do还需教师指导。
2、学生有了初步的歌唱能力、创作能力、表现音乐的能力。
问题1：唱准五度音程do-sol ,sol-do 个别学生有困难。
对策：借助手势音阶帮助学生找音高，做反复听唱练习。
问题2：学生对声音的把控能力不强，在歌曲演唱过程中对轻快、跳跃声音的技巧不能熟练自如的掌握。
对策：首先教学中不断的示范、提醒学生们感受轻快、跳跃的声音概念。教师的示范要有美感与启发性，引导学生们树立轻声歌唱、直声歌唱的观念。其次，关注每一名学生获取知识的过程，让学生体会到教师的关注，感受到成功的喜悦。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观” 目标
通过表演《乃呦乃》，感受与体验土家族小朋友边唱边跳地喜悦心情，并乐于参与音乐课堂中的实践活动。
（二）“过程与方法”目标
通过听辨，感受歌曲的情绪和节拍；通过编创旋律活动，培养学生的编创能力同时纠正音准；通过对比乐句的相同和不同，降低学唱曲谱的难度。
（三）“知识与技能”目标
1.能准确听唱do、mi、sol三个音。
2.能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
3. 初识D大调乐谱，培养学生编创能力，从而熟悉歌曲旋律。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
能用欢快跳跃的声音演唱《乃呦乃》。
（二）教学难点
唱准do、mi、sol三个音，尤其是sol- do、do- sol。
五、教学过程
本课教学环节由“复习”“导入”“聆听歌曲”“编创旋律”“学唱曲谱”“学唱歌词”“拓展延伸”等七大环节组成。
（一）复习
环节目标：回忆学过的少数民族歌曲，为学习歌曲《乃哟乃》做铺垫。
活动1——复习歌曲《彝家娃娃真幸福》
（1）同学们，你们还记得学过哪个少数民族的歌曲吗？什么名字？我们一起唱唱吧！（师播放《彝家娃娃真幸福》伴奏）
（2）全班起立，师生齐唱。
【设计意图】通过演唱《彝家娃娃真幸福》，让学生迅速的进入到音乐课堂中，同时再次感受少数民族歌曲的特点。
（二）导入
环节目标：了解土家族风土人情。
活动2.1——了解土家族风土人情
（1）今天老师又带来了一首少数民族歌曲，这个民族是土家族，你了解土家族吗？
（2）我来告诉你：（播放土家族风土人情图片）这两个就是土家族人物，从他们的穿戴上你都看到什么了？
（3）土家族大多生活在我国湖南省一带，那里有山、有水，风景特别秀丽，那儿的人都住在吊脚楼里，他们不但勤劳质朴而且能歌善舞。每逢节日的时候他们就会跳起自己民族特有的舞蹈，你们看：舞蹈有什么特点吗？
（4）教师小结：所以叫摆手舞。
活动2.2——揭示课题
了解了这么多，我们来学一首土家族歌曲吧！它的名字叫《乃哟乃》（播放课件：乃哟乃）
【设计意图】通过介绍土家族的风土人情，让学生了解土家族，喜欢土家族，从而对学唱土家族歌曲产生兴趣。
（三）聆听歌曲
环节目标：感受歌曲情绪，找到流动do。
活动3.1——初听歌曲
（1）请同学们先来听一听这首歌曲带给你什么感受？并用动作告诉我它是几拍子的？（师播放歌曲范唱）
（2）学生聆听歌曲并做二拍子强、弱规律的动作。
活动3.2——找出“do”的位置
（1）（出示歌谱）高音谱号后面有什么？（师课件演示：两个升号）
（2）这时候，do搬家了，他搬到哪儿去了？（师板书：do ）
do
（3）你能唱一唱这几个小音符吗？
活动3.3——复听歌曲
（1）教师提问：边听边找歌曲中出现了哪几个音？（播放歌曲范唱）
（2） 师把do mi sol 三个音描红，擦去其它音，并借助手势音阶练唱这三个音。
【设计意图】1、通过初听歌曲，初步整体感受音乐形象。2、通过讲解流动do，找出歌曲中出现的小音符，为学唱曲谱做准备。
（四）编创旋律
环节目标：培养编创能力，为学唱歌曲做铺垫。
活动4.1——读节奏
（1）过渡语：这首歌曲太有意思了，只用到了三个音。老师想请你们也当一回小作曲家，用do mi sol 三个音来编创两小节旋律。
（2）我这儿有两条节奏，先来看第一条：XX X 谁来读一读？
（3）指名读第二条节奏：XX XX
（4）师生评价。
活动4.2——编创旋律
（1）谁来唱一唱你编创的旋律？（只要唱对了，全班学唱）。（教师及时纠正音准）
（2）第二条同第一条。
（3）师生评价
【设计意图】通过编创旋律，不但培养了学生的编创能力，而且在学生练习时很好地纠正了音准。
（五）学唱曲谱
环节目标：能准确听唱歌曲曲谱。
活动5.1——学唱sol mi do。
（1）我们来看看歌曲曲谱吧！请你们边听边找 sol mi do 都在哪儿出现了？（师弹琴）
（2）学生边说答案教师边课件演示。
（3）你们来唱一唱 sol mi do ，其它小节我来唱。
活动5.2——加入拍手唱一唱。
（1）教师示范：在sol mi do 处加入拍手节奏。
（2）学生拍手唱一唱。
活动5.3——练唱不易唱准的小节。
（1）完整唱一唱，找一找不容易唱准的小节。
（2）根据情况练唱。
活动5.4——男、女生分角色练唱。
活动5.5——完整唱曲谱。
【设计意图】通过不同形式的练唱，掌握旋律的节奏和音准，从而准确并熟练的演唱歌曲曲谱。
（六）学唱歌词
环节目标：理解歌词，能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
活动6.1——找朋友
（1）曲谱已经唱得非常准确了，我们来看看歌词都写了什么？听一听歌曲中出现最多的是哪个词？（播放歌曲范唱）
（2）你知道是什么意思吗？
（3）教师讲解：“乃哟乃”是“快来吧！”“乃哟嗬”是个衬词，表示“耶”。它们俩是一对好朋友。
（4）我们找一找有几对这样的好朋友？边唱边找，我唱谱子，你们唱词。
（5）指名说答案，教师课件演示。
活动6.2——师生分角色演唱
学生先唱这四对好朋友，教师唱其它的。当唱到“乃哟嗬”时，全体拍手。然后交换。
活动6.3——完整唱全曲
唱全曲，体会歌曲表达了什么样的场面？（师弹琴：体现由慢到快的速度，可以慢2次，快2次）。
【设计意图】通过学生读歌词，教师讲解词意，师生分角色演唱等步骤，使学生能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
（七）拓展延伸
环节目标：通过表演《乃呦乃》，感受与体验土家族小朋友边唱边跳地喜悦心情。
活动7.1——欣赏舞蹈视频
（1）过渡语：歌曲中的小朋友又唱又跳，高兴地不得了。我们要想表现高兴的心情，是不是光唱还不够，我们也跳起来吧！老师这儿有一段土家族舞蹈视频，我们来欣赏一下，然后说说你的感受。（师播放视频）
（2）学生谈感受。
活动7.2——学做动作
（1）刚才我们看到最多的动作是什么？女生起立，随老师一起做（然后男生再做）
（2）师生合作示范：师找一名学生与自己合作，表演给学生看。
活动7.3——表演与评价
（1）上台表演，其他同学伴唱。
（2）评价
活动7.4全班表演 结束本课
全班起立，边唱边跳。
【设计意图】通过学生和老师的舞蹈表演，激发学生表演的欲望，从而更好地表现歌曲情绪，进一步体验音乐带来的的愉悦心情。
六、学习效果评价设计
1、评价方式：采取学生自评、互评、教师评价等方式进行随时评估。
2、评价量规：
（1）评价标准：
优秀：节奏准确、音准很好、动作准确、表情丰富、声音圆润动听、编创旋律积极性很高。
良好：节奏准确、音准良好、声音比较动听、旋律编创积极性较高。
（2）采取师生互评、学生互评（从音准、表情、动作、旋律创作水平等方面进行评价）的方式提高学生的音准、演唱和编创旋律水平。
七、教学设计特色说明
音乐新课标明确了音乐课程的基本理念：音乐教育要以审美为核心，培养学生兴趣、音乐创造能力、提倡学科综合。在本课备课过程中我始终坚持：把学习知识的过程游戏化，让学生在快乐中不知不觉掌握音乐知识，通过师生互动、生生互动达到让学生愉快学习的目的，使原本枯燥的识谱过程变得趣味十足，学生能很快掌握歌曲的旋律，充分体现了音乐教学的愉悦性。本课每一个环节的过度我都设计得非常自然，环环紧扣、层层深入。总之，本课既使学生掌握了相应的音乐知识，又深切感受了音乐课带来的愉悦，很好的体现了音乐新课标的精神。
指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课以北京市小学音乐唱歌教学内容设计的基本思路，即以“演唱”为核心，有机结合本领域的“识读乐谱”、“综合性艺术表演”以及它领域的 “音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“即兴编创”、“音乐与艺术之外的相关学科”等相关内容为指导思想，以学生学为主体，在师生的互动中，在学生的音乐活动实践体验中唱好歌曲， 同时，加大学生在“创造”这一相关领域能力的培养。
（二）理论依据
《音乐课程标准》中指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念。在教学中，要积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。
二、教学背景
（一）学习内容分析
《乃哟乃》是义务教育教科书人音版小学二年级音乐（上册）第一课中的一首演唱曲目。是一首土家族儿歌，2/4拍。这首儿歌全曲由“do mi sol”三个音组成，而且每乐句的句尾最后一小节都是“do mi sol”,顺序、音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了2+2+3+3+3的有变化句式结构。旋律简单但不单调，赋予了歌曲浓郁的民族风格，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。
（二）学生情况分析
本校二年级的学生思维活跃、敢说敢做、胆子很大。学生的音乐基本素质较好，他们能够：1、熟悉并遵守音乐课特有的课堂常规。2、学生有一定的唱谱能力，能借助手势准确演唱C大调音阶。3、已掌握二分音符、四分音符及八分音符的时值节奏，能读出节拍。4、在演唱技巧上，大多数同学能够咬字清晰，有一定气息支持，用较圆润的声音演唱。5、能按照老师要求完整表演歌曲内容。
（三）教学方式与手段说明
本课歌曲十分具有民族特色，在教学时我紧紧围绕土家族的民族特点，并将这一特点贯穿到全课的教学中。首先，采取了带有趣味性的教学方法：带领学生聆听歌曲中出现了哪几个小音符？再通过学生自主编创旋律唱出音高，使学生对原本枯燥的读谱知识产生兴趣。接着又以极具民族的土家语进入新课教学，将新学的“乃哟乃”和“乃哟嗬”一直延续到本课教学的结束。
（四）技术准备
钢琴、歌曲曲谱、视听材料、课件、节奏卡片等。
（五）前期教学状况、问题与对策
前期教学状况：
1、学生的音准较好已初步建立流动do的概念，但唱准五度音程：do-sol,sol-do还需教师指导。
2、学生有了初步的歌唱能力、创作能力、表现音乐的能力。
问题1：唱准五度音程do-sol ,sol-do 个别学生有困难。
对策：借助手势音阶帮助学生找音高，做反复听唱练习。
问题2：学生对声音的把控能力不强，在歌曲演唱过程中对轻快、跳跃声音的技巧不能熟练自如的掌握。
对策：首先教学中不断的示范、提醒学生们感受轻快、跳跃的声音概念。教师的示范要有美感与启发性，引导学生们树立轻声歌唱、直声歌唱的观念。其次，关注每一名学生获取知识的过程，让学生体会到教师的关注，感受到成功的喜悦。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观” 目标
通过表演《乃呦乃》，感受与体验土家族小朋友边唱边跳地喜悦心情，并乐于参与音乐课堂中的实践活动。
（二）“过程与方法”目标
通过听辨，感受歌曲的情绪和节拍；通过编创旋律活动，培养学生的编创能力同时纠正音准；通过对比乐句的相同和不同，降低学唱曲谱的难度。
（三）“知识与技能”目标
1.能准确听唱do、mi、sol三个音。
2.能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
3. 初识D大调乐谱，培养学生编创能力，从而熟悉歌曲旋律。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
能用欢快跳跃的声音演唱《乃呦乃》。
（二）教学难点
唱准do、mi、sol三个音，尤其是sol- do、do- sol。
五、教学过程
本课教学环节由“复习”“导入”“聆听歌曲”“编创旋律”“学唱曲谱”“学唱歌词”“拓展延伸”等七大环节组成。
（一）复习
环节目标：回忆学过的少数民族歌曲，为学习歌曲《乃哟乃》做铺垫。
活动1——复习歌曲《彝家娃娃真幸福》
（1）同学们，你们还记得学过哪个少数民族的歌曲吗？什么名字？我们一起唱唱吧！（师播放《彝家娃娃真幸福》伴奏）
（2）全班起立，师生齐唱。
【设计意图】通过演唱《彝家娃娃真幸福》，让学生迅速的进入到音乐课堂中，同时再次感受少数民族歌曲的特点。
（二）导入
环节目标：了解土家族风土人情。
活动2.1——了解土家族风土人情
（1）今天老师又带来了一首少数民族歌曲，这个民族是土家族，你了解土家族吗？
（2）我来告诉你：（播放土家族风土人情图片）这两个就是土家族人物，从他们的穿戴上你都看到什么了？
（3）土家族大多生活在我国湖南省一带，那里有山、有水，风景特别秀丽，那儿的人都住在吊脚楼里，他们不但勤劳质朴而且能歌善舞。每逢节日的时候他们就会跳起自己民族特有的舞蹈，你们看：舞蹈有什么特点吗？
（4）教师小结：所以叫摆手舞。
活动2.2——揭示课题
了解了这么多，我们来学一首土家族歌曲吧！它的名字叫《乃哟乃》（播放课件：乃哟乃）
【设计意图】通过介绍土家族的风土人情，让学生了解土家族，喜欢土家族，从而对学唱土家族歌曲产生兴趣。
（三）聆听歌曲
环节目标：感受歌曲情绪，找到流动do。
活动3.1——初听歌曲
（1）请同学们先来听一听这首歌曲带给你什么感受？并用动作告诉我它是几拍子的？（师播放歌曲范唱）
（2）学生聆听歌曲并做二拍子强、弱规律的动作。
活动3.2——找出“do”的位置
（1）（出示歌谱）高音谱号后面有什么？（师课件演示：两个升号）
（2）这时候，do搬家了，他搬到哪儿去了？（师板书：do ）
do
（3）你能唱一唱这几个小音符吗？
活动3.3——复听歌曲
（1）教师提问：边听边找歌曲中出现了哪几个音？（播放歌曲范唱）
（2） 师把do mi sol 三个音描红，擦去其它音，并借助手势音阶练唱这三个音。
【设计意图】1、通过初听歌曲，初步整体感受音乐形象。2、通过讲解流动do，找出歌曲中出现的小音符，为学唱曲谱做准备。
（四）编创旋律
环节目标：培养编创能力，为学唱歌曲做铺垫。
活动4.1——读节奏
（1）过渡语：这首歌曲太有意思了，只用到了三个音。老师想请你们也当一回小作曲家，用do mi sol 三个音来编创两小节旋律。
（2）我这儿有两条节奏，先来看第一条：XX X 谁来读一读？
（3）指名读第二条节奏：XX XX
（4）师生评价。
活动4.2——编创旋律
（1）谁来唱一唱你编创的旋律？（只要唱对了，全班学唱）。（教师及时纠正音准）
（2）第二条同第一条。
（3）师生评价
【设计意图】通过编创旋律，不但培养了学生的编创能力，而且在学生练习时很好地纠正了音准。
（五）学唱曲谱
环节目标：能准确听唱歌曲曲谱。
活动5.1——学唱sol mi do。
（1）我们来看看歌曲曲谱吧！请你们边听边找 sol mi do 都在哪儿出现了？（师弹琴）
（2）学生边说答案教师边课件演示。
（3）你们来唱一唱 sol mi do ，其它小节我来唱。
活动5.2——加入拍手唱一唱。
（1）教师示范：在sol mi do 处加入拍手节奏。
（2）学生拍手唱一唱。
活动5.3——练唱不易唱准的小节。
（1）完整唱一唱，找一找不容易唱准的小节。
（2）根据情况练唱。
活动5.4——男、女生分角色练唱。
活动5.5——完整唱曲谱。
【设计意图】通过不同形式的练唱，掌握旋律的节奏和音准，从而准确并熟练的演唱歌曲曲谱。
（六）学唱歌词
环节目标：理解歌词，能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
活动6.1——找朋友
（1）曲谱已经唱得非常准确了，我们来看看歌词都写了什么？听一听歌曲中出现最多的是哪个词？（播放歌曲范唱）
（2）你知道是什么意思吗？
（3）教师讲解：“乃哟乃”是“快来吧！”“乃哟嗬”是个衬词，表示“耶”。它们俩是一对好朋友。
（4）我们找一找有几对这样的好朋友？边唱边找，我唱谱子，你们唱词。
（5）指名说答案，教师课件演示。
活动6.2——师生分角色演唱
学生先唱这四对好朋友，教师唱其它的。当唱到“乃哟嗬”时，全体拍手。然后交换。
活动6.3——完整唱全曲
唱全曲，体会歌曲表达了什么样的场面？（师弹琴：体现由慢到快的速度，可以慢2次，快2次）。
【设计意图】通过学生读歌词，教师讲解词意，师生分角色演唱等步骤，使学生能用欢快跳跃的声音演唱歌曲。
（七）拓展延伸
环节目标：通过表演《乃呦乃》，感受与体验土家族小朋友边唱边跳地喜悦心情。
活动7.1——欣赏舞蹈视频
（1）过渡语：歌曲中的小朋友又唱又跳，高兴地不得了。我们要想表现高兴的心情，是不是光唱还不够，我们也跳起来吧！老师这儿有一段土家族舞蹈视频，我们来欣赏一下，然后说说你的感受。（师播放视频）
（2）学生谈感受。
活动7.2——学做动作
（1）刚才我们看到最多的动作是什么？女生起立，随老师一起做（然后男生再做）
（2）师生合作示范：师找一名学生与自己合作，表演给学生看。
活动7.3——表演与评价
（1）上台表演，其他同学伴唱。
（2）评价
活动7.4全班表演 结束本课
全班起立，边唱边跳。
【设计意图】通过学生和老师的舞蹈表演，激发学生表演的欲望，从而更好地表现歌曲情绪，进一步体验音乐带来的的愉悦心情。
六、学习效果评价设计
1、评价方式：采取学生自评、互评、教师评价等方式进行随时评估。
2、评价量规：
（1）评价标准：
优秀：节奏准确、音准很好、动作准确、表情丰富、声音圆润动听、编创旋律积极性很高。
良好：节奏准确、音准良好、声音比较动听、旋律编创积极性较高。
（2）采取师生互评、学生互评（从音准、表情、动作、旋律创作水平等方面进行评价）的方式提高学生的音准、演唱和编创旋律水平。
七、教学设计特色说明
音乐新课标明确了音乐课程的基本理念：音乐教育要以审美为核心，培养学生兴趣、音乐创造能力、提倡学科综合。在本课备课过程中我始终坚持：把学习知识的过程游戏化，让学生在快乐中不知不觉掌握音乐知识，通过师生互动、生生互动达到让学生愉快学习的目的，使原本枯燥的识谱过程变得趣味十足，学生能很快掌握歌曲的旋律，充分体现了音乐教学的愉悦性。本课每一个环节的过度我都设计得非常自然，环环紧扣、层层深入。总之，本课既使学生掌握了相应的音乐知识，又深切感受了音乐课带来的愉悦，很好的体现了音乐新课标的精神。