教学设计
教学内容
多一些 少一些 多得多 少得多
教材第43页的内容及练习九第4题。
一、教学目标
1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
2.培养学生的观察能力、概括能力。
3.使学生感受数学无处不在。
二、重点难点
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。
三、教学准备
课件
四、教学过程
一、每课三分钟
师：今天我们的每课三分钟的主题是：
我的好习惯——不做小马虎。首先我们先来看一看，在生活中哪些习惯属于“小马虎”行为。
同学们观察图片并回答。
师：同学们，在你们的身边都有哪些“小马虎”的行为？
生：写错别字、计算粗心、漏写作业、忘带文具等等。
师：那怎样才能改掉“马虎“的坏习惯呢？
学生举手回答。
师：常用的办法有仔细看、认真听、用心做、会检查、常提醒、动脑筋。
下面我们就用仔细看、认真听、用心做、动脑筋来进入今天的新课。
二、复习导入
1、9个一和6个十是（
）
89后面的第7个数是（
）
2、比较大小
39
〉36
69
〈
96
50
〈
50+7
3、猜一猜
·
一（2）班的人数，个位上是5，十位上是4，一（2）班有多少人？
·
一（1）班的人数，比44大，比47小，
一（1）班可能有多少人？
·
一（1）班的人数与一（2）班的人数不相等。
三、探索新知
1、出示课件图片。瓶子里装有不同颜色的小球，黄色小球有10个，蓝色小球有15个，红色小球有58.
提问：哪种球最多？哪种球最少？你是怎么比较的？
引导学生说出：58
＞
15
＞
10
。
提问：知道了三种颜色小球的个数，怎样才能更具体地描述比较的结果呢？
（出示课题）板书：多一些、少一些、多得多、少得多
引导学生发现：蓝球和红球都比黄球多。但是蓝球和红球比黄球多的程度不同。
2.教学例6。
(1)课件动态出示例6。
提问：先用红色与黄色比较，你发现了什么？
学生回答：红球比黄球多。
引导学生观察红球比黄球多的程度相对要大。这种情况我们使用“多得多”（板书）来描述它们之间的大小关系。
提问：蓝球和黄色比呢？你发现了什么？
学生回答：蓝球和黄色也多，只多了一点点。
引导学生使用“多一些”（板书）进行描述。
提问：黄球和红球比呢？
学生回答：黄球比红球少，但少很多。
引导学生使用“少得多”（板书）进行描述。
提问：黄球和蓝色比呢？
学生回答：黄球比蓝色也少，但只少一点。
引导学生使用“少一些”（板书）进行描述。
小结：比较两种球的多少，就是比较两个数的大小，两数想差大，就用“多得多”或“少得多”；如果两数相差小，就用“多一些“或”少一些“。
四、课堂练习
1、填空。
在21、35、79这三个数中、比30多一些的数是（
），比30少一些的数（
），比30多得多的数是（
）。
先引导学生观察这三个数着的大与小，在进行填写。
2、出示教材第34页“做一做”。你都看到了什么？学生分小组交流，每人说一句话，再交流汇报订正。
3、同学们说的真好。老师在来考考你们（出示两只松鼠摘松果的图片），请你们猜一猜：另一只小松鼠采了多少个松果？
五、拓展训练。
1、出示小猴子摘桃子课件。想一想：小猴子有可能摘了多少个桃子？
引导学生回答出比50大，比60小的数。
再提问：小猴子最多摘（
）个桃子，最少摘（
）个桃子。
2、有一些数字宝宝找不到家了，需要我们大家一起帮助他们找到自己的家。（出示课件）
学生自行思考解答后再进行汇报，集体订正。
六、课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
有了“多一些”
“少一些”
“多得多”
“少得多”这些词，我们就能更好地表达两个数量之间的关系了。
七、板书
(
多一些、少一些
、多得多、少得多
红球比黄球
多得多
。
蓝球比黄球
多一些
。
黄球比红球
少得多
。
黄球比蓝球
少一些
。
)多一些
少一些
多得多
少得多教学设计
教学内容：
冀教2011课标版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册
教学目标：
知识与技能
1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数与
数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
过程与方法
通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来描述两个数之间的大小关系。3情感态度与价值观
激发学生热爱生活的情感,使学生感受到数学天通过让学生在具体的情境中感知
100以内数的无处不在，生活丰富多彩。
教学重点：
理解“多得多,
少得多,多一些、少一些、、”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别
教法：情景教学和引导探究的方法。
学法：观察比较和探究法。
教学准备：课件，学习卡
课时安排：第三课时
教学过程
每课三分钟
主题融入：三进两联一交友，教学过程：1、讲解三进两联一交友的内容。（课件出示）
三进：进班级、进宿舍、进食堂
两联：联系家长、联系学生
一交友：和学生交朋友
小结：同学和同学之间也是朋友，朋友之间要互相帮助，在课堂上同学遇到了没听明白的题，我们要帮助他，这节课我看哪位同学帮助了别的同学。
1、
复习旧知识
1
在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
2
请用多或少填空，你发现了什么规律？
58
比
15
（）
15
比5
8
（
）
15
比
10
（
）
10
比
15（
）
60
比
81
（
）
81
比
60
（
）
17
比
35
（
）
点名学生起来说发现的规律，最后老师补充并小结：
大数与小数比较就用多。小数与大数比较就用少
。
【设计意图：巩固旧知识，为本节课的新知识做铺垫，在什么情况下用多，或少】
2、
探究新知：
课件出示教材情境图
师：请学生回答看到了什么？
学生1：回答看到了三种颜色的球。
学生2：红球58个，篮球15个。黄球10个。
师：什么球最多？什么球最少？
生：红球最多，黄球最少。
师：你是怎么知道的？
生：看数字。
师：我们在比较红球和黄球的时候，其实我们在比较数的大小。
我们比较数的大小除了用大于小于或等于符号和多少外我们还可以用语言来描述两个数的大小。这就是本节课要学的知识多得多
少得多，多一些，少一些（板书课题）
（一）探究多得多
少得多
师：红球有多少个？篮球有多少个？
生：红球58个，篮球有15个。
师：58和15比较，填什么符号，孩子们都能说出填大于符号，这是什么数与什么数比较，学生回答，大数与小数比较。教师紧接着问：大数与小数比较用哪一个字。有了前边的铺垫，孩子们很快说出用多。
师：根据学生的回答出示课件的多字。
师：他们是多一点点还是多很多？
生：多很多。师：如果多很多我们就用一个词语：多得多。
师：让学生把这句话读三遍，加深学生的映像。并板书：红球比篮球多得多。
师：同理反过来孩子们就知道篮球比红球少得多。同样让孩子读三遍加深学生的映像。
师：让学生根据做的两道题说一说在什么情况下用多得多，少得多。学生说后老师课件出示规律：两数相差较多，就可以说大数比小数“多得多”或小数比大数“少得多”
（二）探究多一些，少一些
师：如果我们黄球与篮球比较怎么比？
师：黄球有多少个？篮球有多少个？
生：红球10个，篮球有15个。
师：10和15比较，填什么符号，孩子们都能说出填小于符号，这是什么数与什么数比较，学生回答，小数与大数比较。教师紧接着问：小数与大数比较用哪一个字。有了前边的铺垫，孩子们很快说出用少。
师：根据学生的回答出示课件的少字。
师：他们是少一点点还是少很多？
生：少一点点。师：如果少一点点我们就用一个词语：少一些。
师：让学生把这句话读三遍，加深学生的映像。并板书：篮球比黄球少一些。
师：同理反过来孩子们就知道蓝球比黄球多一些。同样让孩子读三遍加深学生的映像。
师：让学生根据做的两道题说一说在什么情况下用少一些，多一些，学生说后老师课件出示规律：两个数比较接近，相差较少，就可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”
三达标检测
（一）连线（检测孩子对多一些、多得多”，“少一些、少得多词语的掌握）
小猴比小鸟
多一些
小兔比小鸟
少一些
小鸭比小猴
多得多
小鸟比小兔
少得多
（二）用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。
40
45
10
96
12
四课堂小结
我们这节课主要学习了什么？学生小结。教师补充。
五板书设计
红球比篮球多得多
篮球比红球少得多
篮球比黄球少一些
黄球比篮球少一些
