教学设计
教学目标：
1.
正确认读“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，正确书写“腿、豫”等生字。
2.
能用“带着问题默读标画”的方法体会英子的变化及变化的原因。
3.
能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.
能转换人称进行复述。
教学重难点：
学会默读课文时，带着问题边读边思考；通过动作、神态描写体会英子的心情变化。
一、对接单元，谈话导入
美好的品质往往有打动人心的力量，今天，就让我们一起感受掌声的力量。
二、检查预习，夯实字词
1.指导易错词语：
姿势
情况
热烈
镇定
讲述
普通话
联欢会
重点指导：忧郁
犹豫
2.指导多音字：
落下残疾
调来
3.书写生字：
腿
豫
重点指导：
腿：一字无二捺
豫：左边是给予的“予”
三、初读课文，整体感悟
1.接读课文，读正确通顺。
2.感悟课文，了解大意。
“课文围绕掌声主要讲了什么？”整体感知课文内容。
四、聚焦变化，体会心情
（一）初步感悟方法
1.自主默读，标画词句。
你从哪些地方看出掌声前后英子的变化？带着问题默读课文、边读边标画出相关语句。
2．小组交流，分享收获。
在小组内交流，并说出感受。
3.集体分享，感受变化。
集体分享英子掌声前后的变化。
4.总结默读方法。
（二）聚焦核心段，学方法，用方法
1.英子上台前。
（1）抓住词语，体会心情。
引导学生抓住“犹豫、慢吞吞，
眼圈红红的”这些描写神态和动作的词语，感受英子非常不自信。
（2）想象心情，指导朗读。
（3）总结圈画关键词的方法。
2.英子下台时。
（1）用上方法，自己圈画。
（2）关注动作，体会心情。
抓住“深深地鞠了一躬”体会英子此时的心情。
（3）默读思考，升化感想。
比较两次“一摇一晃”感受英子的变化
（3）男女分读，感受变化。
3.创设情境，再次感受变化。
五、换角色，讲故事，表心情
1.换角色，讲故事。
2.分享感受。
六、联系生活，总结全文
1.读英子来信，升华掌声的力量。
2.想自己做法，内化读书的收获。
七、布置作业，活用方法
1.带着问题默读《给予树》。
2.把自己当作英子，讲述故事。
板书设计：
前
忧郁
边读边标画
25掌声
带着问题默读
后
自信
圈画关键词(共35张PPT)
25
掌
声
25
掌
声
友爱的力量
25
掌
声
友爱的力量
默默
姿势
投向
情况
热烈
镇定
讲述
普通话
联欢会
忧郁
犹豫
落下残疾
调来
落枕
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
diào
lào
一字无二捺
带着问题默读课文：
你从哪些地方看出掌声前后英子的变化？边读边标画出相关语句。
自主学习提示
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，我终于一摇一晃地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我的泪水流了下来。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。我的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。我向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
那天，老师让我们轮流上台讲故事。轮到我的时候，我犹豫了一会儿......
亲爱的同学们：
……
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
英子
1.阅读加油站
默读《给予树》，思考：文中的“我”心情发生了什么变化？为什么会有这种变化？
推荐作业
2.
我来讲故事
把自己当做英子，从第2--4段中任选一段,把故事讲给同学听。
