二年级上册数学教案-2角的初步认识 西师大版

角的初步认识
教学目标：
1.结合生活情境，初步认识角，知道角的各部分名称，形成角的
正确表象，建立角的概念，并知道角各部分名称。
2.在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察
想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。
3.通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：
通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各部分名称，会辨认角。
教学难点：
从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。
教学准备：
学生：一张正方形纸
自制活动的角
常规学具
老师：一副直角三角板
课件等
教学过程：
一、谈话引入——感知角
师：孩子们，今天老师给你们带来了一些平面图形，我们一起去看看，你们都认识吗？
师：我还为大家带来了一个新朋友，看看认识吗？
（角）今天这节课，我们就来探索角的有关知识。
（二）探索新知
1.出示教材第26页单元主题图。
（1）观察这幅图，你能找到刚才我们认识的新朋友角吗？
（2）指名回答，引导学生尽可能多地找出图中的角，并用课件展现学生找出的角。
2.（出示教材例1情景图）在图中你又看到了什么？
（1）小组交流后，指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生回答，教师用课件展现学生发现的角。
（2）观察教室，找找教室里那些地方也有角，再指名学生回答并指一指。
小结：在我们的日常生活中经常都可以看到角，大家下来再仔细看看。
3.教学例2
（1）折角
a.让学生拿出自己准备的一张正方形的纸，尝试折出角。
b.展示自己所折的角，再摸一摸，说说你有什么感受？
c.画角。先让学生看老师是怎么画的，再自己动手画角(抽学生上台角)。
d.请学生观察黑板上的角，再说说你有什么发现？
（2）认识角各部分的名称
a.老师直接指出：角有1个顶点，两条边。
男女生分读，齐读等
b.让学生利用学具任意画一个角，并标出角各部分的名称。再请一个学生上台将黑板上角的各部分名称标出来。
（3）做活动的角
a.小朋友们拿出你们准备的另一个学具，你能用它做一个角吗？（学生拉动学具做角）
b.你能按老师的口令拉动活动的角吗？
c.小朋友们通过刚才的活动，你发现什么了？
请学生说说，老师再总结：角是有大小的，角的大小与两条边张开的大小有关。（老师板书）
d.全班齐读。再让学生拿着学具边比边说说这个发现。
（4）直角
a.板上的直角向学生介绍什么是直角。指出：三角板上有一个角是直角。
学生拿出自己准备的一副直角板，指指那个是直角，再和小组互相说说，最后请学生上台指一指。
b.想一想：长方形和正方形上有几个角？有几个直角？
学生回答后，教师向学生介绍我们可以用符号
表示直角。
c.介绍判定直角的方法。
老师指出：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个角和三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。
让学生用直角的判定方法通过操作活动思考;课桌面、数学书的封面、黑板上各有几个角，它们都是什么角？
（三）巩固练习
1.下面图形中，哪些是角，哪些不是角？（课件）
请学生回答，并说说原因。
2.数一数下面图形中各有几个角？
先让学生独立思考，再组织交流回答。
3.猜一猜，哪个角大？并说明原因。
4.判断题。
请学生回答，并说明原因。
（四）课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
角的初步认识
边
顶点
边
角有一个顶点，2条边。
长方形和正方形的4个角都是直角。
角的大小和两条边张开的口有关，和边的长度无关。
判断直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。
教学反思：本节课的教学过程突出体现活动性，在这个教学过程中，既有学生的观察和思考，又有学生的操作和表述。既有学生个体独立思考，又有学生间的合作交流。充分调动学生的口、手、眼、脑等学习感官参与教学的全过程，从而达到事半功倍的效果。