二年级下册数学教案-7.2 收集与整理西师大版

收集与整理
内容：
教材第90-91页——例1、例2，课堂活动第2题，练习十八第1题--（1）
目标：
引导学生根据不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。
在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
重点：
让学生学会对物体进行分类、整理。
难点：
让学生掌握对物体进行分类、整理的方法。
教法：
1、创设情景，激发学生学习兴趣，使他们能积极主动地参与到收集与整理的学习活动中，感受数学与生活的联系。
2、让学生经历收集与整理的过程。在此过程中发生知识冲突，并想办法解决问题，以此掌握分类、整理的方法。
学法：
学生通过同桌合作，在实践探索中找出分类标准，掌握分类、整理的方法。
教学准备：
课件、纽扣和水果卡片
教学过程：
情景导入
师：平时你们在家会自己收拾房间吗？
课件出示两个房间图片。（一个凌乱、一个整齐）
师：你更喜欢哪个房间？为什么？
生汇报
师：所以不管在学习中还是生活中，我们都要学会收拾整理自己的房间。今天我们就来学习收集与整理。
2.（板书课题）
新授
1.例1
（合作分类）
师：请看大屏幕，这里有许多的纽扣，说说你看了这幅图的感受。
生：乱糟糟的。
师：那我们一起来分类整理一下吧！在动手分类之前老师有以下几点要求：（课件）
（师巡视——寻找展示学生，从单一标准到双重标准）
（抽生展示）
师：你按什么标准分的？分成了几类？
生：我是按颜色分的。（板书）黄色纽扣有7颗，灰色纽扣有5颗。
师：这样放好吗？（教师将同样颜色不同形状的的纽扣交叉放）
生：可以，按颜色分只看颜色不看形状。
师：还有其他分类吗？（抽单一标准的学生）
生：我是按形状分的。（板书）分成了圆形纽扣和方形纽扣。
师：这样放可以吗？（教师将同样形状不同颜色的的纽扣交叉放）
生：按形状分只看形状不看颜色。
师：能不能在颜色和形状的基础上再细分呢？
生：我是既按颜色又按形状分。（板书）灰色的圆形纽扣有2颗，黄色的圆形纽扣有2颗，灰色的方形纽扣有3颗，黄色的方形纽扣有5颗。
师：把黄色圆形纽扣和灰色方形纽扣这样放好吗？（黄色圆形纽扣和灰色方形纽扣挨着）
生：......
（完成例1填空）
师：请翻开书第90页，完成填空。做好的请举手！
生汇报
（例1小结）
师：观察，它们的分类结果是一样的吗？
生：不一样。
师：为什么？
生：因为它们的分类标准不同，分类结果就不同。（板书：标准不同，分类结果不同）
师：你们是怎么确定标准的？
生：通过观察，发现他们的不同。
师：那分类之后有什么好处？和分之前有什么不同？
生：分类之后更加整齐，一眼就看出每种的数量。
（例1对应练习）
生汇报
2．例2
（用卡片分一分）
师：谁能帮老师将这些水果进行分类呢？（课件）说说你的想法。
生1：按颜色分，分生红色水果和黄色水果。
生2：按水果种类分，分成香蕉、梨、桃、苹果。（板书名称）
师：谁上来按水果种类分一分。
（生展示）
（脱离卡片，设置认知冲突）
师：如果没有水果卡片，你能快速进行分类整理吗？（边说边收卡片）
（超链接播放录音）
太快了，写不赢。想办法......
（符号）
生1：我用O表示水果，听到一个水果就画一个O。


生2：我用 表示水果。……
师：用一些简单的图形来表示（板书：图形），也可以用像√、×这样的符号来表示。（板书：符号）
（课件指导书写）
师：带着这个方法，录音不变，我们再听一次。谁上来帮老师整理？
（播放第二遍）
师：老师用O表示的水果（课件），请问香蕉上面画两个O表示什么呢？
生：有两个香蕉。
师：在桃这里画一个O，和在苹果这里画一个O表示的是一种水果吗？（手势指）
生：不是，桃那里一个O表示一个桃，苹果上的一个O则表示一个苹果。
师：所以虽然我们都是用O表示的水果，但放在不同的位置上表示的水果种类也就不同。
师：在用符号或图形表示物体画一画时，要注意些什么呢？或者说怎样画才更方便观察比较？
生1：每一行尽量对齐，图形或符号大小差不多
生2：从下往上画。
师：为什么老师要求从下往上画，从上往下画不好吗？
生：可能会不够画或者留很大一片空白。
师：如果不写出水果种类好吗？
生：不好，这样就不清楚哪些表示的是苹果，哪些是香蕉了。
（例2小结）
师：（对比）你更喜欢哪种方法？为什么？（课件）
生：第二种，因为更加简便。（板书：更简便）
三、巩固练习
师：请翻开书第92页，完成第二题。
四、总结
这节课你学习了什么？
五、板书设计



收集与整理
1209675152400按颜色分： 图形、符号 更简便
3476625148590
1297940231140按形状分：
3、既按颜色又按形状分：
29527572390

标准不同，分类结果不同。