六年级上册数学教案-5.4 折扣冀教版
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文档简介
《折扣》教案
教学目标：
（一）知识与技能
1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：理解“折扣”的意义，并运用百分数的的知识解决有关折扣的实际问题。
教学难点： 应用“折扣”的含义，全面考虑问题，合理消费。
教学准备：师生搜集有关数据，课件。
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
课件出示:(一个拿着促销传单的人正在促销)我是商场的促销员,快来看,看了选,洗衣粉“买三送一”,高档衣服打六折,电饭煲打八折……
师:每到节假日,许多商家、超市都会进行各种促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息?
生1:我和妈妈去超市买衣服。看到有些衣架上贴着“五折”。
生2:我到超市买肥皂“买四赠一”。
生3:我看到××超市里的“三笑”牙刷“买一送一”。
师:像刚才同学们所说的“打五折”、“买一送一”、“买四赠一”等,在数学中叫做“折扣”问题。(板书课题:折扣)
二、自主探索，获取新知
1.理解“折扣”的意义。
师:出示教材例1的场景图(略)。让学生说说从图中获取了哪些信息。(课件出示海报:店庆五周年,商店搞促销活动,电器九折,其他商品八五折。)
“九折”是什么意思?你们是怎么知道的?
生1:家长告诉的。
生2:售货员告诉的。
生3:课本上看到的。
师:下面请同学们自学课本第8页第一自然段，并在小组交流以下问题:(老师出示自学提纲）
“八五折”是什么意思？
?几折表示什么？
?折扣中的单位“1”是什么？
六八折用百分数怎样表示？五折用百分数怎样表示？
小组汇报后老师总结：
“几折”就是原价的十分之几,也就是按照原价的百分之几十出售。一般情况下,不把折扣写成十分之几这样的分数形式,而是写成百分数的形式。
2.运用折扣的含义来解决实际问题。
(1）爸爸给小雨买了一辆的自行车,原价180元，现在商店打八五折出售,买这辆自行车用了多少钱?
学生先自主解答，然后小组汇报对题意的理解及做法，同桌纠错，重点追问:你是怎样理解“打八五折出售”这句话的。
(2) 爸爸买了一个随身听,原价160元，现在只需花九折的钱。比原来便宜多少钱?
要求学生独立解决这个问题。
小组交流做题方法，
小组汇报做题方法，重点讲清楚算理
其他小组补充不同做法。
预设：学生会出现两种不同的做法，一种是先求出现价，再求差。另一种是考虑降价是原价的（1-90%）
?展示不同做法：
方法一：160-160×90%
=160-144
=16（元）
方法二：160×（1-90%）
=160×10%
=16（元）
3. 拓展运用
在文体专区，小雨的爸爸给小雨买了一个书包和一双旱冰鞋。你能帮小雨整理出这两个商品完整的促销信息吗？
书包
原价：110元
促销：（ ）折
现价：99元 旱冰鞋
原价：（ ）元
促销：七五折
现价：150元
学生独立解决，然后在小组内交流。
全班汇报。得出结论：求折扣就是求现价是原价的百分之几；求原价就是已知一个数的百分之几，求这个数。
三、联系实际,解决问题 （闯关练习）
1.教材第8页做一做
.
板书设计
折扣
八折就是80%
七五折就是75%
教学目标：
（一）知识与技能
1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：理解“折扣”的意义，并运用百分数的的知识解决有关折扣的实际问题。
教学难点： 应用“折扣”的含义，全面考虑问题，合理消费。
教学准备：师生搜集有关数据，课件。
教学过程：
一、创设情境,导入新课。
课件出示:(一个拿着促销传单的人正在促销)我是商场的促销员,快来看,看了选,洗衣粉“买三送一”,高档衣服打六折,电饭煲打八折……
师:每到节假日,许多商家、超市都会进行各种促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,谁来向大家介绍一下你了解到哪些信息?
生1:我和妈妈去超市买衣服。看到有些衣架上贴着“五折”。
生2:我到超市买肥皂“买四赠一”。
生3:我看到××超市里的“三笑”牙刷“买一送一”。
师:像刚才同学们所说的“打五折”、“买一送一”、“买四赠一”等,在数学中叫做“折扣”问题。(板书课题:折扣)
二、自主探索，获取新知
1.理解“折扣”的意义。
师:出示教材例1的场景图(略)。让学生说说从图中获取了哪些信息。(课件出示海报:店庆五周年,商店搞促销活动,电器九折,其他商品八五折。)
“九折”是什么意思?你们是怎么知道的?
生1:家长告诉的。
生2:售货员告诉的。
生3:课本上看到的。
师:下面请同学们自学课本第8页第一自然段，并在小组交流以下问题:(老师出示自学提纲）
“八五折”是什么意思？
?几折表示什么？
?折扣中的单位“1”是什么？
六八折用百分数怎样表示？五折用百分数怎样表示？
小组汇报后老师总结：
“几折”就是原价的十分之几,也就是按照原价的百分之几十出售。一般情况下,不把折扣写成十分之几这样的分数形式,而是写成百分数的形式。
2.运用折扣的含义来解决实际问题。
(1）爸爸给小雨买了一辆的自行车,原价180元，现在商店打八五折出售,买这辆自行车用了多少钱?
学生先自主解答，然后小组汇报对题意的理解及做法，同桌纠错，重点追问:你是怎样理解“打八五折出售”这句话的。
(2) 爸爸买了一个随身听,原价160元，现在只需花九折的钱。比原来便宜多少钱?
要求学生独立解决这个问题。
小组交流做题方法，
小组汇报做题方法，重点讲清楚算理
其他小组补充不同做法。
预设：学生会出现两种不同的做法，一种是先求出现价，再求差。另一种是考虑降价是原价的（1-90%）
?展示不同做法：
方法一：160-160×90%
=160-144
=16（元）
方法二：160×（1-90%）
=160×10%
=16（元）
3. 拓展运用
在文体专区，小雨的爸爸给小雨买了一个书包和一双旱冰鞋。你能帮小雨整理出这两个商品完整的促销信息吗？
书包
原价：110元
促销：（ ）折
现价：99元 旱冰鞋
原价：（ ）元
促销：七五折
现价：150元
学生独立解决，然后在小组内交流。
全班汇报。得出结论：求折扣就是求现价是原价的百分之几；求原价就是已知一个数的百分之几，求这个数。
三、联系实际,解决问题 （闯关练习）
1.教材第8页做一做
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板书设计
折扣
八折就是80%
七五折就是75%