广东省梅州市2020-2021学年高一上学期期末考试语文试题 图片版含答案

梅州市2020-2021学年高一上学期语文期末质量检测题答案
1.B（A项，拼接错误，不能用语义分析代替对于诗歌艺术规律的探讨，是因为诗歌的多义性与词汇学所说
的词的多义性是根本上不同。C项，过于绝对，文中为“一般来说”不代表所有情况。D项颠倒因果， “中
国古典诗歌具有多义性的特征”是因， “人们读诗时会有自己不同的体会和理解，仁者见仁，智者见智”
是果。 ）
2.D（
1
即可。 ）
10.C（危，高，非“危险” ）
11.D（例句为定语后置句；A项为状语后置句；B项为省略句，省略了主语；C项为宾语前置句，D项为定
语后置句）
12.D（郎为古代对年轻男子的称呼。檀郎是古代对美男子的称呼）
13.（1）苏先生（轼）容色改变，整理衣襟端坐着，问客人说： “（箫声）为什么这样（悲凉）呢” （愀然，
容色改变，或忧愁（严肃）的样子；正，整理；危坐，端坐；何为，为何，为什么，宾语前置句。1点1
分）
（2）我返回登上小船，放任小船在江中漂流，听任它漂到哪里就停泊到哪里。
（补充主语“我” ；放乎中流，句意对即可；听，听任；所止所休，句意对即可。1点1分）
14.七月游览赤壁时，月夜赤壁有清风微微来、江水宽广平静、江面笼着白雾，像仙境一样宁静、空灵、
美好；十月游览赤壁，月夜赤壁的悬崖陡峭，山高月小，江水低落，水流有声，为清空、幽寂之景。 （突
出前后赤壁的景色不同，能够适当结合文本分析即可，照抄对应句子，没有分析得1分）
参考译文：
壬戌年秋天，七月十六日，苏先生与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒
杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回
移动。白茫茫的雾气横贯江面，水光连着天际。任凭小船漂流到各处，越过那茫茫的江面。多么辽阔啊，
像是凌空乘风而行，不知道到哪里才会停栖，多么飘逸啊，感觉身轻得似要离开尘世飘飞而去，有如道家
羽化成仙。
在这时喝酒喝得高兴起来，敲着船边，打着节拍，应声高歌。歌中唱到： “桂木船棹啊香兰船桨，船
桨划破月光下的清波啊，船儿在月光浮动的水面逆流而上。多么悠远啊我的情怀，眺望着美人啊，她却在
天的另一方。 ”有会吹洞箫的客人，依着节奏为歌声伴和，洞箫“呜呜”作声：像是哀怨像是思慕，像是
啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇
为之饮泣。
苏先生不禁改变容色，整好衣襟端坐着，向客人问道： “箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答： “ ‘月
明星稀，乌鹊南飞’ ，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连
绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，
沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，
本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以
麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒
粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游
各地， 与明月相拥而永存世间。 知道这些终究不能实现， 只得将憾恨化为箫音， 托寄在悲凉的秋风中罢了。 ”
——苏轼《赤壁赋》
就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸；
山峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认
不出来了！我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住
形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我
大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹涌。我也觉得忧愁悲哀，
感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留。回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在
那里停泊。这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀像
车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们
的船向西飞去。
——苏轼《后赤壁赋》
15.B（以偏概全，诗人的感情是复杂的，除了除夕外，更重要的是思念家人使他难以入眠。）
2
16.①尾联写家家户户因为守岁应该还没有睡觉，因此思念不能到梦中来，即无法在梦中梦到思念的人；
②诗人思念家人，很想在梦中梦到家人对自己的思念，可是因无眠而无法梦到；③表达了思念而不得见，
想梦中见到思念的人又不能的愁苦无奈。（每点2分）
17.（1）霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车
（2）故不积跬步 无以至千里
（3）盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬
18.D（毫不掩饰：完全不加以遮掩、矫饰。毫无保留：一点都没有剩余。指全盘托出。语境说的是自己对
荷花的喜爱完全不遮掩，所以，从语意和搭配看，应用“毫不掩饰” 。独领风骚：形容超群出众，没有谁
可与之相比。一枝独秀：形容在同类事物中最为突出，最为优秀。根据语境“在于成片的气势”可知，此
处说的是荷花之美在于“成片” ，而不在于“一枝” ，应选“一枝独秀” 。酣畅淋漓：形容非常畅快。淋漓
尽致：形容文章、谈话表达得十分透彻、充分。也形容暴露得彻底。此处是说清华园里月色下的荷塘美景
被展现得很彻底，故应选用“淋漓尽致”的前种意思。与众不同：跟大家不一样。卓尔不群：超乎寻常，
与众不同。语境除了有“与众不同”的意思，更强调其“超乎寻常” ，故选“卓尔不群” 。）
19.C（“爱莲”二字，双引号表示强调。C项，也不过想尝一尝这“秋” ，表示强调突出。A项，表示引用；
B项，表示特殊含义中的讽刺；D项， “土地”双引号表示特定称谓，指土地神）
20.B（A项，语序不当，“历代”应放在“国画”之前；并把“在中国绘画史上”提到句首作状语。C项，
语序不当，“历代”应放在“国画”之前。D项，成分残缺，“荷花”前缺少介词“以”；并把“在中国
绘画史上”提到句首作状语。 ）
21．①“HCY”水平增高；②选择叶酸含量高的食品；③叶酸的含量不一样（每空2分，共6分）
（①“HCY”1分，水平增高1分；②“选择”或“吃”或“食用”1分， “含有叶酸”或“叶酸含量高”
的“食品”或“食物”1分；③“叶酸的含量”1分， “不一样”1分）
22．2020年10月8日， 瑞典学院宣布将2020年诺贝尔文学奖授予美国女诗人露易丝?格吕克； 称她的 “诗
意之声”能够“让个体的存在具有普遍性” ；颁奖典礼将通过线上举行。(“2020年10月8日” “瑞典学院”
“美国女诗人露易丝?格吕克” “让个体的存在具有普遍性”“线上举行” ，每点1分，共5分)
23．【写作提示】
（一）材料解读和立意参考
本次作文题由材料、写作任务和写作要求三部分组成。
材料聚焦当代文化生活现象，就县级城市出台的关于禁止春节期间燃放烟花爆竹的相关规定展开讨论。
春节期间燃放烟花爆竹是中国的传统习俗，是中国特有的民俗文化，燃放烟花可以增添节日的喜庆气氛，
它与挂灯笼、贴春联一样，是传统年味的重要元素。然而随着城市化的进程，城市建筑、人口日趋密集，
燃放烟花爆竹容易引起火灾、炸伤等消防安全事故，同时也会造成空气污染，影响环境卫生。一些地方甚
至出现攀比风，在带来严重的安全和环境问题的同时，也助长了铺张浪费的不良社会风气。
材料中给出了反对和赞成两种意见。 考生可以就其中一种意见展开思辨性的讨论。 如果选择反对意见，
认为不应该因为安全和卫生来消减传统文化元素，要言之有理，作文的思辨性体现在能正视燃放存在的问
题，并提出合宜的解决方案，只是一味地反对，不回应燃放带来的问题的，发展等级不能超过二等给分。
如果选择赞成意见，支持县城禁燃方案的，也要正视爆竹烟花在年俗中的意义，给出补偿和替代方案。反
之，发展等级不能超过二等给分。
参考立意： 1.传统文化需要与时俱进； 2.理应保留传统文化元素； 3.移风易俗，势在必行 4.
年味，不应走远。
（二）写作任务分解
任务一： 《嘉州日报》就禁燃展开读者大讨论。
任务二：结合材料进行分析论证，就县城春节禁燃规定展开讨论。不能扩大到讨论广义的风俗文化的传承。
3
任务三：文体——书信。要明确高中生的身份，又不能泄露真实的身份信息。
（三）题意评分解说
题意 评分 作文特征
等级
符合 一类上 1.就“禁燃”进行思考，有明确的态度。 2.写作重点突出，能充分阐述反对
题意 57-60 或赞成的理由，认识与思考全面深刻，能透过现实看本质，有思辨性，给出
合宜的解决方案，内容充实，例子丰富，表达精彩，亮点突出。 3.写作者身
份鲜明、读者对象明确。 4.书信特征鲜明，有对话交流意识，合情合理。
一类下 1.就“禁燃”进行思考，有明确的态度。 2.写作重点突出，能充分阐述反对
53-56 或赞成的理由，认识与思考较全面深刻，有思辨性，给出合宜的解决方案，
内容充实，表达较精彩，亮点较突出。 3.写作者身份鲜明、读者对象明确。
4.书信的特征鲜明，有对话交流意识。
二类上 1.就“禁燃”进行思考，有明确的态度。 2.写作重点突出，能阐述反对或赞
48-52 成的理由，认识与思考较深刻，有一定思辨性，给出较合宜的解决方案，内
容较充实，表达较流畅，有一些亮点。 3.注意写作者身份、读者对象。 4.书
信的特征鲜明，有对话交流意识。
二类下 1.就“禁燃”进行思考，态度不够明确。 2.写作重点不够突出，能阐述反对
42-47分 或赞成的理由，认识与思考较深刻，结构较完整，语言较平淡，逻辑性一般。
3.没有注意写作者身份、读者对象。 4.能体现书信特征。
基本 三类文 1.以“禁燃”为由头，引出思考。 2.没能结合材料阐述反对或赞成的理由，
符合 36-41分 将话题扩大化，结构不完整，语言不流畅，逻辑较混乱。 3.没有注意写作者
题意 身份、读者对象。 D.不符合书信要求。
偏离 四类文 完全脱离材料内容，忽略写作要求，不符合文体要求，仅选取材料的个别句
题意 35分以下 子展开写作，思想不健康，观点错误。
（四）其它项
1.1个错别字扣 1分，不设扣分上限。字数不足者，每少 50字扣 1分，没有标题扣 2分，书信格式不规范
扣 2分。
2.残篇评定： 400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （每少 50个字扣 1分）
400字以下的文章，不超过 20分，不再扣字数分
200字以下的，不超过 10分，不再扣字数分。
只写一两句话的给 1-2分，不评 0分。
只写标题的，给 1-2分，不评 0分。
完全空白的评 0分。
（五）补充细则
1.平均分定在 44分。
2.没有标题扣 2分。
3.书信格式不规范扣 2分。
4
高考作文等级评分标准
一等(20～16 四等(5～0
等级 二等(15～11分) 三等(10～6分)
分) 分)
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等级 不符合文体要求
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体求 结构混乱
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 语言不通顺语病
20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发展等 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
级 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
有创新 较有创新 略显创新 个别地方有创新
5