加法的初步认识
【教材分析】
这节课是青岛版一年级上册第三单元的内容，属于“数与代数”的知识体系，是学生学习中首次接触计算的问题。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的意义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和和初步的数学意识。因此这节课在数与代数知识体系具有独特的基础性地位，对学生正确理解运算的意义、形成计算能力有着不可忽视的重要影响。
二
、【前置基础】
1.10以内数的认识及其组成。
2.生活中积累的相关经验。
【后继地位】更复杂的加法运算及其它四则运算
【核心知识点】体会加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。
【教学目标】
1.掌握和是5以内的加法的计算方法并能正确计算，认识加号能正确的读写加法算式，初步理解加法的意义。
2.结合具体情境，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。
在解决实际问题的过程中初步渗透一一对应、数形结合等数学思想，发展学生的应用意识，感受数学与生活的联系。
【教学重点】体会加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。
【教学难点】体会加法的意义。
【教学层次】
（1）创设情境，导入新课
合作交流，探究新知
巩固练习，拓展提升
畅谈收获，回顾反思
【教学过程】
1.创设情境，导入新课
师：同学们，相信大家都看过西游记吧，喜欢孙悟空吗？今天老师就带领大家一起到孙悟空的老家—花果山去看一看。
师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？
生：我发现树上有三只猴子，山上有2只猴子。（板贴数学信息）
师：观察的真仔细，谁能把他的发现再说一遍。（你说，你再来说。）
师：那你根据这一信息能提出什么数学问题吗？
生：一共有几只猴子？（板贴）
师：哦，5只。讲讲你是怎么知道的？
2.合作交流，探究新知
生：我是一个一个数出来的。
师：你呢？
生：我认为树上有3只猴子，石头上有2只猴子，合起来是5只猴子。（手势表示合起来）
师：你表达的真清晰，其实这句话在数学上还可以用一道算式来表示呢，有谁知道？能把你的算式写在黑板上吗？（老师顺势板书）
师：写的真不错，那针对这位同学的算式，你有什么想问他的吗？
生：我想知道这道算式应该怎么读啊？
生：我想知道这道算式是什么意思啊？
生：我想知道是怎么计算出来的？（板贴读法、意义、算法）
师：那接下来我们以依次来解决。
师：那它到底该怎么读呢？好，你来读一下。
师：你真了不起，就像这位同学说的一样，这道算式就读作：3加2等于5（板书3加2等于5）。让我们一起把这道算式读一遍。
师：那这道算式里的各个部分分别表示什么意思呢？谁能回答？你说。
生：3表示树上的3只猴子，2表示石头上的2只猴子，这个符号叫做加号（板书加号），表示合起来（把两部分猴子圈起来），5表示一共有5只猴子。
师：你介绍的太好了，掌声送给这位同学。
师：现在我们已经知道了这道算式的读法和各部分表示的意思，那谁能从整体上再来说一说3+2=5表示的意思呢？
生：3+2=5表示3只猴子和2只猴子合起来是5只猴子，
师：你第一个完整的说出3+2=5表示的意思，谁听懂了？你说，你再来说。
师：说的真好，在数学上，像这样的算式叫做加法算式，也就是我们今天学习的内容——加法的初步认识。（教师总结。板书课题）
师：那这个加法算式你是怎么计算的呢？如果用1根小棒表示1只小猴子，你能把自己的计算过程用小棒摆一摆吗？同桌两个合作完成。（学生动手操作）
师：看来大家都摆完了，先看这个小组的方法。
生：我先摆了3根小棒，表示树上的3只猴子，又摆了2根小棒，表示山上的2只猴子，数了数，一共有5根，所以是5只猴子。
师：说的真好，这个小组是一根一根数出来的。
师：谁还有不同的方法，再来说一说。
生：我也是先摆了3根小棒，表示树上的3只猴子，又摆了2根小棒，表示石头上的2只猴子，因为我们学过3和2可以组成5，所以结果应该是5。
师：你真了不起，你还想到了数的组成。
师：看完了小猴子，其实花果山里还有很多好玩的地方呢，我们继续来看。
师：仔细观察，你又发现了什么？能用完整的语言介绍一下吗？
生：左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟，现在一共5只小鸟。你说的真完整，谁能再来说一说，你说，你再说。
师：你能用一道加法算式表示吗？
生：4+1=5
师：这道算式里的4、1、5分别表示什么意思啊？
生：4表示左边飞来的4只小鸟，1表示右边飞来的1只小鸟，5表示一共有5只小鸟。
师：说的真好，那谁能完整的说出4+1=5这道算式表示的意思？
生：4只小鸟和1只小鸟合起来一共有5只小鸟。
师：刚才大家的表现都特别好，我们继续来看，你又有什么发现？
生：我发现左边有2和桃子，右边也有2个桃子，合起来有4个桃子。
师：表达的太完整了，那谁能用算式表示？
生：2+2=4
师：那谁能完整的说一说2+2=4表示的意思？
生：左边的2个桃子和右边的2个桃子合起来一共4个桃子。
师：说的真好，我们刚才解决了好几个问题，都是用加法算式解决的，那加法算式到底表示什么意思啊？你来说。
生：我发现这几个问题都是求合起来是多少，所以加法表示合起来板书合起来）。
3.巩固练习，拓展提升
师：那这节课我们学习了这么多，下面老师给大家出几道加法题，看看谁做的又快又准确。
师：好，同学们做的都非常好。那接下来请同学们快速看图列式解决问题？（课件出示题目），哦，一共有4+1=5只小蚂蚁，一共有3+2=5个小朋友，那同学们仔细观察，刚才我们求一共有多少只小猴子时列式3+2=5，现在求一共有多少个小朋友也列式为3+2=5，看到这两个算式，你有什么问题想要问吗？
生：为什么都用3+2=5来表示？
师：你真善于思考，谁来解答？
师：看来只要是求把3和2合起来是多少，都可以用3+2=5来表示。
师：那想一想，生活中还有哪些问题可以用3+2=5来解决？
生：3个苹果和2个苹果合起来是5个苹果。
生：3个箱子和2个箱子合起来是5个箱子。
。。。
4.畅谈收获，回顾反思
师：那这节课我们学习了加法，想不想知道加号的由来，一起来看。（播放视频）
师：这节课你有什么收货？
生：我学会了加法，知道了只要是求把两部分合起来就可以用加法算式表示。
生：我学会了加法很高兴，还想继续学习更难的加法。
师：你真热爱学习，这节课同学们的表现都很棒，下课。
