(共8张PPT)
课时二十六
卖炭翁 白居易
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八年级(下)(共11张PPT)
课时二十五
茅屋为秋风所破歌 杜 甫
【答案】 茅草对诗人来说事关生计，群童抱茅，自会引起诗人的怨愤。说群童“对面为盗贼”，是诗人因“老无力”而受欺侮的激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”，所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”而已。
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八年级(下)(共8张PPT)
课时二十四
送杜少府之任蜀州 王 勃
宦游人
不舍、依依惜别
乐观豁达
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八年级(下)(共10张PPT)
课时二十三
蒹 葭 《诗经》
【答案】 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了时间的推移流逝和主人公的深情执着；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着伊人足迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显主人公执着的思念、锲而不舍的精神。
诗歌没有直接描写“伊人”，伊人的身影却无处不在。诗人起笔写晶莹的露珠已凝成霜，而思慕的伊人却在水的一方。“伊人”虽音容体貌均无，却一会儿在河的上游，一会儿在河的下游，一会儿在水中央，一会儿在水边草地，飘忽不定，身影无处不在。
【答案】运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是《诗经》中常用的手法。具体到《蒹葭》，这种改动多在韵脚上——第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了语义的往复推进。如“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”——夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融化为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
【答案】 《蒹葭》中写“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
【答案】 相同点：《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。不同点：《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁，《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情思，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。(共7张PPT)
课时二十二
关 雎 《诗经》
【答案】 《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
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八年级(下)
