一年级下册数学教案-1.2 前后 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.2 前后 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-02 13:47:23 | ||
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文档简介
北师大版一年级上册《前后》教学设计
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教学目标
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
教学准备：多媒体课件??
教学流程
（一）故事引入，激发兴趣
????1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——
2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。
（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）
师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？
那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）
师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？
师板书课题——前后
（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）
（二）创设情境，探究新知
?????儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后
??（1）、认识两个物体的相对位置关系
????a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？
??b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！①????????在最前面；???????在最后面。② 松鼠在小兔的???面；蜗牛在乌龟的????面。③ 乌龟的前面有?????????????，它的后面有????????。④ 松鼠的前面有????只小动物，后面有????只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第????个；从后往前数，小鹿是第????个。
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系??????????
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
????b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
????c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书： ___在 ___的前面，___在___的后面。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）
2、赛车道上，学会提问
（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
（2）、你还能提出什么数学问题？（意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）
（三）、体验相对，确定前后
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？
（2）、算一算，排一排
（四）、拓展迁移，内化升华
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意63页3题）你看到了什么？发现了什么数学问题？?????????????????????????
?周末同学们要到动物园去看小动物，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌
（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路……）
你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）
（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？
（3）、你知道到动物园还有几站？
3、数学故事 （出示63页数学故事图）
师：大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”。
（五）、回顾总结，反思评价
这节课你有什么收获，觉得自己表现怎么样？
这一环节让学生及时反思，不仅关注学习知识，更关注自己的学习过程和学习习惯，促进学生进行自我评价，养成良好的学习习惯。
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教学目标
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
教学准备：多媒体课件??
教学流程
（一）故事引入，激发兴趣
????1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——
2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。
（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）
师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？
那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）
师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？
师板书课题——前后
（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）
（二）创设情境，探究新知
?????儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后
??（1）、认识两个物体的相对位置关系
????a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？
??b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！①????????在最前面；???????在最后面。② 松鼠在小兔的???面；蜗牛在乌龟的????面。③ 乌龟的前面有?????????????，它的后面有????????。④ 松鼠的前面有????只小动物，后面有????只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第????个；从后往前数，小鹿是第????个。
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系??????????
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
????b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？
????c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书： ___在 ___的前面，___在___的后面。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）
2、赛车道上，学会提问
（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
（2）、你还能提出什么数学问题？（意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）
（三）、体验相对，确定前后
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？
（2）、算一算，排一排
（四）、拓展迁移，内化升华
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意63页3题）你看到了什么？发现了什么数学问题？?????????????????????????
?周末同学们要到动物园去看小动物，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌
（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路……）
你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）
（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？
（3）、你知道到动物园还有几站？
3、数学故事 （出示63页数学故事图）
师：大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”。
（五）、回顾总结，反思评价
这节课你有什么收获，觉得自己表现怎么样？
这一环节让学生及时反思，不仅关注学习知识，更关注自己的学习过程和学习习惯，促进学生进行自我评价，养成良好的学习习惯。