一年级下册数学教案-6 分类 北京版
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文档简介
《分类》教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容是北京2011课标版一年级下册数学第六单元《分类》第一课时。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系。同时，加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
二、学情分析
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃。本节课注重把数学知识与生活实践联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创性教育打下良好的基础。
三、教学目标
1、初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。
3、初步认识象形统计图，让学生体会到学习数学的快乐。
四、教学重点难点
让学生学会按不同标准对物体进行分类。
五、教具学具
课件、气球卡片、课堂练习作业
六、教学过程
（一）、创设情境，引入课题
我听说你们班的同学很厉害，老师今天是特意来找你们帮忙的。不知道同学们愿不愿意帮我呢？
1、出示问题：我总是找不到想要穿的衣服？该怎么办？
学生自由回答，教师引导学生一起帮忙整理衣柜。引出“分类与整理”。像这样把同样的东西放在一起就叫做分类。
2、生活中你还在哪儿看到过“分类”的现象呢？
学生先举例教师总结：同学们说得真好！超市分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。今天我们就一起来学习“分类与整理。板书课题：分类 整理
（二）、探究新知
1、描述感知分类的标准。
今天，老师还有一件事想大家来帮忙，愿意吗？老师找到了一些气球，想知道每种气球有多少个，该怎么办呢？（课件出示例1气球图片）
气球分类：按形状分 按颜色分等
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
引导学生以小组为单位进行分类活动，把结果记录在纸上教师组织学生在小组内互相交流分类的结果：你是怎样分的？
(1)展示先分再数的方法。
(2)展示象形统计图的方法（边数边画）。
像这种表示方法就叫做象形统计图。
(3)展示表格记录的方法。
教师：还有其他分法吗？学生汇报其他分类的方法,教师组织学生按不同的分类标准再动手分一分。
（三）、课堂练习（学生单独完成再汇报）
1、完成课本第29页练习七的第1题
2、完成课本第29页练习七的第2题
（1）按水果的种类分一分。
（2）按卡片的形状分一分。
（四）、课堂小结
教师：今天你学到了什么知识？学生个别汇报。
（五）、布置作业
放学后整理自己的书包。
（六）、板书设计
分类
形状
分类的标准不同，结果不同。
颜色
《分类与整理》教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。
回顾整节课，我觉得这节课的优点是：
1、从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。
2、有充足的教具，学生动手操作，使得学生真正体验分类的过程，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买？为什么？让学生明白为什么要分类？分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。
值得我进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作教学时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，
一、教材分析
本节课的教学内容是北京2011课标版一年级下册数学第六单元《分类》第一课时。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系。同时，加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
二、学情分析
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃。本节课注重把数学知识与生活实践联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创性教育打下良好的基础。
三、教学目标
1、初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。
3、初步认识象形统计图，让学生体会到学习数学的快乐。
四、教学重点难点
让学生学会按不同标准对物体进行分类。
五、教具学具
课件、气球卡片、课堂练习作业
六、教学过程
（一）、创设情境，引入课题
我听说你们班的同学很厉害，老师今天是特意来找你们帮忙的。不知道同学们愿不愿意帮我呢？
1、出示问题：我总是找不到想要穿的衣服？该怎么办？
学生自由回答，教师引导学生一起帮忙整理衣柜。引出“分类与整理”。像这样把同样的东西放在一起就叫做分类。
2、生活中你还在哪儿看到过“分类”的现象呢？
学生先举例教师总结：同学们说得真好！超市分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。今天我们就一起来学习“分类与整理。板书课题：分类 整理
（二）、探究新知
1、描述感知分类的标准。
今天，老师还有一件事想大家来帮忙，愿意吗？老师找到了一些气球，想知道每种气球有多少个，该怎么办呢？（课件出示例1气球图片）
气球分类：按形状分 按颜色分等
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
引导学生以小组为单位进行分类活动，把结果记录在纸上教师组织学生在小组内互相交流分类的结果：你是怎样分的？
(1)展示先分再数的方法。
(2)展示象形统计图的方法（边数边画）。
像这种表示方法就叫做象形统计图。
(3)展示表格记录的方法。
教师：还有其他分法吗？学生汇报其他分类的方法,教师组织学生按不同的分类标准再动手分一分。
（三）、课堂练习（学生单独完成再汇报）
1、完成课本第29页练习七的第1题
2、完成课本第29页练习七的第2题
（1）按水果的种类分一分。
（2）按卡片的形状分一分。
（四）、课堂小结
教师：今天你学到了什么知识？学生个别汇报。
（五）、布置作业
放学后整理自己的书包。
（六）、板书设计
分类
形状
分类的标准不同，结果不同。
颜色
《分类与整理》教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。
回顾整节课，我觉得这节课的优点是：
1、从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。
2、有充足的教具，学生动手操作，使得学生真正体验分类的过程，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗？学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买？为什么？让学生明白为什么要分类？分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。
值得我进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作教学时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，