二年级上册数学教案 6的乘法口诀青岛版
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文档简介
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1.结合生活情境，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。
2.借助已有知识和经验经历6的乘法口诀的编制过程，理解6的乘法口诀和乘法之间的联系，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3.编口诀、找规律的过程中，培养认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：创编口诀并熟记，利用口诀解决问题。
教学难点：理解6的乘法口诀的意义和乘法之间的联系。
二、教学过程
师：表扬咱班同学精神风貌可真好。
师：上课，
生：老师好。
师：同学们好，请坐。（坐端正得手势）
一、复习旧知，导入新课。
师：同学们前面我们学习了1~5的乘法口诀，想想看我们都学习了口诀的哪些知识呢？
生：我们学了乘法口诀的意义、算式、记忆，应用。（板书）
师评价：你总结的真到位。
师：看来对于1~5的乘法口诀，同学们都学得很明白了，今天我们就一起来学习一下6的乘法口诀。（板书）
二、探究新知，理解意义
师：根据前面的学习经验，你觉得6的乘法口诀，我们要研究哪些知识呢？
生：意义、算式、记忆、应用。
师：没错，我们也要继续研究这些知识，看来在口诀方面，同学们已经积累了很多的学习经验了。
那你猜猜6的乘法口诀有几句？
生：6句。
师：谁会背6的乘法口诀了，这么多同学举起了小手，那一起来试试吧。
生：齐声背诵六的乘法口诀。
师：都会背6的乘法口诀，你最喜欢哪一句呢？把它写在练习本上，并用你喜欢的图形表示出它的意义，写出对应的乘法算式。好，开始吧。
师：这么多同学都端正坐好了，谁来分享？
师：你坐的最端正，你来。（展台展示）
生：请大家坐端正听我讲。
生全：好。
生1：我分享得是一六得六这句口诀，用圆圈表示出它的意思是每组有6个，有一组，表示1个6.我写出得乘法算式是1×6=6或6×1=6.
师：说的真好，掌声送给他。
师：谁听懂了？谁能像他这样来说一说。
生2：一六得六这一句口诀（板贴一六得六）表示一个6，（板书），写出得算式是1×6=6或6×1=6.（同时板书）。
师：你还喜欢哪句口诀呢？
生3：我分享得口诀是三六十八这一句，用图形表示就是每组有6个三角，有这样的3组。表示3个6相加，我列出的乘法算式是3×6=18或6×3=18.
师：这位小老师说的真是有模有样。小老师你觉得三六十八这句口诀应该贴在哪里？
生3：贴在这。
师：为什么要留出这块空来呢？
生3：因为还要贴二六十二。
师：三六十八表示？
生：3个6相加（板书）
师：对应的算式是
生：3×6=18或6×3=18 （板书）
师：老师发现有位同学喜欢的口诀很特别，只写出了6×6（板书）这一个乘法算式，猜猜它喜欢哪句？一起说吧。
生齐说：六六三十六。（板贴）
师：为什么这句口诀只对应这一个乘法算式呢？
生：因为这两个6换过来之后还是6×6.
师：你的意思是，原来当前两个数相同的时候一个口诀只能写出一个乘法算式。
师：还有谁喜欢六六三十六这句口诀？你还有补充吗？
生：还可以画图表示它的意义。每组有6个，有这样的6组。表示6个6相加。（板书）。
师：看到大家讨论的这么热烈，老师也想加入大家，快看，（板贴）我喜欢的是哪个乘法口诀。
生：四六二十四。
师：你们是怎么知道的？
生：每个小格是6，有这样的4小格，就表示4个6相加。
师：你的思维可真敏捷。四六二十四就表示？
生：4个6相加。（板书）
师：关于四六二十四，你还有补充吗？
生：还可以写出乘法算式是4×6=24，或6×4=24（板书）。
师：感谢你的补充。
师：同学们看6的乘法口诀，还有哪几句？
生：二六十二、五六三十。（板贴这两句口诀）
师：小组成员之间互相说一说这两句口诀分别表示什么意思，对应的乘法算式有哪些？
待会请小组代表给大家完整的分享。
师巡视指导。
师：哪个小组能完整说说二六十二表示什么意思。
生：二六十二表示2个6相加，对应的乘法算式是2×6=12或6×2=12（板书）。
师：说的真完整。掌声在哪里。
师：谁还没有发言的机会？好，你来介绍五六三十这一句。
生：五六三十表示5个6相加，对应的乘法算式是5×6=30或6×5=30（板书）
师：不光说的明白声音还洪亮。
三、发现规律，深化意义。
师：经过我们大家共同的努力，对6的乘法口诀进行了深入的学习，请你认真的思考，6的乘法口诀都有什么特点呢？
生1：我发现口诀得第一个数是123456，他们相差1.
师：你的意思是说口诀中的第一个字都是按照123456依次加1来排列的。你再来。
生2：口诀得第2个字都是六。
师：因为这是
生：6的乘法口诀
师：还有吗？
生3：一六得六，六在加6是12.
师：你还发现得数也有规律，下面一句都比上一句的结果多6. 我们来看看是这样吗？一六得六，6加6=12，12再加6=18.
师：这个发现真了不起，要是我忘了三六是多少，你有什么好办法吗？
生4：可以用二六十二加上6得到三六十八，
师：你是通过前边一句口诀与这句口诀得联系得出来的。你还想补充。
生5：还可以通过四六二十四，二十四再减6得到三六十八。
师：你可真善于举一反三。通过后一句与这一句的得联系也可以得到三六十八。
师：你还想分享？你说。
生：我通过6+6+6得到三六十八。
师：真棒，你是通过加一加的方式。
师：同学们都有一双发现的眼睛，老师真欣赏你们。
四、理解口诀，升华意义
师：想想看，6的乘法口诀有什么用？
没错，可以帮助我们快速算出几个6相加是多少。
你能举个例子吗？
二六十二这句口诀能快速算出2×6=12或6×2=12.
你再来说。
其他的口诀能算哪些算式？同位之间互相说一说。
五、巩固练习，深化提升
师：看来对于6的乘法口诀同学们又有了更深一层的理解。我们来玩个对口令的游戏吧。
师：一六············ ·· ···· ···· ·
师：真不错，再看第二关。仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？提出什么样的数学问题？不着急，先思考。
师：同学们可真善于观察。你能试着解决你提出的这些问题吗？
师：现在闯关难度升级了，选择一道六的乘法口诀自己试着编出一道数学问题。
师：你们真是太厉害了，现在都可以自己出题自己做了。
六、课堂小结
师：好了同学们，回顾刚才所学内容，你有什么收获吗？
师：没错我们知道了6的乘法口诀的意义，写出了他们对应的乘法算式，记住了6的乘法口诀，还会用这些口诀来解决问题。你们的收获可真多，猜猜接下来我们会学几的乘法口诀呢？
生：7的乘法口诀、8的口诀、9的乘法口诀。
师：是的，我们也将要用今天学到的经验去解决新的问题，那本节课我们就上到这里吧，下课。
七、板书设计
张店区重庆路小学 谭海清
教学目标：
1.结合生活情境，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。
2.借助已有知识和经验经历6的乘法口诀的编制过程，理解6的乘法口诀和乘法之间的联系，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3.编口诀、找规律的过程中，培养认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：创编口诀并熟记，利用口诀解决问题。
教学难点：理解6的乘法口诀的意义和乘法之间的联系。
二、教学过程
师：表扬咱班同学精神风貌可真好。
师：上课，
生：老师好。
师：同学们好，请坐。（坐端正得手势）
一、复习旧知，导入新课。
师：同学们前面我们学习了1~5的乘法口诀，想想看我们都学习了口诀的哪些知识呢？
生：我们学了乘法口诀的意义、算式、记忆，应用。（板书）
师评价：你总结的真到位。
师：看来对于1~5的乘法口诀，同学们都学得很明白了，今天我们就一起来学习一下6的乘法口诀。（板书）
二、探究新知，理解意义
师：根据前面的学习经验，你觉得6的乘法口诀，我们要研究哪些知识呢？
生：意义、算式、记忆、应用。
师：没错，我们也要继续研究这些知识，看来在口诀方面，同学们已经积累了很多的学习经验了。
那你猜猜6的乘法口诀有几句？
生：6句。
师：谁会背6的乘法口诀了，这么多同学举起了小手，那一起来试试吧。
生：齐声背诵六的乘法口诀。
师：都会背6的乘法口诀，你最喜欢哪一句呢？把它写在练习本上，并用你喜欢的图形表示出它的意义，写出对应的乘法算式。好，开始吧。
师：这么多同学都端正坐好了，谁来分享？
师：你坐的最端正，你来。（展台展示）
生：请大家坐端正听我讲。
生全：好。
生1：我分享得是一六得六这句口诀，用圆圈表示出它的意思是每组有6个，有一组，表示1个6.我写出得乘法算式是1×6=6或6×1=6.
师：说的真好，掌声送给他。
师：谁听懂了？谁能像他这样来说一说。
生2：一六得六这一句口诀（板贴一六得六）表示一个6，（板书），写出得算式是1×6=6或6×1=6.（同时板书）。
师：你还喜欢哪句口诀呢？
生3：我分享得口诀是三六十八这一句，用图形表示就是每组有6个三角，有这样的3组。表示3个6相加，我列出的乘法算式是3×6=18或6×3=18.
师：这位小老师说的真是有模有样。小老师你觉得三六十八这句口诀应该贴在哪里？
生3：贴在这。
师：为什么要留出这块空来呢？
生3：因为还要贴二六十二。
师：三六十八表示？
生：3个6相加（板书）
师：对应的算式是
生：3×6=18或6×3=18 （板书）
师：老师发现有位同学喜欢的口诀很特别，只写出了6×6（板书）这一个乘法算式，猜猜它喜欢哪句？一起说吧。
生齐说：六六三十六。（板贴）
师：为什么这句口诀只对应这一个乘法算式呢？
生：因为这两个6换过来之后还是6×6.
师：你的意思是，原来当前两个数相同的时候一个口诀只能写出一个乘法算式。
师：还有谁喜欢六六三十六这句口诀？你还有补充吗？
生：还可以画图表示它的意义。每组有6个，有这样的6组。表示6个6相加。（板书）。
师：看到大家讨论的这么热烈，老师也想加入大家，快看，（板贴）我喜欢的是哪个乘法口诀。
生：四六二十四。
师：你们是怎么知道的？
生：每个小格是6，有这样的4小格，就表示4个6相加。
师：你的思维可真敏捷。四六二十四就表示？
生：4个6相加。（板书）
师：关于四六二十四，你还有补充吗？
生：还可以写出乘法算式是4×6=24，或6×4=24（板书）。
师：感谢你的补充。
师：同学们看6的乘法口诀，还有哪几句？
生：二六十二、五六三十。（板贴这两句口诀）
师：小组成员之间互相说一说这两句口诀分别表示什么意思，对应的乘法算式有哪些？
待会请小组代表给大家完整的分享。
师巡视指导。
师：哪个小组能完整说说二六十二表示什么意思。
生：二六十二表示2个6相加，对应的乘法算式是2×6=12或6×2=12（板书）。
师：说的真完整。掌声在哪里。
师：谁还没有发言的机会？好，你来介绍五六三十这一句。
生：五六三十表示5个6相加，对应的乘法算式是5×6=30或6×5=30（板书）
师：不光说的明白声音还洪亮。
三、发现规律，深化意义。
师：经过我们大家共同的努力，对6的乘法口诀进行了深入的学习，请你认真的思考，6的乘法口诀都有什么特点呢？
生1：我发现口诀得第一个数是123456，他们相差1.
师：你的意思是说口诀中的第一个字都是按照123456依次加1来排列的。你再来。
生2：口诀得第2个字都是六。
师：因为这是
生：6的乘法口诀
师：还有吗？
生3：一六得六，六在加6是12.
师：你还发现得数也有规律，下面一句都比上一句的结果多6. 我们来看看是这样吗？一六得六，6加6=12，12再加6=18.
师：这个发现真了不起，要是我忘了三六是多少，你有什么好办法吗？
生4：可以用二六十二加上6得到三六十八，
师：你是通过前边一句口诀与这句口诀得联系得出来的。你还想补充。
生5：还可以通过四六二十四，二十四再减6得到三六十八。
师：你可真善于举一反三。通过后一句与这一句的得联系也可以得到三六十八。
师：你还想分享？你说。
生：我通过6+6+6得到三六十八。
师：真棒，你是通过加一加的方式。
师：同学们都有一双发现的眼睛，老师真欣赏你们。
四、理解口诀，升华意义
师：想想看，6的乘法口诀有什么用？
没错，可以帮助我们快速算出几个6相加是多少。
你能举个例子吗？
二六十二这句口诀能快速算出2×6=12或6×2=12.
你再来说。
其他的口诀能算哪些算式？同位之间互相说一说。
五、巩固练习，深化提升
师：看来对于6的乘法口诀同学们又有了更深一层的理解。我们来玩个对口令的游戏吧。
师：一六············ ·· ···· ···· ·
师：真不错，再看第二关。仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？提出什么样的数学问题？不着急，先思考。
师：同学们可真善于观察。你能试着解决你提出的这些问题吗？
师：现在闯关难度升级了，选择一道六的乘法口诀自己试着编出一道数学问题。
师：你们真是太厉害了，现在都可以自己出题自己做了。
六、课堂小结
师：好了同学们，回顾刚才所学内容，你有什么收获吗？
师：没错我们知道了6的乘法口诀的意义，写出了他们对应的乘法算式，记住了6的乘法口诀，还会用这些口诀来解决问题。你们的收获可真多，猜猜接下来我们会学几的乘法口诀呢？
生：7的乘法口诀、8的口诀、9的乘法口诀。
师：是的，我们也将要用今天学到的经验去解决新的问题，那本节课我们就上到这里吧，下课。
七、板书设计
张店区重庆路小学 谭海清