二年级上册数学 第四单元森林里的故事 《 除法的初步认识》 教案青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学 第四单元森林里的故事 《 除法的初步认识》 教案青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-02 14:26:27 | ||
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文档简介
《除法的初步认识》教学设计
教学目标
1. 知识目标：让学生经历从平均分到抽象出除法算式的过程，理解除法运算的意义；让学生会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2. 能力目标：在数学活动中，培养学生的符号意识，体会建模是解决问题的有效途径。
3. 情感目标：培养学生的数学理性思维。
教学重难点
【教学重点】1、让学生在具体情境中，理解除法运算的意义；
2、让学生会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
【教学难点】理解除法运算的意义。
三、教具、学具
课件、实物投影、任务单、棋子
四、教学程序
（一）唤醒经验，激趣导入
导入语：小兔明明要请客，准备了12个萝卜，8个苹果。想知道有几位客人吗？暂时保密。不过我会告诉大家线索的。让我们进入数学发现之旅吧！
（二）合作探究，建立模型
1.独立思考，尝试探索“求总数里面有几个几？”
① 由“平均分”的第一种分法，引入“除法运算”。
活动一：12个萝卜，如果每人分2个，能分给（ ）人。12里面有（ ）个2。
活动要求：用学具分分看。
活动交流：请你来说怎么做的。
师：像这样，求12里面有几个2，能用新的运算“除法”来表示。可以写成。12÷2＝6
② 介绍除法算式的读写，各部分的名称。
师：这个算式，谁会读？
生：……
师：这个符号叫除号，读的时候读作除以。我怎么写除号的？
生：……
师：你看的真仔细。伸出右手食指，一起写除号。先写一横线，上一点，下一点。
师：这个算式读作12除以2等于6。请同学们读一读。（指着算式）
众生：12除以2等于6。
师：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。（板书）
③ 结合图，来讲除法运算的意义“求总数里面有几个几”。
师：12表示什么？ 2表示什么？ 6表示什么？
生：……
小结：12表示要分的总数；2表示每份2个，也就是每份的个数；6表示分的结果6份，也就是份数。12÷2＝6就表示12里面有几个2。
师：谁再来讲讲。
生：
生：
④ 根据新情景，尝试自己写除法算式。
活动二：12个萝卜，如果每人分3个，能分给（ ）人。12里面有（ ）个3。
活动要求：先圈一圈，填一填；再写出除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
师：看图、看算式，一起说说。
生：……
⑤ 小结：
师：这两个算式能表示平均分的过程，也能表示总数里面有几个几。反过来，求总数里面有几个几，要用什么法算？
众生：除法。总数除以每份个数等于份数。
2.独立思考，尝试探索“把总数平均分几份，求每份是几？”
① 情景衔接
师：分萝卜，告诉我们可能是6个客人，也可能是4个客人。到底几个人呢？还有8个苹果，平均分给客人，正好分完，没有剩下。你猜是6人还是4人？
众生：……
② 结合图，来讲除法运算的意义“求每份是几”。
活动三：8个苹果，如果平均分给4人，每人分（ ）个。
要求：先分一分，填一填；再试着写除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
生：……
小结：8表示要分的总数，4表示要分的份数，2表示分的结果，每份2个。
③ 回扣情景，如果平均分给6人，会怎样？渗透数学的理解思维。
④ 根据新情景，自己写除法算式。
活动四：12个气球，平均分给4人，每人分（ ）个。
要求：先分一分，填一填，再写出除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
众生：……
⑤ 小结：这两个算式能表示平均分的过程，也表示把总数平均分几份，求每份是几？反过来，求每份是几，要用什么法算？
众生：除法。总数除以份数等于每份个数。
（三）知识总结
师：今天我们认识了除法，除法能用来做什么？（板书“除法的初步认识”）
生：平均分
生：求总数里面有几个几？
生：求每份是几？
师：今后的学习，要学会把图、图意写成算式。
（四）巩固练习，问题引领
师：客人也带了礼物。礼物在哪儿呀？翻过来，做做吧。
师：小猴的算式？
生：16÷8＝2
师：说说算式什么意思？
生：……
师：小猪的算式？
生：10÷5＝2
师：说说算式什么意思？
生：……
师：小鸡、小鸭都带来24个蛋，课后，根据题意写出算式，画画图，看有什么发现。
师：现在，加减乘除四种运算都学了。它们放在一起，好熟悉的图呀，有什么联系吗？带着你的想法和问题，开始新的数学探索之旅吧！
教学目标
1. 知识目标：让学生经历从平均分到抽象出除法算式的过程，理解除法运算的意义；让学生会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2. 能力目标：在数学活动中，培养学生的符号意识，体会建模是解决问题的有效途径。
3. 情感目标：培养学生的数学理性思维。
教学重难点
【教学重点】1、让学生在具体情境中，理解除法运算的意义；
2、让学生会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
【教学难点】理解除法运算的意义。
三、教具、学具
课件、实物投影、任务单、棋子
四、教学程序
（一）唤醒经验，激趣导入
导入语：小兔明明要请客，准备了12个萝卜，8个苹果。想知道有几位客人吗？暂时保密。不过我会告诉大家线索的。让我们进入数学发现之旅吧！
（二）合作探究，建立模型
1.独立思考，尝试探索“求总数里面有几个几？”
① 由“平均分”的第一种分法，引入“除法运算”。
活动一：12个萝卜，如果每人分2个，能分给（ ）人。12里面有（ ）个2。
活动要求：用学具分分看。
活动交流：请你来说怎么做的。
师：像这样，求12里面有几个2，能用新的运算“除法”来表示。可以写成。12÷2＝6
② 介绍除法算式的读写，各部分的名称。
师：这个算式，谁会读？
生：……
师：这个符号叫除号，读的时候读作除以。我怎么写除号的？
生：……
师：你看的真仔细。伸出右手食指，一起写除号。先写一横线，上一点，下一点。
师：这个算式读作12除以2等于6。请同学们读一读。（指着算式）
众生：12除以2等于6。
师：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。（板书）
③ 结合图，来讲除法运算的意义“求总数里面有几个几”。
师：12表示什么？ 2表示什么？ 6表示什么？
生：……
小结：12表示要分的总数；2表示每份2个，也就是每份的个数；6表示分的结果6份，也就是份数。12÷2＝6就表示12里面有几个2。
师：谁再来讲讲。
生：
生：
④ 根据新情景，尝试自己写除法算式。
活动二：12个萝卜，如果每人分3个，能分给（ ）人。12里面有（ ）个3。
活动要求：先圈一圈，填一填；再写出除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
师：看图、看算式，一起说说。
生：……
⑤ 小结：
师：这两个算式能表示平均分的过程，也能表示总数里面有几个几。反过来，求总数里面有几个几，要用什么法算？
众生：除法。总数除以每份个数等于份数。
2.独立思考，尝试探索“把总数平均分几份，求每份是几？”
① 情景衔接
师：分萝卜，告诉我们可能是6个客人，也可能是4个客人。到底几个人呢？还有8个苹果，平均分给客人，正好分完，没有剩下。你猜是6人还是4人？
众生：……
② 结合图，来讲除法运算的意义“求每份是几”。
活动三：8个苹果，如果平均分给4人，每人分（ ）个。
要求：先分一分，填一填；再试着写除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
生：……
小结：8表示要分的总数，4表示要分的份数，2表示分的结果，每份2个。
③ 回扣情景，如果平均分给6人，会怎样？渗透数学的理解思维。
④ 根据新情景，自己写除法算式。
活动四：12个气球，平均分给4人，每人分（ ）个。
要求：先分一分，填一填，再写出除法算式。
活动交流：结合图，说除法算式的意义。
生：……
众生：……
⑤ 小结：这两个算式能表示平均分的过程，也表示把总数平均分几份，求每份是几？反过来，求每份是几，要用什么法算？
众生：除法。总数除以份数等于每份个数。
（三）知识总结
师：今天我们认识了除法，除法能用来做什么？（板书“除法的初步认识”）
生：平均分
生：求总数里面有几个几？
生：求每份是几？
师：今后的学习，要学会把图、图意写成算式。
（四）巩固练习，问题引领
师：客人也带了礼物。礼物在哪儿呀？翻过来，做做吧。
师：小猴的算式？
生：16÷8＝2
师：说说算式什么意思？
生：……
师：小猪的算式？
生：10÷5＝2
师：说说算式什么意思？
生：……
师：小鸡、小鸭都带来24个蛋，课后，根据题意写出算式，画画图，看有什么发现。
师：现在，加减乘除四种运算都学了。它们放在一起，好熟悉的图呀，有什么联系吗？带着你的想法和问题，开始新的数学探索之旅吧！