(共58张PPT)
五莲县实验学校 张鸿艳
提出问题
问题一：基因在哪里？
问题二：亲代基因如何传递给子代？
染色体
图3 洋葱根尖的细胞分裂
ＤＮＡ
蛋白质
细胞核
一、基因和染色体
基因1
基因2
基因3
一、基因和染色体
基因是DNA上控制生物性状的片段
基因和DNA有什么关系呢？
观察与思考
如果将人一个体细胞中的所有DNA展平，总长度约1.7米，而所有染色体的长度仅有0.5毫米，这是怎样实现的呢？
染色体、DNA和基因之间的关系？
观察与思考
DNA
染色体、DNA和基因之间的关系
尝试用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系
基因
DNA
染色体
一、基因和染色体
果蝇一条染色体上的部分基因
细胞核
细胞
问题二：
亲代基因是如何传递给子代的？
观察与思考：
不同生物的染色体形态、数目相同吗？
体细胞染色体的数目
物种 染色体数目 物种 染色体数目
马 32对 小麦 21对
家蚕 28对 玉米 10对
狗 39对 水稻 12对
西瓜 11对 大豆 20对
1.不同生物染色体数目不同
2.每一种生物染色体数目是一定的
3.体细胞中的染色体成对存在
从图表中你能得到哪些信息？
探究一：体细胞中的染色体存在方式
活动内容：
假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，请从手中的模型中任选你认为合适的一对，贴在与父、母相对应的圆圈内。
父亲 母亲
活动要求：
父母的染色体要用不同的颜色来表示：
如：绿色代表父亲
红色代表母亲
思考与讨论
雌果蝇的染色体
数一数：
雌果蝇的体细胞内有多少对染色体？
看一看：
成对的染色体在大小和形态上有什么特点？
想一想：
体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的吗？
探究一：体细胞中的基因存在方式
活动内容：
将手中的基因模型 贴在父、母染色体的相应位置。
父亲 母亲
活动要求：
父母的染色体要用不同的颜色来表示：
如：绿色代表父亲
红色代表母亲
女 性
人类体细胞染色体图谱
染色体图谱：是科学家们将显微镜下观察到的染色体按照由大到小的顺序排列起来，并进行编号绘制而成的。
数一数：
人的体细胞内有多少对染色体？
观察与思考
观察与讨论
1. 成对的两条染色体的同一位置颜色相同意味着什么？
具有控制同一性状的基因
眼皮
眼皮
酒窝
酒窝
2. 控制同一性状的基因是怎样存在的？
成对存在
生物的某一性状是受一对基因控制的.
一个没有生育能力的人，他的基因能传递给下一代吗？
亲、子代间基因的传递必须通过什么过程才能实现？
生殖过程—受精作用
受精卵
二、基因在亲、子代间的传递
新个体
23对
23对
？
23条
卵细胞
父
母
？
精子
生殖过程中染色体发生了怎样的变化？
23对
23条
23条
？
染色体数目减半
受精卵
活动探究三 生殖过程中染色体的数量变化
新个体
？
23条
卵细胞
父
母
？
精子
先减半后恢复
？
思考：生殖过程中，染色体的数量发生了怎样的变化？
完成精子、卵细胞及受精卵中的染色体贴图
受精卵
活动探究三 生殖过程中染色体的行为变化
新个体
？
23条
卵细胞
父
母
？
精子
先减半后恢复
？
假设父母双方都含有两队染色体，完成贴图
从图中你看出了什么？生殖细胞中染色体的数量是随便减少的吗？
生殖细胞中染色体数目减半的规律
思考：成对的染色体发生了怎样的变化？
a
A
A
a
生殖过程中一对基因的行为变化
受精卵
二、基因在亲子代间的传递
子代
卵细胞
父
母
精子
A
A
亲代
a
a
A
a
a
A
a
基因
基因
生殖过程中一对基因的行为变化
课堂练习
1.性状的遗传实质上是亲代通过 把基因传递给了子代。
2.在有性生殖过程中，精子和 是基因在亲子间传递的“桥梁”。
3.基因在细胞里大多有规律地集中在细胞核内
的 上，而且每一种生物细胞内染色体的形态和 都是一致的。
3.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，基因也是成 存在的.生殖细胞中染色体和基因都是成_____存在的。
生殖 过程
卵细胞
染色体
数目
对
对
单
观察与思考2
如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？
不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
１.大肠杆菌细胞的拟核有一个DNA分子，在DNA分子上分布着大约4400个基因。
２.人的一条染色体上有30000个不同的基因，蛔虫有18000个，果蝇有13000个。
大肠杆菌结构图
生殖细胞（精子或卵细胞）内的染色体是存在的吗？
生殖细胞的形成过程
生物体的各种性状
生殖细胞中染色体数目减半的规律
父亲体细胞中的染色体
精子中的染色体
男性体细胞
女性体细胞
2.在产生生殖细胞的过程中，染色体数目减少
一半，你认为有什么意义？
不能。在形成生殖细胞时，成对的染色体分开，分别进入不同的精子和卵细胞中。
使后代的染色体数目保持恒定。
思考：
1.同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？
生殖过程中染色体的变化
我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。
受精卵
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
一基因和染色体
精子
卵细胞
人体（女）细胞核内染色体 P29
1. 数一数，人体细胞内有
多少条染色体？共几对呢？
2. 为什么将染色体画成
一对一对的？
3. 在体细胞（除生殖细胞
外）中，基因是成对
出现还是单个出现的？
为什么？
DNA双螺旋结构
蛋白质
1对染色体
基因
DNA
染色体
细胞核
细胞
生物体
理清如下关系：
基因
有特定遗传信息的DNA片段，控制生物的性状。
DNA的数目
人的46条染色体（或者23对染色体）
对应46条DNA（或者23对DNA）
果蝇4对染色体（或者８条染色体）
对应4对DNA（或者8条DNA）
基因的数目
人的一条染色体上有30000个不同的基因，
蛔虫有18000个，
果蝇有13000个。
基因经精子和卵细胞的传递
区分体细胞和生殖细胞
明确体细胞和生殖细胞中的染色体数目关系
区分体细胞和生殖细胞
体细胞：构成生物体的绝大多数细胞（除精子和卵细胞）
生殖细胞：由父方的体细胞产生的精子；由母方的体细胞产生的卵细胞。
A
a
A
a
生殖过程中染色体的变化
请完成下面的填图，看谁填得正确。
体细胞 精子 卵子
水稻 24条
马 64条
人 46条
1.不同生物体细胞和生殖细胞的染色体数：
12条
32条
12条
32条
23条
23条
玉米的体细胞中有20条染色体，那么玉米的生殖细胞中的染色体数是（ ）
A、20条 B、5条
C、10条 D、10对
C
为什么你有些地方像父亲有些地方像母亲呢？
答：因为你体内的基因一半来自父亲，一半来自母亲。课 题 第二节 基因在亲子代间的传递 教 时 1课时
教学目标和要求 知识目标 1．描述染色体、DNA和基因之间的关系2．描述生殖过程中染色体的变化。3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标 尝试运用逆向的推导方法，探讨基因传递问题
情感目标 通过运用遗传学知识解释亲子代间相似的现象，培养生活中的科学素养
重 点 生殖过程中染色体的变化、染色体、DNA和基因之间的关系
难 点 生殖过程中染色体的变化
教具准备 课件、毛线 课 型 新授课
教 学 过 程
〖一、情景引入〗师：上节课我们学习了基因控制生物的性状。一个生物体所表现出来的各种性状都是由基因控制的。在生物的亲代和子代之间往往具有许多相似的性状， 你和你的父母之间具有哪些相似的性状呢？师：多数情况下，我们会在自己的身上找到父母的影子，那么父母直接将他们的性状传给我们了吗？那他们传递给我们的是什么，才使得我们具有和他们相似的性状？ 生：传递给我们的是控制性状的基因，因为性状是由基因控制的。
师：那么“基因是如何在亲子间传递？”就是我们今天要探究的课题。
（引出课题：基因在亲子间的传递）〖二、讲授新知〗提出问题：问题一：基因在哪里？问题二：亲代的基因是怎样传递给子代的？解决问题一：师：展示动植物细胞图并提出问题：细胞中染色最深的结构是什么？生：细胞核师：为什么细胞核染色最深呢？生：因为细胞核中含有容易被碱性染料染成深色的物质：染色体师：展示图片和资料提出问题：不同生物的染色体形态、数目相同吗？生：观察思考回答师：展示人的散乱分布的染色体，提出问题：人体细胞的染色体数目是多少？这４６条染色体大小、形态各不相同吗？生：相同、不同师：展示人类染色体图谱，并说明这些染色体两两相同，成对存在问题一：基因在哪里？师：1.基因的位置：展示染色体结构图，提出如下问题：组成染色体的成分是什么？其中的哪种成分是遗传物质？生答：组成染色体的成分是DNA和蛋白质。其中DNA是遗传物质师提出问题：作为遗传物质可以控制生物的各种性状，为什么又说生物的性状是由基因控制的？基因和ＤＮＡ有什么关系呢？生答：基因是ＤＮＡ的一个片段， 师：展示图片说明基因是能控制生物性状的ＤＮＡ片段，ＤＮＡ上具有许多基因。活动探究：师提出问题：如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝贴纸代表基因。想一想这些基因在DNA上将怎样排列？生：用教师提供的彩色贴纸和毛线进行模拟，展示。师：对学生的模拟结果进行点评。拿出你手中的毛线，思考一下：怎样能让这个长线变短呢？生：思考后实践，到讲台前演示变短的过程师：同学们，你们知道吗：如果将人一个体细胞中的所有DNA展平，总长度约1.7米，而所有染色体的长度仅有0.5毫米，这是怎样实现的呢？师：播放视频：ＤＮＡ形成染色体的过程师：看完了刚才的视频，谁能说一说基因、ＤＮＡ和染色体之间有着怎样的关系呢？生答：染色体、DNA和基因之间有着怎样的关系？师：你能根具基因所在的位置和功能，给它下一个完整的定义吗？生：基因是染色体上，能控制生物性状的ＤＮＡ片段。师：亲代和子代之间往往具有许多相似的性状，生物的性状是由基因控制的，基因在亲子代之间又是怎样传递的呢？二、基因在亲子代间的传递提出问题：一个没有生育能力的人能把他的性状遗传给下一代吗？性状的遗传必须通过哪种过程来实现？生：生殖过程师：视频展示：人的生殖过程师：新生命的诞生是从受精卵发育而来的，而受精卵是由父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞结合而成的，你知道精子和乱细胞是怎么形成的吗？师：动画展示：精子和乱细胞的形成过程，提醒学生注意观察染色体数目的变化师：提出问题：在生殖细胞形成的过程中，染色体数目发生了怎样的变化？生：数目减半请同学们猜想一下，在产生生殖细胞的过程中，染色体数目有没有什么变化呢？生：小组讨论生：（回忆、讲解）子女是由父母提供的生殖细胞结合产生的受精卵发育形成的。师：我希望同学们能发挥小科学家的聪明才智，探索一下人染色体在生殖过程中的变化，对于人的染色体，1993年科学家就经过整理绘制出了图谱，同学们数数人的体细胞中有多少条染色体？共含多少DNA分子？
生：（根据展示的人体染色体图谱）人的体细胞中有46条染色体，共包含46个DNA分子。
师：通过观察，我们会发现染色体排列有什么特殊之处？
生：成对排列。
师：因此我们一般都说人体内有23对染色体。我们已经知道了受精卵中有两个细胞中的遗传物质，是不是子代的染色体是亲代的两倍？现在大家完成一下这个图表。
生：（思考、完成、讲解）
师：很好，看来同学们都具有一定的推理能力。那么你有没有发现染色体数目变化的环节？
生：生殖细胞中染色体的数目是减半的。
师：遗传物质传递的规律我们已经找到了，咱们看一个具体的例子。能不能看出染色体上的字母可能代表什么？咱们从染色体图谱中任选一对放大来看。有没有新发现？
生：（观察）每一对染色体相对应的位置颜色都是相同的，
师：这可以说明什么？
生：基因是成对排列的。
师：由此我们可以知道，一对染色体上会有许多成对基因存在，而一种表现出来的性状是由一对基因控制的。我们用字母代表相应的基因完成书中P31的图表。
生：（讨论，填写遗传图）
师：好，现在谁能说一下各细胞中的基因排布？
生：略
师：我们从子代的基因组成中可以看出子代中的某一对染色体一条来自父方，一条来自母方，具有了父母双方的遗传物质。那么你有没有发现：在亲代和子代间好像有一座“桥梁”连接着，谁起“桥梁”作用？
生：生殖细胞。
师：这座“桥梁”又可以传递什么？
生：基因师：这样我们已经将自己想了解的问题已经解决了，那么，再看看林先生的疑虑有没有消除？请看后续报道。
生：（念）后来，报纸上一则关于亲子鉴定的消息提醒了他。两周前，他偷偷带着儿子来到了福建医科大学附属第一医院做了亲子鉴定。“鉴定双方有直接血缘关系”的结果使他如释重负，至于儿子为什么没有遗传他的“鹰钩鼻”你能解释一下吗？
师：林先生的儿子为什么是“塌鼻子”；含有A和a的个体究竟表现出双眼皮还是单眼皮？是我们下一节可所要探究的课题。〖三、巩固小结〗师：现在同学们静下心来回想一下，通过本节课的学习你有了哪些收获？请你尝试概括出来。
生：基因、DNA、染色体三者之间的关系。基因是在染色体上控制性状的DNA片段。生殖过程中染色体数目的变化。生殖细胞中染色体的数目是减半。基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
师：染色体数量的减半是随意的还是有一定的规律？通过屏幕上的提示你能不能猜测一下。
生：（根据基因的遗传图和染色体的图谱思考）
师：同学们猜测得很准，体细胞中每一对染色体都会彼此分离进入不同的生殖细胞中，那么生殖细胞中染色体的排列又有什么特点？
生：不是成对排列，而是单独存在的。
师：其实这三个知识点是我们本节课所要掌握的目标。其中基因、DNA、染色体之间的关系是一个重点，需要同学们认真掌握理解。咱们一起做几道题自测一下。控制生物性状的基本单位是（ C ）细胞B、染色体C、基因D、遗传物质每条染色体上含有的基因数是（ D ）A、一个B、一对C、二对D、多个父母的基因是通过下列哪类细胞传给子女的？（ B ）
A、体细胞B、生殖细胞C、神经细胞D、肌肉细胞生物所产生的生殖细胞中染色体的数目是体细胞内染色体数目的（ C ）
A、两倍B、一样C、一半D、无法比较体细胞内的一对基因分别位于（ C ）A、细胞核内B、两对染色体上C、一对染色体上D、一条染色体上
〖四、拓展延伸〗 今天我们只了解了有关“遗传”的一些基本知识，其实在现实生活中有很多相关的内容，需要大家用眼睛去发现，你们愿意作鱼缸中的“鱼”吗？走出来吧，看看外面的世界，走到45分钟以外。回家后，每位同学调查一下你与父母性状的相同点和不同点，列表写出，再想想是什么原因？
基因在亲子代间的传递
五莲县实验学校 张鸿艳
