三年级上册数学教案克与千克西师大版
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文档简介
课题：克与千克
课时： 1课时
教学目标：
1．认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
?2．关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设数学与生活的桥梁。
?3．拓展学生的思维，对学生进行健康教育。
教学重点：
教学准备：
1．学生每组托盘秤1台，重1 克、1千克的物体若干，每个学生两包盐、1枚2分硬币。
2．教师使用托盘秤1台，天平1架，2分硬币10筒，每筒100个
3．课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。
4．多媒体课件一个。
教学过程
一、预习检测：教材第100页例1，例2、例3
二、质疑解释：
1．抛出问题：
?
师：关于物体的轻、重，我们课前已经进行了一个调查，下面谁来汇报一下，通过调查，你了解到了什么？现在咱们交流一下，好吗？
?
（1）怎样知道物体的轻、重呢？
?
生：用秤称
?
（2）称量物体的轻、重都有哪些秤呢？
?
生：天平
?
生：台秤
?
生：盆秤
?
生：杆秤
?
生：磅秤
?
师：好！老师收集了一些秤的图片，我们来一起认识一下。（点击课件）
?
师：生活中，你在哪里见过什么秤？
?
生1：……
?
生2：……
?
师：你们真细心，从生活认识到这么多秤。
?
（3）表示物体重、轻有哪些单位？
?
生1：吨、千克
?
生2：克
?
生3：斤、两
?
生4：公斤
?
师：物体轻重的单位，刚才同学们说了好多，说明大家调查的很认真，表示物体轻、重的单位，可以为物体的质量单位，斤、两是我们国这过去常用的计量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。?
2．汇报引出课题
师：课前，李老师让大家去生活中了解了一些物体的轻、重，谁来汇报一下？
生1：一包盐重500克
生2：一袋精制粉重1千克
生3：……
师：刚才同学们展示的物品，有的以克作单位，有的以千克为单位，看来，表示物体的轻重，可以用千克或克作单位，千克和克是国际上通用的质量单位。这节课，我们共同认识一下千克和克（板书“千克和克”）
精熟巩固：
认识1千克
1．出示一个称砣和两盐，让学生猜一猜是一个称砣重，还是两包盐重？引发学生的争议，来称一称。
师：刚才，那位小女孩和李老师站在一起，同学们马上就看出了李老师体重重，小女孩体重轻，现在李老师手里有两样东西，这是1个称砣，这是两包食盐，猜猜看，是两包食盐重，还是1个称砣重？
生1：两包盐重
生2：一个称砣重
师：有不同意见了，单靠眼睛看，能判断正确吗？该怎么办？
生：用秤称
师：好！（出示盆秤），这是……？
生：盆秤
师：称量物体时，当指针指到称面上的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，指针指到数字2就表示2千克，但称物体时，千万不能用手压，要轻拿轻放，听明白了吗？
2．称一称
师：下面，请同学们分别称一称你们桌面上的秤砣和两包盐这两样东西，认真观察指针变化，记住它们的质量。
（学生开始兴趣盎然地称东西）
师：称好了吗？哪个小组的同学来说一说你们称量的结果。
生1：一个称砣重1千克。
生2：两包盐重也是1千克。
师：通过称量，你们发现这两包东西的轻、重关系是怎样的？
生：一个称砣和两包盐一样重。
师：同学们，两包盐和一个秤砣大小不一样，但重量相同，都是1千克（师板书1千克），也可以用英文字母Kg表示千克，这个符号在我们盆秤的称面上也有，那3Kg表示多重？
3．感受1千克
师：下面，请每位同学拿起两包盐，把两包盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。（全体学生静静掂量两包盐）
4．理解1千克
师：老师这里有几样东西，你们来掂一掂，估测一下，有没有1千克？是比1千克重，还是比1千克轻？还是刚刚1千克？（生掂量汇报，师相机验证。）
5．感受几千克
（1）师：请每个小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉？
生：汇报，并验证。
（2）找一个比较重的书包称一称、背一背，引出健康的话题认识克
1．?称1枚2分硬币，引出争议。
师：刚才大家称了书包的重，这是1枚2分硬币，请每一组的1号同学轻轻地放1枚2分硬币在盆秤的托盘里，其他同学看指针变化，称称有多重？
?师：把一个2分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗？为什么？
生（摇头）：没有
师：哪该怎么办？该用什么秤去称？
生：用天平称。
师：对，我们要用更精密的仪器——天平来称量。同学们，这是一台调好的天平，这是一个5克的法码，老师现在就用这个法码来称。?
2．师：称5个2分硬币的重刚好是5克，那说明一个2分硬币的重大约是几克？?
生：1克
3．认读1克?
师：对！1枚2分硬币重1克，也可以用英文字母g表示。因此1克就是1g，3g就是……？（3克）
4．掂一掂感知1克
师：请每位同学拿出课前准备好的2分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，互相说有什么感觉？
5．找一找1克重的东西
师：在家知道了1克有多重？现在找一找身边哪些物品的重大约是1克的？
生1：……
生2：……
生3：……
6．感受几克
师：大家了解了1克有多重，你们知道2克有多重吗？10个2分硬币有多重？50个呢？
克和千克的关系
1．师：老师这里有1筒2分硬币一共100个，你们说说这筒2分硬币重大约是多少克？这样的2筒呢？
生：…
2．师：现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指“1千克”，估测一下，大约要几筒这样的2分硬币？
生：10筒
师：我们来验证一下。
师：现在盆秤上的指针指到了“1”，说明这样的10筒2分硬重就是多少？（1千克，板书）那以克为单位就是多少克？
（板书1000克）
生：这是因为1个2分硬币重约1克，1000个重约1000克。
师：从中我们明白了1千克里有几个1克？这说明1千克和1000克的大小关系是怎样的？（生说师板书）
3．认读1千克=1000克
4．练习89页第5题（点击课件出示）
在括号内填上“〉”、“〈”或“=”。
2千克（?? ）2000克???????????????? 800克（?? ）1千克
5千克（?? ）4900克???????????????? 2500克（?? ）3千克
四、拓展提升：1．估测一本数学书的重有没有1千克，表示它的质量用什么作单位比较合适？
2．请各小组同学拿出自己的数学书称出1千克数学书，看看重1千克数学书大约需要几本？
3．请1号同学上来提苹果下去，先请各小组估测一下1千克苹果大约有几个，再称一称。
4．关于信的练习
（1）一封平信不能超过20克，小明向爷爷写了一封信，同时寄了几张照片，大家看看这样封信重约多少克？（30克）
（2）这封信能收到吗？为什么？这封信要使爷爷收到，该怎么办？
（3）后来爷爷收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：
?
外公：
您好！我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达50克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，250克的豆奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近1克的米饭吃光。
???????????????????????????????? 外孙：小明
?
师；同学们为什么笑了？（进行改错）
小结：今天我们在活动中解决了很多问题，认识了质量单位克和千克，今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。
板书设计：
教学反思：
课时： 1课时
教学目标：
1．认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
?2．关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设数学与生活的桥梁。
?3．拓展学生的思维，对学生进行健康教育。
教学重点：
教学准备：
1．学生每组托盘秤1台，重1 克、1千克的物体若干，每个学生两包盐、1枚2分硬币。
2．教师使用托盘秤1台，天平1架，2分硬币10筒，每筒100个
3．课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。
4．多媒体课件一个。
教学过程
一、预习检测：教材第100页例1，例2、例3
二、质疑解释：
1．抛出问题：
?
师：关于物体的轻、重，我们课前已经进行了一个调查，下面谁来汇报一下，通过调查，你了解到了什么？现在咱们交流一下，好吗？
?
（1）怎样知道物体的轻、重呢？
?
生：用秤称
?
（2）称量物体的轻、重都有哪些秤呢？
?
生：天平
?
生：台秤
?
生：盆秤
?
生：杆秤
?
生：磅秤
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师：好！老师收集了一些秤的图片，我们来一起认识一下。（点击课件）
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师：生活中，你在哪里见过什么秤？
?
生1：……
?
生2：……
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师：你们真细心，从生活认识到这么多秤。
?
（3）表示物体重、轻有哪些单位？
?
生1：吨、千克
?
生2：克
?
生3：斤、两
?
生4：公斤
?
师：物体轻重的单位，刚才同学们说了好多，说明大家调查的很认真，表示物体轻、重的单位，可以为物体的质量单位，斤、两是我们国这过去常用的计量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。?
2．汇报引出课题
师：课前，李老师让大家去生活中了解了一些物体的轻、重，谁来汇报一下？
生1：一包盐重500克
生2：一袋精制粉重1千克
生3：……
师：刚才同学们展示的物品，有的以克作单位，有的以千克为单位，看来，表示物体的轻重，可以用千克或克作单位，千克和克是国际上通用的质量单位。这节课，我们共同认识一下千克和克（板书“千克和克”）
精熟巩固：
认识1千克
1．出示一个称砣和两盐，让学生猜一猜是一个称砣重，还是两包盐重？引发学生的争议，来称一称。
师：刚才，那位小女孩和李老师站在一起，同学们马上就看出了李老师体重重，小女孩体重轻，现在李老师手里有两样东西，这是1个称砣，这是两包食盐，猜猜看，是两包食盐重，还是1个称砣重？
生1：两包盐重
生2：一个称砣重
师：有不同意见了，单靠眼睛看，能判断正确吗？该怎么办？
生：用秤称
师：好！（出示盆秤），这是……？
生：盆秤
师：称量物体时，当指针指到称面上的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，指针指到数字2就表示2千克，但称物体时，千万不能用手压，要轻拿轻放，听明白了吗？
2．称一称
师：下面，请同学们分别称一称你们桌面上的秤砣和两包盐这两样东西，认真观察指针变化，记住它们的质量。
（学生开始兴趣盎然地称东西）
师：称好了吗？哪个小组的同学来说一说你们称量的结果。
生1：一个称砣重1千克。
生2：两包盐重也是1千克。
师：通过称量，你们发现这两包东西的轻、重关系是怎样的？
生：一个称砣和两包盐一样重。
师：同学们，两包盐和一个秤砣大小不一样，但重量相同，都是1千克（师板书1千克），也可以用英文字母Kg表示千克，这个符号在我们盆秤的称面上也有，那3Kg表示多重？
3．感受1千克
师：下面，请每位同学拿起两包盐，把两包盐放在手上，闭上眼睛掂量一下，静静地感受1千克有多重，把它记在脑子里。（全体学生静静掂量两包盐）
4．理解1千克
师：老师这里有几样东西，你们来掂一掂，估测一下，有没有1千克？是比1千克重，还是比1千克轻？还是刚刚1千克？（生掂量汇报，师相机验证。）
5．感受几千克
（1）师：请每个小组的同学掂一掂自己带来的书包，看看和掂量1千克有什么不同的感觉？
生：汇报，并验证。
（2）找一个比较重的书包称一称、背一背，引出健康的话题认识克
1．?称1枚2分硬币，引出争议。
师：刚才大家称了书包的重，这是1枚2分硬币，请每一组的1号同学轻轻地放1枚2分硬币在盆秤的托盘里，其他同学看指针变化，称称有多重？
?师：把一个2分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗？为什么？
生（摇头）：没有
师：哪该怎么办？该用什么秤去称？
生：用天平称。
师：对，我们要用更精密的仪器——天平来称量。同学们，这是一台调好的天平，这是一个5克的法码，老师现在就用这个法码来称。?
2．师：称5个2分硬币的重刚好是5克，那说明一个2分硬币的重大约是几克？?
生：1克
3．认读1克?
师：对！1枚2分硬币重1克，也可以用英文字母g表示。因此1克就是1g，3g就是……？（3克）
4．掂一掂感知1克
师：请每位同学拿出课前准备好的2分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，互相说有什么感觉？
5．找一找1克重的东西
师：在家知道了1克有多重？现在找一找身边哪些物品的重大约是1克的？
生1：……
生2：……
生3：……
6．感受几克
师：大家了解了1克有多重，你们知道2克有多重吗？10个2分硬币有多重？50个呢？
克和千克的关系
1．师：老师这里有1筒2分硬币一共100个，你们说说这筒2分硬币重大约是多少克？这样的2筒呢？
生：…
2．师：现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指“1千克”，估测一下，大约要几筒这样的2分硬币？
生：10筒
师：我们来验证一下。
师：现在盆秤上的指针指到了“1”，说明这样的10筒2分硬重就是多少？（1千克，板书）那以克为单位就是多少克？
（板书1000克）
生：这是因为1个2分硬币重约1克，1000个重约1000克。
师：从中我们明白了1千克里有几个1克？这说明1千克和1000克的大小关系是怎样的？（生说师板书）
3．认读1千克=1000克
4．练习89页第5题（点击课件出示）
在括号内填上“〉”、“〈”或“=”。
2千克（?? ）2000克???????????????? 800克（?? ）1千克
5千克（?? ）4900克???????????????? 2500克（?? ）3千克
四、拓展提升：1．估测一本数学书的重有没有1千克，表示它的质量用什么作单位比较合适？
2．请各小组同学拿出自己的数学书称出1千克数学书，看看重1千克数学书大约需要几本？
3．请1号同学上来提苹果下去，先请各小组估测一下1千克苹果大约有几个，再称一称。
4．关于信的练习
（1）一封平信不能超过20克，小明向爷爷写了一封信，同时寄了几张照片，大家看看这样封信重约多少克？（30克）
（2）这封信能收到吗？为什么？这封信要使爷爷收到，该怎么办？
（3）后来爷爷收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：
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外公：
您好！我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达50克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋2个，250克的豆奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近1克的米饭吃光。
???????????????????????????????? 外孙：小明
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师；同学们为什么笑了？（进行改错）
小结：今天我们在活动中解决了很多问题，认识了质量单位克和千克，今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。
板书设计：
教学反思：