三年级上册数学教案-6.2 24时计时法西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-6.2 24时计时法西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-02 21:16:03 | ||
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文档简介
24时记时法
教学内容
西师版三年级上册第69～70页例1。
教学目标
1.结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能正确进行普通记时法与24时记时法的换算。
2.结合生活实例，会用24时记时法表示相应时刻，并感受不同记时方法在生活中的应用。
3.通过对24时记时法的认识， 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行两种记时法的互相转化。
教学难点：
两种记时法的相互转化，正确认识零点。
教学准备：
（1）教具：钟面、多媒体课件。
（2）学具：题单。
教学过程
一、造“时间尺”
师：你知道白天和黑夜是怎么形成的吗。请大家看大屏幕。（小视频）地球在围绕着太阳旋转的同时，也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是？（夜晚）早在几千年前，人类祖先就发现了白天和黑夜周而复始地重复着，因此把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。但那个时候，只用“日”和“夜”来表示时间，你觉得能说清楚具体时间吗？
生：说不清楚。
师：为了准确表示时间，人们想了很多办法。比如说用日晷来测量太阳下物体的影子来定时间。那没有太阳的日子里该怎么办呢？所有后来又发明了水钟、滴漏、直到钟表。（课件出示相应图片）有了钟表，测量时间就精确多了，所以，现在人们问一天大约有多少小时，你肯定说——
生：24小时。
师：以前我们认识过钟表，谁知道钟表面上都多少个数吗？只用12个数来表示1天24小时，能行吗？
生：行。钟表上的时针一天转两圈的。
我们来回顾一下一天是怎样度过的呢
我们把时针转一圈的刻度取下，拉直，就得到了一把短尺。如下图：
师：这样一把短尺，有多少格呢？（12格）时针走1格就表示？（1小时），走完12格就表示12小时。
师：这样一格和一格之间这个短线，又表示什么呢？
生：刻度线。
师：我们在刻度线上标上数，表示刻度。钟面的指针指着一个一个的刻度，因此我们平时看到的都是时刻。比如，现在分针指着12，时针指着3，就是3时，这是一个时刻。如果时针从刻度0走到了3，这一段表示经过了3时才叫做时间。
师：这里的12表示这一圈结束了。那起点处可以用那个数表示呢？
师：对， 0表示起点。
师：一把短尺表示12个小时，要表示一天的24小时，时针就还得走一圈。
师：时针走两圈，我们得到了两把短尺。要完整地表示一天，两把短尺就要合成一把尺子。仔细观察你又发现了什么？（0和12重合）
生：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候！
师：如果把两把短尺连接成一把长尺，这把长尺就可以表示一天的时间。
师追问：长尺你又有什么发现？
生：0到了12又重复。
师：像这样只标到12的记时方法，我们称为12时记时法。用12时记时法，一天中会出现几个9时？
师：请看屏幕。为什么都是9时，小朋友有可能在上课，也有可能在睡觉呢？
生：一个是早上9时，另一个是晚上9时。
师：早上9时小朋友们在上课，晚上9时睡觉了。因此，为了叙述清楚，用12时记时法需要加上表示时间段的词语，如“凌晨”“上午”“下午”“晚上”
师：如果不加表示时间段的词，你有办法区分这两个9时吗？我们一起来看看12时记时法这些刻度。真的只能像屏幕上这样标吗？活动：造 “时间尺”
活动要求：1. 标一标：在（ ）上标出新刻度。
2. 说一说：新的标法，哪些刻度是变漏了？ 哪些刻度不变？
学生汇报
生：原来的下午1时变成了13时。（师：加了12时）
师：和12时记时法相比，现在第2圈增加了12。（板书：第2圈＋12时）原来的晚上12时，就变成了？（24时）像这样一直标到24的方法，我们称为24时记时法（板书），今天我们重点来研究24时记时法。
二、用“时间尺”
师：你能在24时记时法上，找到这之前说的两个9时吗？（请学生上台指）
生：一个是9时，一个是21时。
师：在“24时记时法”上为什么不用加表示时间段的词？
生：一个是9时，一个是21时，已经说清楚了。
师：数就已经把两个时刻区分清楚了，自然就不用加表示时间段的词了。
三、巩固练习
1. 12时计时法转换24时计时法
师：下面我们来玩一个游戏（师拿出卡片）
这里有几个时刻，它们是什么记时法？（12时记时法）
师：谁能帮我把它们放在“时间尺”上。
师：我采访一下，下午4:00为什么要贴在第2圈呢？为什么不贴在第1圈？
生：因为它表示下午。
师：你知道第2圈和第1圈的分界线在哪儿吗？（学生手指一指）这是哪个时刻？（中午12时）
师：你能在本子上用24时记时法来表示它们吗？
生：早上8:00用24时记时法就是8:00。
师：直接去掉修饰词。
生：下午4:00就是16:00。
师：16是怎么来的。
生：往后数。（12+4=16）
2. 24时计时法转换12时计时法
师：如果不借助时间尺，你还能快速的说出两种记时法吗？
生：17:00就是下午5:00
师：5是怎么来的。（17-12=5）
3.知识巩固（看时间调控该环节）
师：我还带来了一个时刻。（空白卡片）看得清吗？现在看不清，一会儿你就看清楚了。
师摆12时记时法的中午12时，师：想清楚再告诉我，要说准确哦。
师：谁愿意来当我的小助手来放这个？这个可不轻松，你得严格按照我的要求来放，行吗？
四、知识文化延伸
师：我们是从认识1天开始今天的学习的，让我们回到这个话题上来。 用今天学的24时记时法来表示一天，那每一天是从什么时候开始，什么时候结束？
生：从0时开始，到24时结束。
师：如果把黑板上“时间尺”缩短些用来表示今天的时间，那怎么表示“昨天”和“明天”呢？谁能到黑板上来画一画？
师：仔细看连在一起的三条线段你又发现了什么？
生：昨天的24时也就是今天的0时，今天的24时也就是明天的0时。
师：昨天的结束之际也就是今天的开始之时，时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示“昨天、今天、明天”的线段中，接着表示出后天、大后天？能画完吗？（不能。）
师：如果真的用时间尺来测量时间的话，那会是很麻烦的事情。
师：人们就想到把 “时间尺”做成这样可以首尾相连的形状，来记录时间。由此，我们理解了祖先发明机械钟表，时针固定后周而复始地旋转，这样计量时间很方便了。
师：今天我们借助时间尺，了解和掌握了两种记时法，你有什么想和大家分享的吗？下来大家还可以进一步关注生活中的两种记时法的运用，下课！
五、板书设计
24时记时法
24时记时法（加词 ） 12时记时法（不加词）
教学内容
西师版三年级上册第69～70页例1。
教学目标
1.结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能正确进行普通记时法与24时记时法的换算。
2.结合生活实例，会用24时记时法表示相应时刻，并感受不同记时方法在生活中的应用。
3.通过对24时记时法的认识， 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行两种记时法的互相转化。
教学难点：
两种记时法的相互转化，正确认识零点。
教学准备：
（1）教具：钟面、多媒体课件。
（2）学具：题单。
教学过程
一、造“时间尺”
师：你知道白天和黑夜是怎么形成的吗。请大家看大屏幕。（小视频）地球在围绕着太阳旋转的同时，也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是？（夜晚）早在几千年前，人类祖先就发现了白天和黑夜周而复始地重复着，因此把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。但那个时候，只用“日”和“夜”来表示时间，你觉得能说清楚具体时间吗？
生：说不清楚。
师：为了准确表示时间，人们想了很多办法。比如说用日晷来测量太阳下物体的影子来定时间。那没有太阳的日子里该怎么办呢？所有后来又发明了水钟、滴漏、直到钟表。（课件出示相应图片）有了钟表，测量时间就精确多了，所以，现在人们问一天大约有多少小时，你肯定说——
生：24小时。
师：以前我们认识过钟表，谁知道钟表面上都多少个数吗？只用12个数来表示1天24小时，能行吗？
生：行。钟表上的时针一天转两圈的。
我们来回顾一下一天是怎样度过的呢
我们把时针转一圈的刻度取下，拉直，就得到了一把短尺。如下图：
师：这样一把短尺，有多少格呢？（12格）时针走1格就表示？（1小时），走完12格就表示12小时。
师：这样一格和一格之间这个短线，又表示什么呢？
生：刻度线。
师：我们在刻度线上标上数，表示刻度。钟面的指针指着一个一个的刻度，因此我们平时看到的都是时刻。比如，现在分针指着12，时针指着3，就是3时，这是一个时刻。如果时针从刻度0走到了3，这一段表示经过了3时才叫做时间。
师：这里的12表示这一圈结束了。那起点处可以用那个数表示呢？
师：对， 0表示起点。
师：一把短尺表示12个小时，要表示一天的24小时，时针就还得走一圈。
师：时针走两圈，我们得到了两把短尺。要完整地表示一天，两把短尺就要合成一把尺子。仔细观察你又发现了什么？（0和12重合）
生：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候！
师：如果把两把短尺连接成一把长尺，这把长尺就可以表示一天的时间。
师追问：长尺你又有什么发现？
生：0到了12又重复。
师：像这样只标到12的记时方法，我们称为12时记时法。用12时记时法，一天中会出现几个9时？
师：请看屏幕。为什么都是9时，小朋友有可能在上课，也有可能在睡觉呢？
生：一个是早上9时，另一个是晚上9时。
师：早上9时小朋友们在上课，晚上9时睡觉了。因此，为了叙述清楚，用12时记时法需要加上表示时间段的词语，如“凌晨”“上午”“下午”“晚上”
师：如果不加表示时间段的词，你有办法区分这两个9时吗？我们一起来看看12时记时法这些刻度。真的只能像屏幕上这样标吗？活动：造 “时间尺”
活动要求：1. 标一标：在（ ）上标出新刻度。
2. 说一说：新的标法，哪些刻度是变漏了？ 哪些刻度不变？
学生汇报
生：原来的下午1时变成了13时。（师：加了12时）
师：和12时记时法相比，现在第2圈增加了12。（板书：第2圈＋12时）原来的晚上12时，就变成了？（24时）像这样一直标到24的方法，我们称为24时记时法（板书），今天我们重点来研究24时记时法。
二、用“时间尺”
师：你能在24时记时法上，找到这之前说的两个9时吗？（请学生上台指）
生：一个是9时，一个是21时。
师：在“24时记时法”上为什么不用加表示时间段的词？
生：一个是9时，一个是21时，已经说清楚了。
师：数就已经把两个时刻区分清楚了，自然就不用加表示时间段的词了。
三、巩固练习
1. 12时计时法转换24时计时法
师：下面我们来玩一个游戏（师拿出卡片）
这里有几个时刻，它们是什么记时法？（12时记时法）
师：谁能帮我把它们放在“时间尺”上。
师：我采访一下，下午4:00为什么要贴在第2圈呢？为什么不贴在第1圈？
生：因为它表示下午。
师：你知道第2圈和第1圈的分界线在哪儿吗？（学生手指一指）这是哪个时刻？（中午12时）
师：你能在本子上用24时记时法来表示它们吗？
生：早上8:00用24时记时法就是8:00。
师：直接去掉修饰词。
生：下午4:00就是16:00。
师：16是怎么来的。
生：往后数。（12+4=16）
2. 24时计时法转换12时计时法
师：如果不借助时间尺，你还能快速的说出两种记时法吗？
生：17:00就是下午5:00
师：5是怎么来的。（17-12=5）
3.知识巩固（看时间调控该环节）
师：我还带来了一个时刻。（空白卡片）看得清吗？现在看不清，一会儿你就看清楚了。
师摆12时记时法的中午12时，师：想清楚再告诉我，要说准确哦。
师：谁愿意来当我的小助手来放这个？这个可不轻松，你得严格按照我的要求来放，行吗？
四、知识文化延伸
师：我们是从认识1天开始今天的学习的，让我们回到这个话题上来。 用今天学的24时记时法来表示一天，那每一天是从什么时候开始，什么时候结束？
生：从0时开始，到24时结束。
师：如果把黑板上“时间尺”缩短些用来表示今天的时间，那怎么表示“昨天”和“明天”呢？谁能到黑板上来画一画？
师：仔细看连在一起的三条线段你又发现了什么？
生：昨天的24时也就是今天的0时，今天的24时也就是明天的0时。
师：昨天的结束之际也就是今天的开始之时，时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示“昨天、今天、明天”的线段中，接着表示出后天、大后天？能画完吗？（不能。）
师：如果真的用时间尺来测量时间的话，那会是很麻烦的事情。
师：人们就想到把 “时间尺”做成这样可以首尾相连的形状，来记录时间。由此，我们理解了祖先发明机械钟表，时针固定后周而复始地旋转，这样计量时间很方便了。
师：今天我们借助时间尺，了解和掌握了两种记时法，你有什么想和大家分享的吗？下来大家还可以进一步关注生活中的两种记时法的运用，下课！
五、板书设计
24时记时法
24时记时法（加词 ） 12时记时法（不加词）