三年级上册数学教案 7.2 吨的认识冀教版

《吨的认识》教学设计
教学目标：
1、结合具体事例，经历计算、感受并认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。?
?3、体会“吨”在日常生活中的应用，增强学好数学的信心。
教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。?
教学难点：发现生活中的“吨”，并能借助其他物体或质量单位描述吨的大小。
教具、学具准备：多媒体课件
设计理念：
本节课是数学概念知识课，生活是这节课的载体。《数学课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
在教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念，从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教学过程：
以旧引新，导入新课
同学们谁还记得我们以前学过的质量单位有哪些？生：千克、克，师：谁知道克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做几道口答题。
同学们回答得非常好，请同学们看，当曹冲称出这头大象的质量时，我们用什么质量单位来表示？用我们以前学过的质量单位克和千克表示合适吗？为什么？克一般用来表示什么样的物体？千克呢？生：因为克表示比较轻的物体，千克表示较重的物体，师：你们能帮助他找一个合适的质量单位吗？生：能，用吨。为什么大象的质量一般是用吨来作单位呢？生：因为大象非常重。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的质量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）
设计意图：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。
自主探究，研究问题
1、直观感知，初步认识“吨”
师：大家对自己的体重有所了解吗？谁来说说自己的体重？前段时间进行了学生体质测试，下表这是咱们向阳小学三年级学生的体重统计表，大家可不可以求出这30名同学的体重一共是多少千克呢？谁说说用什么办法来求？（学生交流讨论）生：我用连加的方式求出来一共是1014千克，生：我先找出体重相同的同学，再分别相乘，最后把它们的积相加。同学们说得非常正确，那么1014千克用整千的数表示大约是多少呢？生：1000千克。师：其实1000千克也可以用一个新的质量单位“吨”来表示，1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，板书1吨=1000千克，跟老师一起读一读，我们知道千克可以用字母“kg”来表示，吨也可以用字母“t”表示，即1吨=1000千克，或1t=1000kg。
2、感受1吨有多重
师：我们认识了吨这个质量单位，那么1吨有多重呢，30个同学的体重才有1吨多点，下面找两位同学上前，背对背站好，胳膊挽住另一个同学的胳膊，相互背一背，感受一下质量。再让一个同学上来，看看能不能背动两个同学，30名同学的体重是1吨，这说明1吨重不重啊？谁还知道哪些东西的重量是1吨？一头成年犀牛的重量也是1吨。这里有一桶水，它的重量是10千克，你知道10桶水的质量吗?100桶水的重量呢？同学们想象一下1吨水在地上占地多大一片呢？师：看来“吨”是比“千克”大得多的质量单位，生活中什么样的物体会用到吨呢？好，老师给大家带来了一些例子，请看，再想想在计量什么样的物品时会用到吨做单位呢，是很轻的还是很重的？是很大的还是小的？
3、总结“吨”的特征
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位。并板书。
设计意图：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。
4、图画里的数学
师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就利用刚学到的这些知识一起到趣味乐园去看看好吗？
师：一天，大森林里要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块儿，这时他们遇到一个问题，他们想做什么呢，（想过桥和大家一起上课）让我们一起去看看：图片上都有哪些动物，他们分别有多重？不知大家有没有注意河边上有一个牌子，上边写着“限重1吨”，这是什么意思呢？生：意思是他们的体重不能超过一吨，否则桥就坏掉了。师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家两人一组互相讨论一下！师：同学们真了不起想到了这么多的方案。在大家的帮助下，他们一定会顺利的通过桥！
5、现实生活中的“吨”
“吨”在我们生活中应用很广泛，一头成年蓝鲸大约有150吨重，集装箱大约能装50吨的货物，20袋水泥大约有1吨。
我们还会遇见一些标志：大桥边的牌子上的标志是什么意思呢？，汽车上的载重6吨又是什么意思呢？（最多能装6吨的货物，多了就会出危险，所以我们应该告诉我们的亲人，一定不要超载驾驶）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去对他说些什么？
设计意图：运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念，从而突破这节课的难点。接着利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。?
三、巩固练习
1、那么在克、千克和吨中谁最大呢？下面我们来区分一下！
数学课本重120( ) 同学的体重是30 ( ) 一头大象重2( ) 一袋面粉重50 ( ) 一个鸡蛋重50( ) 货车限载5( )
2、大家学习了吨的知识后，觉得开心吗？小明和大家一样开心，他写了一篇日记，大家看：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物了吧？“爸爸说：”不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150-200千克呢。“我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十头大象的重量，二十头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大!
大家一定好好进行区分，否则就该像小明一样闹笑话了！希望大家把今天学习的知识能运用到生活中去！
四、总结
通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。
设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。
五、布置作业：84页练一练
板书设计：
吨的认识
吨：t
1千克=1000克 1吨=1000千克 1t=1000kg
计量较重或大宗物品物品的质量，通常用“吨”做单位。
《吨的认识》的教学反思
“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活比较遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，体现了以下特点。
一、体验，在丰富的活动中闪光
“吨”的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课通过创造大量的体验活动，从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。
1、从“量”上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。
2、从“形”上体验1吨之多。从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。
二、知识，在不断的在内化中升华
如何沟通学生的生活世界，让抽象的数学知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。本课遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。
1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中“吨”的影子。
2、实践活动为探究。通过互相背一背活动，小组合作计算、估算30名学生的重量等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。
3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。
整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。