《在烈日和暴雨下》教学案
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文档简介
《在烈日和暴雨下》教学案
课型：新授 主备人：张朝辉 审核人：杨巧丽 使用人：张朝辉
学习目标：
学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2、学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗，加深对新社会的热爱。
教学设想：
1、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
2、采用我校四步导学教学模式，学生学习方式采用独学、对学、群学、互学，采取以思考题引导学生自主阅读，深入理解文章的方式进行教学。
3、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
课时安排：二课时
一、自主学习
1、导入：
同学们现在是秋风送爽，温度适宜。回忆一下整个夏天给大家留下了怎样的感受？用几个词或句子回答，老师适做补充引出课题的关键词语：烈日、暴雨。（板书课题）
2、预习检测：
1、给下列加点字注音。
打盹（ ） 胆怯（ ） 汲水（ ） 慢腾腾（ ）
发痧（ ） 幌子（ ） 腻烦（ ） 挨饿（ ）
2、了解作者和作品。
《在烈日和暴雨下》选自老舍《 》第18章，标题是编者加的。老舍，原名 ，字舍予， 族，北京人， 著名作家。以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《 》最为著名。剧本有《 》《茶馆》等，1951年曾因创作优秀话剧《 》而被授予“ ”称号。
复述《骆驼祥子》故事梗概
二、交流探究
理清情节
(1)从题目中你获得哪些信息？谁在烈日和暴雨下干什么？将“在烈日和暴雨下”这个介词短语补充完整，使它成为一个主谓句。
（即谁？——祥子。干什么？——拉车）
（2）速读课文，划分文章结构。
文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？（一<1——6>：烈日下祥子拉车。二<7——16>：暴雨下祥子拉车。）
2、研读课文 ,析人物，赏环境，悟主旨。
（一）指导学生学习课文第一部分：头顶“烈日”
A课文第1—2段写烈日下的酷热。
1）1、听朗读，学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。结合自己生活体验，想象烈日下的祥子(第2节)
2）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂” 提示让学生抓课文中的关键词句。
马路、便道、动植物以及人的活动。
从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；
“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；
“烫手”从触觉上写。
用拟人的方法写柳树“病” “无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。
重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。
3)你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。
（先总写：“发了狂”、“下了火”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；
继分写：A、街上的柳树B、马路上C、便道——排比，比喻；
再细写：狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的——侧面烘托；
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。）
4) 讨论：作者为什么要极言天气的酷热？
是为了突出祥子为了生活，在死亡线上苦苦挣扎的情形和遭遇的悲惨。
B 1）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉 ”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗
这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。
2）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。并加以赏析 。请每组两位同学发言，其他人补充。
①从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦燥。
②从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。）
（二）研读第二部分：脚踏“暴雨”
1）结合自己生活体验，想象暴雨下祥子(第10节)
2）天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。课文中是怎样描写天气变换的 让学生自读课文第7—10段。
作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。
例：①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把整个暴雨到来的全过程写活了。
3）让学生阅读第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。
（提示：“砸”、四个“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐出”。 ）
“上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。”等。
4）在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。请两位同学分别朗读并表演祥子与坐车人的不同表现。
??指导一：在读人物语言时模拟出祥子的央求和坐车人的冷酷的口吻。
5）请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？
6）作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？
刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。
总结：课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。
品味语言
三、畅谈收获：通过学习这篇小说，我学会了（或知道了）……（提示：文章内容、写法、启示、道理等）
四、巩固拓展：
1、作者在文章第一部分把“热”写得逼真形象，通过作者的描写，使人感到“热”无处不在，但又不出现“热”字，依照这种写法，以“冷”为题，试写一段话描写天气的寒冷，不出现“冷”字。100字左右。
2、反思：好天气，祥子会不会有好的命运？
五、学法指导
小说五步学习法：理情节—析人物—赏环境—明中心—品语言
六、推荐作业：
必做题：积累自己喜欢的句子，体会描写细致的方法。
选做题：课外阅读《骆驼祥子》，写读书笔记一篇。
附：板书设计
课型：新授 主备人：张朝辉 审核人：杨巧丽 使用人：张朝辉
学习目标：
学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2、学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗，加深对新社会的热爱。
教学设想：
1、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
2、采用我校四步导学教学模式，学生学习方式采用独学、对学、群学、互学，采取以思考题引导学生自主阅读，深入理解文章的方式进行教学。
3、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
课时安排：二课时
一、自主学习
1、导入：
同学们现在是秋风送爽，温度适宜。回忆一下整个夏天给大家留下了怎样的感受？用几个词或句子回答，老师适做补充引出课题的关键词语：烈日、暴雨。（板书课题）
2、预习检测：
1、给下列加点字注音。
打盹（ ） 胆怯（ ） 汲水（ ） 慢腾腾（ ）
发痧（ ） 幌子（ ） 腻烦（ ） 挨饿（ ）
2、了解作者和作品。
《在烈日和暴雨下》选自老舍《 》第18章，标题是编者加的。老舍，原名 ，字舍予， 族，北京人， 著名作家。以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《 》最为著名。剧本有《 》《茶馆》等，1951年曾因创作优秀话剧《 》而被授予“ ”称号。
复述《骆驼祥子》故事梗概
二、交流探究
理清情节
(1)从题目中你获得哪些信息？谁在烈日和暴雨下干什么？将“在烈日和暴雨下”这个介词短语补充完整，使它成为一个主谓句。
（即谁？——祥子。干什么？——拉车）
（2）速读课文，划分文章结构。
文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？（一<1——6>：烈日下祥子拉车。二<7——16>：暴雨下祥子拉车。）
2、研读课文 ,析人物，赏环境，悟主旨。
（一）指导学生学习课文第一部分：头顶“烈日”
A课文第1—2段写烈日下的酷热。
1）1、听朗读，学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。结合自己生活体验，想象烈日下的祥子(第2节)
2）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂” 提示让学生抓课文中的关键词句。
马路、便道、动植物以及人的活动。
从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；
“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；
“烫手”从触觉上写。
用拟人的方法写柳树“病” “无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。
重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如牛马，生活也如牛马。
3)你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。
（先总写：“发了狂”、“下了火”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；
继分写：A、街上的柳树B、马路上C、便道——排比，比喻；
再细写：狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的——侧面烘托；
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。）
4) 讨论：作者为什么要极言天气的酷热？
是为了突出祥子为了生活，在死亡线上苦苦挣扎的情形和遭遇的悲惨。
B 1）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉 ”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗
这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。
2）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。并加以赏析 。请每组两位同学发言，其他人补充。
①从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦燥。
②从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。）
（二）研读第二部分：脚踏“暴雨”
1）结合自己生活体验，想象暴雨下祥子(第10节)
2）天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。课文中是怎样描写天气变换的 让学生自读课文第7—10段。
作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。
例：①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）
②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把整个暴雨到来的全过程写活了。
3）让学生阅读第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。
（提示：“砸”、四个“不能”、“浇、裹、拽”、“直了直”、“吐出”。 ）
“上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。”等。
4）在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。请两位同学分别朗读并表演祥子与坐车人的不同表现。
??指导一：在读人物语言时模拟出祥子的央求和坐车人的冷酷的口吻。
5）请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？
6）作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？
刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。
总结：课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。
品味语言
三、畅谈收获：通过学习这篇小说，我学会了（或知道了）……（提示：文章内容、写法、启示、道理等）
四、巩固拓展：
1、作者在文章第一部分把“热”写得逼真形象，通过作者的描写，使人感到“热”无处不在，但又不出现“热”字，依照这种写法，以“冷”为题，试写一段话描写天气的寒冷，不出现“冷”字。100字左右。
2、反思：好天气，祥子会不会有好的命运？
五、学法指导
小说五步学习法：理情节—析人物—赏环境—明中心—品语言
六、推荐作业：
必做题：积累自己喜欢的句子，体会描写细致的方法。
选做题：课外阅读《骆驼祥子》，写读书笔记一篇。
附：板书设计
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