三年级上册数学教案两位数乘两位数（不进位）笔算青岛版五四制
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案两位数乘两位数（不进位）笔算青岛版五四制 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 379.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 08:13:10 | ||
图片预览
文档简介
《两位数乘两位数（不进位）笔算》教学设计
一、教材分析：
【核心知识点】两位数乘两位数的算理及算法。
【前置基础】在此之前学生已经学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，本节课是在这些知识的基础上进行教学的。
【后继地位】学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
【教学重点】在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
【教学难点】两位数乘两位数笔算第二步积的数位位置。
二、教学目标
1.理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的口算及竖式算法，并能正确而熟练的计算。
2. 借助点子图采用数形结合的方法探究算法，在竖式的构建过程中体验算法的多样化，自主辨别最优方法。
3. 通过小组合作增强合作交流的意识,体会用乘法运算解决实际问题的应用价值。
三、教学程序
（一）复习旧知，引入新知
师：同学们，听说我们班的孩子计算水平特别高，老师想来考考大家，你们敢接受挑战吗？
师：大家算的又快又准确，今天我们就利用以前学过的知识一起去解决一个新的问题
（二）发现信息，提出问题
师：请看，广场上装扮了一个美丽的花坛，从图中你能找到哪些数学信息？
生：我发现花坛中每行有23盆花，共12行。
师：你观察的真仔细，谁能提出一个数学问题？
生：我想知道“花坛里一共有多少盆花”？
（三）合作探究，建立模型
1.明确题意，尝试列式
师：这个问题很有研究价值，要想解决这个问题应该怎样列式呢？说说你的理由。
生：列式是23×12，因为每行23盆，有12行，就是求12个23相加是多少，所以用乘法来计算。
2.数形结合，探索口算
师：23×12到底等于多少？老师现在变一个魔术，如果用一个点表示一盆花，一行有23盆花就有23个点，一共有这样的12行。
师：12个23你能口算出来吗？请大家拿出1号学习单，把口算过程写下来，然后同桌两个人在点子图上圈一圈、指一指，分别算的是图中的哪部分。
（师巡视，选择有代表性的想法板演。）
师：哪两位同桌给大家展示一下你们的做法？
生1：我把12个23分成了2个23和10个23，先用2×23=46求出2个23是46，再用23×10=230求出10个23是230，最后用46+230=276求出12个23是276。
师：同桌能在点子图上指一指你们的计算过程吗？
生2：先算2个23，就是算2行有多少盆花，23×2=46盆，再算10个23，就是10行有多少盆花，23×10=230盆，最后把他们加起来=276，就求出了12个23，也就是一共多少盆花。
师：这位同学不仅思维清晰而且表达非常流畅，把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数和两位数乘整十数。谁听懂了，他先求的什么再求的什么？
生：先求的2个23，再求的10个23，最后把他们加起来。
（先全班一起说再同桌直接互相说一说。）
3.结合口算，尝试笔算
师：同学们真厉害，不仅会口算，还能用点子图表示，真了不起。你能把这些过程用竖式表示出来吗？
生1： 2 3 2 3 4 6
× 2 × 1 0 +2 3 0
4 6 2 3 0 2 7 6
师：针对他这种竖式计算的方法说说你的看法？
生2：很好，可以清晰地呈现口算过程，但是用三个竖式计算太麻烦了。
生3： 2 3
× 1 2
4 6
＋2 3 0
2 7 6
（结合点子图说）先用2和23相乘得到46，算出2个23是多少，再用10和23相乘得到230，算出10个23是多少，最后把46和230加起来了等于276。
师：这个230是怎么计算出来的？
生：23×10=230。
师：这个竖式中哪个地方是10？
生：1在十位上，代表1个十。
师：大家看我们课本上是这么做的，你发现有什么不同？
生：把230后面的0省略了。
师：0不写你还能看出来是230吗？
生：2在百位上，3在十位上，所以就表表示230。
师：在以后的计算中为了方便这里的0和加号可以省略不写。大家听懂了吗？你们一边说老师一边写。
2 3
↑↗↖↑
× 1 2
23×2=46………4 6
23×10=230…… 2 3 0
2 7 6
师:23×12，相同数位对齐，先第二个因数个位上的2和23相乘，二三得六，二二得四，求出2个23是46，这是我们之前学过的两位数乘一位数，再用第二个因数十位上的1和23相乘，一三得三,3写在哪里？谁能帮帮老师？
生：1代表1个十，1个十乘3是3个十，所以写在十位上。一二得二，1个十乘2个十积是200，所以这个2写在百位上，求出10个23是230，最后把46和230加起来。
师：现在请大家在本子上写一写你的竖式计算过程。并和同桌两个人互相说一说。
师：刚才的计算中，46是谁乘谁的积，230呢？276是谁和谁的和？分别是我们口算的第一步、第二部、第三步。
4.回顾过程，引出课题
师：这就是我们今天学习的两位数乘两位数不进位笔算（板书）。
（四）巩固练习，加深理解
1.尝试练习
师：大家掌握的不错，下面老师又来考你们了。（做在练习纸上）
2 1 1 2
× 2 4 × 2 2
8 4 2 4
4 2 2 4
5 0 4 2 6 4
生独立完成，集体订正。
师：这里有两个24，代表的意义有什么不同？
生：上面的24是第二个因数个位的2乘12得到的，表示24个一，下面的24是第二个因数十位的2乘12得到的，表示24个十。
2.解决问题
每盒22块糖，有13盒。一共多少块糖？
列式
×
（五）总结算法，感悟提升
师：现在请大家小组合作，总结两位数乘两位数的计算方法。
生：先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位和第一个因数相乘，最后把得到的结果加起来。
师：这节课就要结束了，在以后计算两位数乘法时，你有什么想提醒大家的？
生：（学生回答）
师：说得很准确，这就是我们今天学习的重要内容，希望大家把今天学到的方法运用到以后的学习中。下课！
[板书设计]
两位数乘两位数笔算乘法
（点子图）数形结合
一共有多少盆花 23×12=276
12个23相加
一、教材分析：
【核心知识点】两位数乘两位数的算理及算法。
【前置基础】在此之前学生已经学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，本节课是在这些知识的基础上进行教学的。
【后继地位】学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
【教学重点】在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
【教学难点】两位数乘两位数笔算第二步积的数位位置。
二、教学目标
1.理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的口算及竖式算法，并能正确而熟练的计算。
2. 借助点子图采用数形结合的方法探究算法，在竖式的构建过程中体验算法的多样化，自主辨别最优方法。
3. 通过小组合作增强合作交流的意识,体会用乘法运算解决实际问题的应用价值。
三、教学程序
（一）复习旧知，引入新知
师：同学们，听说我们班的孩子计算水平特别高，老师想来考考大家，你们敢接受挑战吗？
师：大家算的又快又准确，今天我们就利用以前学过的知识一起去解决一个新的问题
（二）发现信息，提出问题
师：请看，广场上装扮了一个美丽的花坛，从图中你能找到哪些数学信息？
生：我发现花坛中每行有23盆花，共12行。
师：你观察的真仔细，谁能提出一个数学问题？
生：我想知道“花坛里一共有多少盆花”？
（三）合作探究，建立模型
1.明确题意，尝试列式
师：这个问题很有研究价值，要想解决这个问题应该怎样列式呢？说说你的理由。
生：列式是23×12，因为每行23盆，有12行，就是求12个23相加是多少，所以用乘法来计算。
2.数形结合，探索口算
师：23×12到底等于多少？老师现在变一个魔术，如果用一个点表示一盆花，一行有23盆花就有23个点，一共有这样的12行。
师：12个23你能口算出来吗？请大家拿出1号学习单，把口算过程写下来，然后同桌两个人在点子图上圈一圈、指一指，分别算的是图中的哪部分。
（师巡视，选择有代表性的想法板演。）
师：哪两位同桌给大家展示一下你们的做法？
生1：我把12个23分成了2个23和10个23，先用2×23=46求出2个23是46，再用23×10=230求出10个23是230，最后用46+230=276求出12个23是276。
师：同桌能在点子图上指一指你们的计算过程吗？
生2：先算2个23，就是算2行有多少盆花，23×2=46盆，再算10个23，就是10行有多少盆花，23×10=230盆，最后把他们加起来=276，就求出了12个23，也就是一共多少盆花。
师：这位同学不仅思维清晰而且表达非常流畅，把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数和两位数乘整十数。谁听懂了，他先求的什么再求的什么？
生：先求的2个23，再求的10个23，最后把他们加起来。
（先全班一起说再同桌直接互相说一说。）
3.结合口算，尝试笔算
师：同学们真厉害，不仅会口算，还能用点子图表示，真了不起。你能把这些过程用竖式表示出来吗？
生1： 2 3 2 3 4 6
× 2 × 1 0 +2 3 0
4 6 2 3 0 2 7 6
师：针对他这种竖式计算的方法说说你的看法？
生2：很好，可以清晰地呈现口算过程，但是用三个竖式计算太麻烦了。
生3： 2 3
× 1 2
4 6
＋2 3 0
2 7 6
（结合点子图说）先用2和23相乘得到46，算出2个23是多少，再用10和23相乘得到230，算出10个23是多少，最后把46和230加起来了等于276。
师：这个230是怎么计算出来的？
生：23×10=230。
师：这个竖式中哪个地方是10？
生：1在十位上，代表1个十。
师：大家看我们课本上是这么做的，你发现有什么不同？
生：把230后面的0省略了。
师：0不写你还能看出来是230吗？
生：2在百位上，3在十位上，所以就表表示230。
师：在以后的计算中为了方便这里的0和加号可以省略不写。大家听懂了吗？你们一边说老师一边写。
2 3
↑↗↖↑
× 1 2
23×2=46………4 6
23×10=230…… 2 3 0
2 7 6
师:23×12，相同数位对齐，先第二个因数个位上的2和23相乘，二三得六，二二得四，求出2个23是46，这是我们之前学过的两位数乘一位数，再用第二个因数十位上的1和23相乘，一三得三,3写在哪里？谁能帮帮老师？
生：1代表1个十，1个十乘3是3个十，所以写在十位上。一二得二，1个十乘2个十积是200，所以这个2写在百位上，求出10个23是230，最后把46和230加起来。
师：现在请大家在本子上写一写你的竖式计算过程。并和同桌两个人互相说一说。
师：刚才的计算中，46是谁乘谁的积，230呢？276是谁和谁的和？分别是我们口算的第一步、第二部、第三步。
4.回顾过程，引出课题
师：这就是我们今天学习的两位数乘两位数不进位笔算（板书）。
（四）巩固练习，加深理解
1.尝试练习
师：大家掌握的不错，下面老师又来考你们了。（做在练习纸上）
2 1 1 2
× 2 4 × 2 2
8 4 2 4
4 2 2 4
5 0 4 2 6 4
生独立完成，集体订正。
师：这里有两个24，代表的意义有什么不同？
生：上面的24是第二个因数个位的2乘12得到的，表示24个一，下面的24是第二个因数十位的2乘12得到的，表示24个十。
2.解决问题
每盒22块糖，有13盒。一共多少块糖？
列式
×
（五）总结算法，感悟提升
师：现在请大家小组合作，总结两位数乘两位数的计算方法。
生：先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位和第一个因数相乘，最后把得到的结果加起来。
师：这节课就要结束了，在以后计算两位数乘法时，你有什么想提醒大家的？
生：（学生回答）
师：说得很准确，这就是我们今天学习的重要内容，希望大家把今天学到的方法运用到以后的学习中。下课！
[板书设计]
两位数乘两位数笔算乘法
（点子图）数形结合
一共有多少盆花 23×12=276
12个23相加