《整十数加一位数和相应的减法》教学设计
教学内容：冀教2011课标版一年级下册第36页—37页。
教材分析：
本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成去理解这些简单的加减法口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成。
学情分析：
在上一学期的学习中，大多数学生已具有一定的计算能力，基本了解了加减法的含义。在学习本册第三单元时学生已掌握100以内数的组成，但学生对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法还全然不知，而且口述算理的能力也不强。
教学目标:
1.知识与技能目标：掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，能够口算整十数加一位数和相应的减法。知道加减法算式中各部分的名称。
2.过程与方法目标：通过口述整十数加一位数和相应的减法的计算过程，进一步体会加减法的意义。
3.情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，知道加减法算式中各部分的名称。
教学难点：口述整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
（一）填一填。
师：同学们，前段时间我们学习了100以内数的组成，老师出了几道题目考考你们，看你们能不能准确地回答。
1．3个十和2个一合起来是(
)
2.
5个十和8个一组成（
）
3.
46里面有（
）个十和（
）个一
4.
28里面有
(
)
个十和
(
)个一
（二））复习整十数，导入新课。
师：你们都答对了！我们接着看屏幕，这个数是几？（出示10）它是一个几位数，也是一个什么数？像这样的整十数还有哪些？
师：这节课，我们就来学习新知识，出示课题：整十数加一位数和相应的减法。（学生齐读）
二、创设情境，探究新知。
（一）根据情境，提出问题。
师：小丽很喜欢喝酸奶。星期天，妈妈带她去超市买酸奶。售货员先拿出30瓶酸奶（课件显示30瓶在左边），再拿出5瓶酸奶（课件显示5瓶在右边）。谁能提出一个数学问题？
指名回答后，出示：一共买了多少瓶酸奶？
（二）自主探究，明确算法。
1.师：求“一共买了多少瓶酸奶？”，该怎么列式？
2.指名回答，教师板书：30＋5＝
3.师：你准备用什么方法来计算30＋5呢？请你和同桌说说你的想法。
4.师：谁愿意说一说你是怎么算的？全班交流，适时板书。
预设：
?
A.接着数。从30往后一个一个地数，数5个就是35。
?
B.想数的组成。因为30里面有3个十，5里面有5个一，3个十和5个一合起来是35，所以30＋5＝35。（教师板书组成）
?
C.先算个位0+5=5，在个位上写5；再算十位，十位的3没有数跟它加，就在十位写3，所以30＋5＝35。
5.师：在计算时，你认为哪种方法好，就用哪种方法算。
6
.师：求“一共买了多少瓶酸奶？”，还可以怎么列式？
7.指名回答后板书：5＋30＝
8.师：求5＋30＝？，你又是怎么算的？
9.指名回答，预设：
A.
想数的组成。因为5里面有5个一，30里面有3个十，5个一和3个十合起来是35，所以5＋30＝35。
B.想加算加。因为30＋5＝35，所以5＋30＝35。
10.
师：请大家观察30＋5＝35和5＋30＝35这两道题，你发现了什么？
A.学生汇报交流。
B．小结：调换30和5的位置，得数不变。（齐读）
11．介绍加法算式中各部分的名称
在加法算式中，像30+5=35相加的两个数都叫加数，两个数相加的结果叫和。老师边说边在30+5=35的下面板书各部分的名称:加数、加数、和。
12.
师：妈妈和小丽买了35瓶酸奶回家，喝了5瓶，还剩多少瓶？用你喜欢的方法算一算。
学生计算，教师巡视，进行个别指导。
13.
学生交流算法
师：谁来说一说你是怎么算的？
预设：
（1）因为35里面有3个十和5个一，去掉5个一，还剩3个十，也就是30，所以35－5＝30。（板书组成）
（2）因为30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）先算个位5-5=0，在个位上写0；再算十位，十位的3没有数跟它减，就在十位写3，所以35－5＝30。
（4）倒数。从30往前一个一个地数，数5个就是30。
对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。
14.小结：同学们都很爱动脑筋，想出了这么多的计算方法，我们在平时的计算中，可以选择你喜欢的,最快的方法来算。
15.介绍减法算式中各部分的名称
师：和上面的加法算式一样，减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。（齐读）
16.质疑问难
师：今天我们学习的是书本第36页的内容，请你看看书，有不懂的问题就提出来？
17小结。
A.师：请同学们看黑板，找找这些算式在计算时有什么规律？
B.指名回答。
C.出示：不管是几十加几还是几加几十，结果都是几十几；几十几减几等于几十。(齐读)
三、练习巩固，培养能力
1.练一练第1题.(齐答)
80+9=
3+70=
60+5=
43-3=
58-8=
94-4=
2.练一练第2题.(先让学生说一说图意，再列式计算。)
（个）
（个）
3.
练一练第3题
加数
加数
和
60
5
8
40
被减数
减数
差
57
7
76
6
4.练一练第4题.(
先口述题意，再列式计算。)
买一件上衣和一双袜子要花多少元钱？
5.
对口令游戏.
A.师生互动，老师说组成，学生说算式和得数。
B.生生互动，一人说组成，另一人说算式和得数。
四、拓展训练，提高能力
1.（）里能填几
25=20+（
）
60=62-（）
2.
自主编题
师：根据这节课学的内容，你能编几道计算题吗？
先让学生独立编题，再全班交流。
五、课堂总结
同学们，这节课我们学了什么内容？你有什么收获？
板书设计：
整十数加一位数和相应的减法
3个十
5个一
3个十和5个一
30
+
5
=
35（瓶）
3个十和5个一
5个一
3个十
5
+
30
=
35（瓶）
35
-
5
=
30（瓶）
加数
加数
和
被减数
减数
差
1基本信息
课题、姓名
整十数加一位数和相应的减法
学校、班级
教材分析
本单元是在学生掌握了20以内的加减法，认识了100以内数的读写和组成等基础上学习的。这部分内容是小学阶段重要的数学知识，是进一步学习三位数加减法的基础，同时也为学习乘除法做准备。本节课是在学生掌握了十加几、十几减几的计算，理解了加减法的含义，掌握了100以内数的组成基础上学习的。
学情分析
学生掌握了十加几、十几减几的计算，基本理解了加减法的含义，掌握了100以内数的组成，所以学习这节课内容不难。
学习目标
通过教师讲解，学生在充分交流的基础上知道加减法各部分的名称。
通过交流，在教师的引导下，会口算整十数加一位数和相应的减法。
通过观察交流，在教师的讲解下初步领会加减法各部分之间的关系。
教学重难点
教学重点：知道加减法各部分的名称，会口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：初步领会加减法各部分之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习导入
教师出示4道数的组成的题目，指名学生回答。
二、探究新知
（一）学习加法
1、教师出示图片，提出问题，指名学生列式计算。
教师介绍加法算式中各部分的名称。
3、同桌，我要考考你。教师出示要求，同桌按要求完成。
（二）学习减法。
1、教师出示图片，提出问题，指名学生列式计算。
2、教师介绍减法算式中各部分的名称。
3、小挑战。要求学生算出结果，并说出各部分的名称。
（三）探讨加减法算式中各部分的关系。
三、练一练
1、练一练第1题。
2、练一练第2题。
3、练一练第3题。
4、练一练第4题。
５、练一练第５题。
６、自主小天地
四、课堂小结
课前我们先来个小热身，要求举手回答，声音响亮，其他学生跟读。
同学们表现的非常棒，希望在下面的学习过程中还能这么出色。有信心吗？
请看大屏幕，这里有一些饮料，那一共有多少瓶呢？
你是怎么想的？如果学生说不出，教师引导：30表示什么？5表示什么？合起来是什么？
我们有自己的名字，加法算式里各部分也有自己的名字。其中，以此为例，加号两边的30和5都叫做加数，算出的得数35叫做和。
同学们掌握的不错，那你想做小老师吗？
同桌两人互为小老师，每人出一道整十数加一位数的算式，让同桌口算出答案，并说出算式中各部分名称。
要求：声音要小，两人完成后用坐姿告诉老师。
兔博士也想考考大家。请看大屏幕，发生了什么？那现在还剩多少瓶？
你是怎么算出来的呢？可引导学生从加法的算法来说。
加法算式的各部分有名字，减法算式的各部分同样有名字。以此为例，减号前面的３５叫被减数，减号后面的５叫减数，算出的得数３０叫差。
老师想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？
请同学们用你们漂亮的大眼睛来观察黑板上的两个算式它们各部分之间有什么关系？
订正时，教师重点让学生说一说算理。
教师不做过多解释。
教师指导学生看懂表格。
教师指导学生找题目中的信息和问题。
教师指导学生明白要求。
教师鼓励学生自己编题，并记录下来。
学生回答、跟读。
学生大声回答。
学生列式计算。
学生回答。
学生理解记忆。
学生大声回答。
同桌俩按要求完成。
学生列式计算。
学生回答。
学生理解记忆。
学生大声回答。
学生说出自己的想法，意思对即可。
学生独立完成，个别说算法。
学生理解题意后独立完成。
学生明白题意后独立完成。
学生独立完成。
同桌完成。
学生编题记录。
跟读的目的是为了让所有学生都能够复习这些知识，同时大声跟读能够使学生注意力集中。
再次调动学生的学习热情。
考察学生对加法意义的理解。
在教师的引导下，使学生理解算理，能口算出结果。
学生通过自己的理解掌握加法算式中各部分的名称。
再次调动学习热情。
?
用具体要求规定学生的行为，有利于学生养成良好的习惯。
加深学生对减法意义的理解。
学生理解算理，并能口算出结果。
学生自己理解记忆。
调动学生热情。
这部分内容不做重点，学生初步体会即可。
考察学生是否能口算，并能口算正确。
考察学生对加减法意义的理解。
考察学生对加减法各部分名称的掌握程度。
考察学生能从题目中找出有用信息的能力。
开放性的练习。
板书设计
整十数加一位数和相应的减法
30+5=35
35-5=30
加数
加数
和
被减数
减数
差
教学反思教案
学段：小学
学科：
数学
一年级下册
课题
第六单元：第
1
课时
整十数加、减整十数
主备人
授课教师
课型
新授
课时
1
授课时间
学习内容
教材第61～62页的内容。
二次备课
教
学
目
标
知识与技能
1、使学生进一步理解整十数加，减整十数的计算方法，会口算100以内的整十数加，减整十数。
2、提高学生初步的观察，分析和解决问题的能力，并进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。
教学
重点
掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内的整十数加，减整十数。
教学
难点
理解整十数加、减整十数的计算算理
教法
迁移类推法
学法
探究体验与合作交流相结合的方法
教学工具
多媒体课件、计数器、小棒
课前预习
学生：预习课前内容
教师：制作课件
课前三分钟
社会主义核心价值观的基本特征
普遍性。核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的部分，它支撑和影响着所有价值判断，因而应当是对整个人类发展历史和未来走向的总概括。构建社会主义的核心价值观应当揭示社会主义最本质的永恒的精神要素，避免为短期目标服务，同时应当关照时代和人民大众的现实需求。
第二，民族性。核心价值观必须建立于民族优秀文化传统之上。中国社会由封闭到开放，由农业文明走向工业文明，必须构建新的核心价值观，但同时应当认识到，任何一个民族，尤其是中华民族这样一个历史久远的伟大民族，其核心价值观只能在历史文化积淀基础上结合新的社会发展和时代要求予以创造性地发展。
导
入
新
课
师：同学们，开学的时候老师要给你们发什么啊？
生：发新书。
师：今天有一个班的老师就正在为学生们发新书，我们一起去看看吧！
教师出示教材第61页的主题图。
二次备课
学
习
过
程
探究新知
1．整十数加整十数。
教师出示教材第62页例题1的情境图。
师：从这幅图上，你看到了什么？
生：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：看到这些书，你能提出什么问题？
学生回答。
师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？
学生个别发言，师板书：10＋20。
师：那它的结果应该是多少呢？请同学们在四人小组内讨论一下。
全班交流。
(1)数的方法：10、20、30。
(2)数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。
(3)计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30。
师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。
请个别学生上台演示。
2．整十数减整十数。
师：如果老师从这30本书中拿走20本，同学们，你们能提出什么问题？(指名回答)
生：还剩下多少本书？
师：怎么求还剩下多少本书呢？可以怎样列算式？
学生回答，师板书：30－20。
师：它的结果又是多少呢？(
10
)你是怎么知道等于10的？同桌之间说一说。
请个别学生说说计算方法，师进行板书。
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
二、巩固应用
1．完成教材第62页做一做第1题。
2．完成教材第62页做一做第2题。
3．完成教材第63页练习十四第2题。
4．完成教材第63页练习十四第3题。
三、课堂小结
这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？
板书设计
整十数加、减整十数
10+20=30（本）
20+10=30（本）
发了20本后，还剩多少本？
30-20=10（本）
答：还剩10本。
教学反思
教
研
组
长
签
字：
