六年级上册数学 设计存款方案教学设计 (北京版)

课程基本信息
课题
设计存款方案
教科书
书名：义务教育教科书
数学
六年级上册
出版社：北京出版社
出版日期：
2014年7月第1版
2020年7月第7次印刷
学习目标
学习目标：
1.在问题情境中，经历“提出设计思路、制定简单计划、有步骤实施”等设计方案的过程，发展应用意识和实践能力。
2.在设计存款方案的活动中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展问题解决能力，进一步体会百分数的意义。
3.在解决问题的过程中积累活动经验，激发学好数学的兴趣和信心。
学习重点：在问题情境中，经历“提出设计思路、制定简单计划、有步骤实施”等设计方案的过程，发展应用意识和实践能力。
学习难点：求出不同年限的利率。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、提出生活问题
前几天我们学了存款方面的知识，知道了什么是本金、年利率和如何计算利息。正巧张老师有2万元人民币，准备把它存入银行，怎样存才能获得利息最多呢？今天这节课我们一起来帮助张老师解决这个生活中的问题。
4分钟
二、制定简单计划
1.交流：制定计划前需要考虑哪些事情
生1：张老师准备把2万元存入银行多长时间？
生2：银行有哪几种存款方式？
生3：各种存款期限的年利率是多少？
2.汇报课前调查结果，为设计做准备
（1）存款方式和存款要求
（2）各种存款期限的年利率
3.设计存款方案
方案1：定期3年，存的时间越长，年利率就越高。
方案2：1年1年地存，不仅保住利息，还方便使用。
方案3：3年时间长，很难预测，先存1年再存2年。
12分钟
三、按计划实施
1.计算各种存款方案所获得的利息
2.反馈交流
（1）定期3年的
（2）1年1年地存
问题1：为什么方案相同，但计算出的利息却不同？
问题2：在计算第2年利息时，本金是20000元，为什么还加上350元？
问题3：第2年期满时，所得到的利息是356.13元，为什么在计算第3年利息时加的却是356元？
（3）先存1年再存2年与先存2年再存1年
发现：两种方案所获得的利息相同。
（4）根据几位同学的交流有什么发现
发现：存3年定期获得的利息最高；1年1年地存可以获得的利息最低少；发现先存1年再存2年，或先存2年再存1年获得的利息介于前两种方案之间。
3.提出合理化建议
生1：建议张老师存定期3年的，这样获得利息最高。
生2：如果3年内利率发生变化，比如说年利率上调了，不一定存3年定期所获得的利息最高，说不定1年1年地存所获得的利息高。
生3：万一存到第三年时张老师急需这笔钱，这样利息只能按活期利率计算，获得利息就会最低。每种存款方案各有利弊，在设计时不仅要考虑目前计算出的利息，还有考虑家里的实际情况。
4.课后小结，通过这节课的学习有什么收获？
生1：做事情要先有想法，再制定计划，然后按步骤实施。
生2：除了整存整取的存款方式外，还有零存整取、整存零取、定活两便，通知存款等定期存款方式。
生3：我还想知道，银行的年利率是如何制定的呢？
存款中有不少的学问呢，有兴趣的同学可以继续上网调查，收集更多的信息，解决更多的问题。
1分钟
四、布置作业
帮助家长设计一种存款方案。