《烛之武退秦师》教案
图片预览
文档简介
人民教育出版社 高中语文 必修1 第4课
《烛之武退秦师》教学设计
江西省余江县第一中学 姜舟斌
【教学目标】
1、有关《左传》以及相关史书体例常识
2、文言知识
3、人物性格
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、《左传》及其他
1、回顾《曹刿论战》以及曹刿的形象
2、《左传》：我国古代第一部叙事详尽的编年体史书，左丘明作；善于描写战争和记述人物辞令，条理清楚，叙述精确，人物形象栩栩如生，寥寥数笔，如见其人。
3、孔子修《春秋》，最简单时，一句话叙一件事。
4、《春秋》三传，传，对经书的注释、解说。《左氏》、《公羊》、《谷梁》。
二、梳理故事内容
1、齐读
归纳：秦晋围郑——临危受命——智（舌）退秦师——晋师撤离
2、人物分析（出场为序）
①佚之狐（知人善举）：“师必退”：①伯乐的眼光②为佚之狐出场作铺垫③临危而退缩的老狐（一只狐）
②郑伯（责己善任）：①“无礼于晋”目光短浅②“寡人之过也”自责谦让③“子亦有不利焉”软中带硬、威胁哀求
③烛之武（能言善辩）：①“犹不如人”，才能？官职？②“许之”临危受命③“夜缒而出”形势急迫④不辱使命“乃还，亦去之”（呼应）（阻止武）
④秦伯（唯利善变）：①“与郑人盟，秦军犯南”只为利益而来，毫无半点仁义②“戍之，乃还”明为戍，实为据
⑤子犯（鲁莽善战）：“请击之”莽撞武夫（只饭）
⑥晋文公（足智善断）：“不可、不仁、不知、不武”目光远大、老谋深算
3、精彩的人物对白
①烛之武和郑伯：
拒绝：他人推荐，而非蒙恩于王，“不早用子”，不得志，“急而求子”，生死未卜，垂老（《东周列国志》记载“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐评价“口悬河汉，舌摇山岳”）
威胁：
②烛之武与秦伯
攻心为上：示谦虚“既知亡矣”——不哀求“敢以烦执事”——抓软肋“君知其难”——亮前景“舍郑以为……”——明利害“何厌之有”
唯利是图：秦伯一言不发而言外有言
③子犯与晋文公
老谋深算
冲动莽撞
【教学后记】
1、可以补充一个内容：给文中的主人公撰写一副对联或一首诗
2、烛之武与名句
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
国家兴亡，匹夫有责
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返
受任于败军之际，奉命于危难之间
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已
3、分析较透，因而时间较为紧张。难以增加诸如唐雎不辱使命、蔺相如完璧归赵等“名舌”故事。
4、名篇即是如此，细加品味，其妙无穷。我看了数遍，见到许多他人未见之情形，并有独到的概括与归纳。备课的工作大有可为。
5、限于篇幅，未写烛之武说的同时，秦伯的言外之声。
“若使烛之武见秦师，师必退”，可见佚之狐的远见。
第二课时
文言知识
1、一词多义
2、词类活用
3、古今异义
4、通假字与古今字
5、敬辞与谦辞
6、文言句式
7、史书的体例
编年体史书：《春秋》《左传》《资治通鉴》
国别体史书：《国语》《战国策》
纪传体史书：《史记》《三国志》
通史史记：《资治通鉴》
断代史：《汉书》《后汉书》
8、先秦散文
9、四书五经
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
10、散文
经史子集
诸子散文历史散文
《史记》与《左传》
【教学后记】
这节课容量较大，有文体知识、文言知识、文史知识。
如何将知识内容型的课上得妙趣横生、津津有味，可以这么做：
1、讲一些与之有关的小故事
2、牵连一些学生已知的知识，利用已知去探索未知
3、设置一些难易适中的练习，当场解决，让他们品尝成功的味道
《烛之武退秦师》教学设计
江西省余江县第一中学 姜舟斌
【教学目标】
1、有关《左传》以及相关史书体例常识
2、文言知识
3、人物性格
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、《左传》及其他
1、回顾《曹刿论战》以及曹刿的形象
2、《左传》：我国古代第一部叙事详尽的编年体史书，左丘明作；善于描写战争和记述人物辞令，条理清楚，叙述精确，人物形象栩栩如生，寥寥数笔，如见其人。
3、孔子修《春秋》，最简单时，一句话叙一件事。
4、《春秋》三传，传，对经书的注释、解说。《左氏》、《公羊》、《谷梁》。
二、梳理故事内容
1、齐读
归纳：秦晋围郑——临危受命——智（舌）退秦师——晋师撤离
2、人物分析（出场为序）
①佚之狐（知人善举）：“师必退”：①伯乐的眼光②为佚之狐出场作铺垫③临危而退缩的老狐（一只狐）
②郑伯（责己善任）：①“无礼于晋”目光短浅②“寡人之过也”自责谦让③“子亦有不利焉”软中带硬、威胁哀求
③烛之武（能言善辩）：①“犹不如人”，才能？官职？②“许之”临危受命③“夜缒而出”形势急迫④不辱使命“乃还，亦去之”（呼应）（阻止武）
④秦伯（唯利善变）：①“与郑人盟，秦军犯南”只为利益而来，毫无半点仁义②“戍之，乃还”明为戍，实为据
⑤子犯（鲁莽善战）：“请击之”莽撞武夫（只饭）
⑥晋文公（足智善断）：“不可、不仁、不知、不武”目光远大、老谋深算
3、精彩的人物对白
①烛之武和郑伯：
拒绝：他人推荐，而非蒙恩于王，“不早用子”，不得志，“急而求子”，生死未卜，垂老（《东周列国志》记载“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐评价“口悬河汉，舌摇山岳”）
威胁：
②烛之武与秦伯
攻心为上：示谦虚“既知亡矣”——不哀求“敢以烦执事”——抓软肋“君知其难”——亮前景“舍郑以为……”——明利害“何厌之有”
唯利是图：秦伯一言不发而言外有言
③子犯与晋文公
老谋深算
冲动莽撞
【教学后记】
1、可以补充一个内容：给文中的主人公撰写一副对联或一首诗
2、烛之武与名句
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
国家兴亡，匹夫有责
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返
受任于败军之际，奉命于危难之间
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已
3、分析较透，因而时间较为紧张。难以增加诸如唐雎不辱使命、蔺相如完璧归赵等“名舌”故事。
4、名篇即是如此，细加品味，其妙无穷。我看了数遍，见到许多他人未见之情形，并有独到的概括与归纳。备课的工作大有可为。
5、限于篇幅，未写烛之武说的同时，秦伯的言外之声。
“若使烛之武见秦师，师必退”，可见佚之狐的远见。
第二课时
文言知识
1、一词多义
2、词类活用
3、古今异义
4、通假字与古今字
5、敬辞与谦辞
6、文言句式
7、史书的体例
编年体史书：《春秋》《左传》《资治通鉴》
国别体史书：《国语》《战国策》
纪传体史书：《史记》《三国志》
通史史记：《资治通鉴》
断代史：《汉书》《后汉书》
8、先秦散文
9、四书五经
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
10、散文
经史子集
诸子散文历史散文
《史记》与《左传》
【教学后记】
这节课容量较大，有文体知识、文言知识、文史知识。
如何将知识内容型的课上得妙趣横生、津津有味，可以这么做：
1、讲一些与之有关的小故事
2、牵连一些学生已知的知识，利用已知去探索未知
3、设置一些难易适中的练习，当场解决，让他们品尝成功的味道