(共16张PPT)
《望
岳》
部编教材七年级语文（下）
杜
甫
诗被誉为“
”。
人被后世尊称为“
”。
语不惊人死不休！
诗史
诗圣
写出来的诗句一定要惊人，否则不肯罢休。
——出自杜甫的《江上值水如海势聊短述》
有追求的诗人
岱宗/夫如何？
齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，
阴阳/割昏晓。
荡胸/生层云，
决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，
一览/众山小。
dài
fú
zì
望
岳
（杜甫）
读
小技巧：
一二声平三四仄
平声音长仄声短
韵字平仄皆回环
没有“望”字，却句句写望，
并且角度有别，有远有近，有虚有实
与诗相遇
角度有别
有远有近
有虚有实
有动有静
有修辞
有手法
首联
颔联
颈联
尾联
赏析诗歌，填写表格
远望
实写
静景
设问
岱宗夫如何？
齐鲁青未了。
造化钟神秀，
阴阳割昏晓。
荡胸生层云，
决眦入归鸟。
会当凌绝顶，
一览众山小。
fú
望
岳
（杜甫）
没有“望”字，却句句写望，
并且角度有别，有远有近，有虚有实
与诗相遇
角度有别
有远有近
有虚有实
有动有静
有修辞
有手法
首联
颔联
颈联
尾联
赏析诗歌，填写表格
远望
实写
静景
设问
近望
虚实结合
静景
拟人
比喻
夸张
细望
实写
动景
对偶
岳望
虚写
想象
化用名言
a.岱宗如何？
b.岱宗夫如何？
与人相知
比读法
与人相知
“一题当前，心手茫然，更落笔不得，恰成绝妙落笔。”
——金圣叹
（明末清初著名的文学批评家）
品古诗、寻找诗人的情感曲线
与人相知
唐玄宗开元二十三年，杜甫从江南回洛阳参加进士考试。尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。
诗人年轻气盛，于是外出漫游，“放荡齐赵间，裘马颇清狂。春歌丛台上，冬猎青丘旁”（《壮游》）。《望岳》就作于这一时期。
背景资料
品古诗、寻找诗人的情感曲线
迷茫
与人相知
思考
释然
赞叹
雄心壮志
与情共鸣
“在历史和地理的交错中，雷击般的生命感悟，甚至会使一个人脱胎换骨。”
——余秋雨
泰山，五岳之中的东岳。东方是太阳出升的地方，古人崇拜太阳，日出东方，普照神州，所以古人认为东岳泰山是众山之宗，天下之尊，五岳之长，享有
“五岳独尊”的地位。
受天命而帝王的“天子”更把泰山看成是国家统一，权力的象征。为答谢天帝的“授命”之恩，也必到泰山封神祭祀。
“甫昔少年日，早充观国宾”
——《奉赠韦左丞丈二十二韵》（杜甫）
“放荡齐赵间，裘马颇清狂。春歌丛台上，冬猎青丘旁”
（《壮游》）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
“白头搔更短，浑欲不胜簪”（《春望》）
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”
“呜呼，吾庐独破受冻死亦足！”
（《茅屋为秋风所破歌》）
有人梦相聚，有人梦平安
还有人梦风调雨顺，梦国泰民安
有了梦想，有了追求
生活就有了念想，努力就有了方向
希望你心中所梦，皆能如愿！
送给大家几句话，让我们共勉：《望岳》教学设计
【教学目标】：
知识与能力：1、掌握重点词意，有感情地朗读诗歌。
2、理解古诗的主要内容。
过程与方法：通过朗读、赏析、解读等方式感悟诗意，体会诗人情感。
情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，感受诗人的情感变化，培养学生远大的志向和抱负
教学重点：掌握重点词意，理解诗歌内容。
教学难点：品析诗歌语言，体会诗人情感。
教学过程：
交流导入：同学们，今天我们来学习《望岳》，作者是杜甫。他有一句名言是“语不惊人死不休”（出示“语不惊人死不休”），意思是——出示ppt，由此可以看出杜甫是一个“有追求的诗人”，他追求——认真严谨，追求——一丝不苟，正是因为他一生的不懈追求，他的诗被誉为“诗史”，他的人被称为“诗圣”。今天让我们一起走进《望岳》，看看他是如何“语不惊人死不休的”，让我们一起“与诗相遇”“与人相知”。
读诗
学诗少不了“读”，但你得会“读”啊！
这是一首五言律诗，朗诵节奏是“二三”式，你来试一下，嗯，停顿有了。
老师呀，教给大家一个读诗的小技巧，请看——出示ppt。你再来试一下，嗯，有些韵味了。
大家再来齐读一下，注意停顿节奏。
嗯，不错。注意首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”中的“夫”字，读二声，是句首发语词，作者把它放在句中，我们应该怎么来读？嗳，对，“平声音长”，应该拖长——，再试一下，
“岱宗夫如何，齐鲁青未了”嗯，很好
，意蕴出来了。
当我们读出意蕴，就得走进诗的内容，进一步“与诗相遇”
三、与诗相遇：
有人说这首诗全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
那么，我们就来赏析诗歌，填写表格。首先，老师先“抛砖引玉”：首联“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，写的是作者远望泰山的感受，属于实写，写的是静景，运用了设问的修辞。（角度有别，有远有近，属于远望；那虚实呢，动静呢？嗳，是实写，静景；运用了设问的修辞）
下面，给大家5分钟，小组为单位，与诗相遇。
各个小组都说的非常好，颈联实写，动景，尾联还有手法，化用名言。
角度有别，有远有近
有虚有实，有动有静
有修辞，有手法
首联
颔联
颈联
尾联
嗳，刚才还有个小组提到颔联的炼字，我们一起来看一下，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。哪个字？“钟”字，，“钟”，聚集，“造化钟神秀”，大自然特别钟爱泰山，一切神奇秀丽的景色都集中在这里。将大自然写得有情有义。杜甫果然是“语不惊人死不休”啊！
还有一个字写得极妙！找一找。嗳，对，这个同学很敏锐啊！“割”字用得妙！“割”本来是一个普通的字，但在这里，“阴阳割昏晓”，在同一时间，山南山北明暗不同，“昏”和“晓”两个天地是泰山“割”开的啊！一个“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满活力。杜甫啊，果然是——“语不惊人死不休”啊！
然而，当你只看到杜甫笔下雄伟壮丽的泰山，那么，还不能说是真正“与诗相遇”。我们还得走进诗人的内心，探寻他的心路历程，与诗人相知。
四、与人相知
“与人相知”仍然要从诗中来探求。
今天，老师呀，再教给大家一个方法——“比读法”！
来对比两个句子，（出示ppt
）
A.岱宗如何？
B.岱宗夫如何？
读一读，看看这两句有何区别？嗳，对了，A句“岱宗如何”，干脆利落，直接发问。B句多了个“夫”。用我们刚才学的诵读技巧试试，嗳，注意二声，“夫”字拖长——（师读）这是思绪的一种停顿
延缓，没有那么干脆利落，似乎有一丝茫然。
明末清初著名的文学家金圣叹很是赞叹这一开头的绝妙：
“试想先生当日有题无诗时，何等经营惨淡。”
“一题当前，心手茫然，更落笔不得，恰成绝妙落笔。”
茫然什么？请看此时的杜甫。（出示写作背景）
让我们再读古诗，以小组为单位，研读、寻找诗人的情感曲线（找同学到黑板上用线条来表示诗人的情感波动）
哦，两位同学的展示都是阶梯状，嗯，首联是一丝茫然——
（嗯，颔联是对泰山的——赞叹）
那颈联呢？“荡胸生曾云，决眦入归鸟”。抓两个词，“归鸟”与“决眦”，归鸟——傍晚；决眦——全神贯注。诗人从早到晚，全神贯注的“望”泰山景象，他的心情有什么变化吗？嗳，妙！“荡胸生曾云”，望着山中冉冉升起的云霞，心胸荡然。“望”神奇秀丽，雄伟阔大的泰山，望了一整天，诗人的心情——释然了
不仅是释然了，诗人最后还燃起了雄心壮志——会当凌绝顶，一览众山小！
诗人“望岳”“望山”的过程，实际上也是在“望我”“寻我”呀！（板书：望岳，望山——望我，寻我）
诗人缘何望泰山，就释然了呢？
（出示ppt——）
与情共鸣
余秋雨说：“在历史和地理的交错中，雷击般的生命感悟，甚至会使一个人脱胎换骨”
诗人在这一整天的望中，有怎样的“雷击般的生命感悟”呢？
（师生交流泰山的地理位置及历史地位）
25岁的他，尽管科考失利，因为心中有梦，望泰山寻自我，他释然了。“裘马清狂”
中年的他，尽管颠沛流离，因为心中有梦，追君主忧国家，他努力了。“白头搔更短，浑欲不胜簪”
晚年的他，尽管无处容身，因为心中有梦，思寒士忧人民，他付出了。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”
望岳何止是望岳啊？
他望的是自我，望的是追求之梦，望的是国家人民啊！
而我们呢，又该从这首《望岳》中思考些什么呢？
送给大家几句话，让我们共勉：
有人梦相聚，有人梦平安
还有人梦风调雨顺，梦国泰民安
有了梦想，有了追求
生活就有了念想，努力就有了方向
希望你心中所梦，皆能如愿！
