四年级上册数学教案-5.1 2.5倍数待征冀教版

课题 2、5倍数特征（51——52页） 课时 1课时
教 学
目
标 1、学生知道2、5的倍数特征，能判断一个自然数是不是2或5的倍数。
2、积极参与探究活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数特征。
3、在观察、猜测和讨论过程中，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高探究问题的能力。
重点 难点 掌握2、5的倍数的特征。
判断一个数是不是2、5的倍数的方法。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境，激发兴趣 （1）口答：一个数的最小倍数是什么？有没有最大的倍数？ （2）师：说说30是哪些数的倍数？
（3）你能很快判断出18649这个数是2的倍数吗？是5的倍数吗？
师：老师可以很快判断出18649这个数既不是2的倍数，也不是5的倍数。其实它是有规律的，今天我们就来一起学习2、5倍数的特征。（板书课题：2、5倍数的特征）
二、探究体验:
1、探索2、5倍数的特征
（1）出示1—100的自然数表。要求学生找出5的倍数，并用笔圈出来，再找出2的倍数，用△标出来
仔细观察2的倍数，你发现有什么特征吗?

组织学生小组交流。
组织学生全班交流。我们发现的规律是否正确，你能举一个较大的数验证一下吗？
　　
教师组织小结：通过刚才的观察、猜想、验证，你能概括出2的倍数的特征吗？
（2）再观察5的倍数，你发现有什么特征吗？

举例一个较大的数验证你的猜想。
组织小结：通过刚才的猜想、验证，你能概括出5的倍数的特征吗？
（3）师：你能说说2的倍数和奇数、偶数的关系吗？
2、探索既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。
师：认真观察1—100数表，我们刚才画的圈和△，你发现什么了？这些数有什么特征？
师：你能举一个这样的数的例子吗？
三、应用体验：
1、完成教材第52页的第1题
2、第2题
3、第3题,
四、全课总结。
生：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。

生：30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30。所以30是1、2、3、5、6、10、15、30的倍数。
学生回答犹豫，答案不确定。
学生按要求完成
学生认真观察后小组内交流得出：
生1：我发现2的倍数全是偶数
生2：我发现2的倍数个位是0、2、4、6、8
……
学生举例验证后汇报。
生1：我举例1300
全班计算或口算，通过计算知道1300÷2=650，是2的倍数。
生2：我举例388
……
生试着概括出:个位上的数是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
生：个位上是0或5的数都是5的倍数。
生1：我举例230,230÷5=46，证明我的猜想是正确的。
生2：我举例的是……
生：个位上是0或5的数是5的倍数。
生1：我发现2的倍数的都是偶数；
生2：我发现2的倍数都不是奇数；
生：这些数既是2的倍数，又是5的倍数
生：我发现这些数的个位都是0
生举例，并验证。
学生独立填在书上，集体订正。
学生独立填在书上，集体订正。
学生先读题，然后说说这道题的意思，再解答。

板 书
设
计 2、5倍数特征
5的倍数的特征：个位上是0或５。
２的倍数的特征：个位上是０、2、4、6、8。