四年级上册数学教案-第三单元第2课时角的度量 人教版

第2课时　角的度量
?教学内容：教材第40页及第41页例1。
?教学目标：
1．认识量角器，角的常用单位“度”及符号“°”。
2．掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器正确量角。
3．经历量角的过程，体验合作学习的方法。
4．通过角的度量，培养学生的学习兴趣和探究精神。
?教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。
?教学难点：怎样读出角的度数。
?教学准备：课件、量角器。
?教学过程：
一、情境导入
出示两个角，观察：哪个角大，哪个角小？
师：你是怎样知道哪个角大，哪个角小的？(板书画出两个角)
师：尽管我们能通过观察比较或者重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角，今天，我们就一起来学习。(板书：角的度量)
二、探究新知
1．认识量角器、角的常用单位“度”以及符号“°”。
(1)教师：要测量出角的大小，我们需要做哪些准备？(要用到测量工具和角的计量单位)
(2)观察量角器。
教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线、内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号“°”。
(3)分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。
2．教学例1。
(1)组织学生讨论：怎样测量角的度数呢？
教师根据学生的汇报，归纳量角的步骤并板书：
第一步：点重合。量角器的中心与角的顶点重合。
第二步：线重合。量角器的0°刻度线与角的一边重合。
本环节中，学生无法准确或完整地描述量角的步骤，可适当多请几个学生上台演示量角过程。
第三步：读准数。看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。
(2)小组讨论：怎样测量第40页上面的两个角的度数？
学生动手量一量，看准刻度，记在旁边。
(3)怎样看刻度，你有什么好办法？
与量角器0°刻度线重合的边向右，就看内圈的刻度数；相反就看外圈的刻度数。
三、知识运用
完成教材第41页“做一做”第1、2、3题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么内容？有什么收获？
?板书设计
角的度量
?教学反思
《角的度量》这节课概念比较多，如中心、0°刻度线、内刻度线、外刻度线等，都是一些抽象的纯数学语言的概念。测量角的大小几乎没有旧知识进行铺垫，操作程序复杂，对动手经验不足的四年级学生来说，是一次对手脑的挑战。在量角的过程中，顶点和中心重合简单，而要把0°刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却并非易事(度量方位角时更是如此)。学生即使量的方法是正确的，面对内外刻度线又会不知所措。要找到解决难点的策略，必须分析造成难点的原因。我认为学生之所以分不清内外圈、找不对数的方向，原因是学生以为像以前量线段的方法一样，只要把一边对准0°刻度线，另一边指着几就读几就可以了，而忽略了角是从0°开始向一边慢慢打开的过程。所以课堂中，我们在认识量角器时，要把重点放在在量角器上找大小不同的角。