确定位置（一）

“确定位置”教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时——确定位置（一），79——81页。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、源于生活，激趣导入
1、谈话引入
出示“神七”图片：
孩子们，你们认识它吗？那么返回舱落在了茫茫大草原上是如何被科学家找到的呢？你们想知道吗？那么我们就一起来研究今天的主题——确定位置。
今天老师很高兴能认识你们，通过这节课的学习，我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先，谁来向老师介绍一下，你叫什么名字？你坐在教室里的什么位置吗？
同学们都同意他的说法吗？
2、认识第几组
第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
3、认识第几组第几个
请第一组的第一个同学站起来，第三组的第三个同学站起来。
请同学们想一想，你的位置是第几组第几个？并写下来。
二、联系生活，自主探索
1、回顾旧知，说出“小青”的位置
出示课件，“小青”的位置在哪里？
2、尝试让孩子创造用数字来表示“小青”的位置
根据孩子们创造的结果来展示，并要求孩子说出自己的想法。
3、结合孩子的创造认识“数对”
（1）引导观察概括出“数对”的意义。
（2）读法。
（3）分析“数对”的具体表示方法。
把括号里的3和2调换一下位置行不行？
表示方法：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个，前后位置是不能随意颠倒的。
三、理解数对 发现规律
1、用数对表示教室中的具体位置。
（1）、尝试用数对的方法表示自己的位置。
师：会用数对表示他人的位置啦！能用数对表示自己的位置吗？（学生汇报后教师对答案进行追问）
（2）、同桌互相检查、交流对错。
（3）、数对报数、观察对比 发现规律。
师：为什么数对中的这个数会相同？都发现了这个规律了吗？
（4）、巩固运用（游戏：大家来当裁判）
a、班长用数对点名，其他孩子判断对错。
b、学习委员点名，学生站起来用数对表示自己的位置，其他孩子判断对错。
2、用数对表示平面图上的座位表。
说出小敏、小华的位置；（1，4）（4，3）各表示什么？
3、比较数对（3，2）与（2，3）体会一一对应关系。
4、用数对表示平面图上点的位置。
5、安排座位。（将新转进学生安排在（5，5）这位同学的后面，他的位置用数对可以怎样表示）
四、 回归生活 应用拓展
1、学校附近地图
2、逛游乐场
3、打地鼠游戏
4、课外拓展（回到开课的话题：“神七”返回舱）
五、 浅谈体会 领悟反思
1、学生谈收获。（通过刚才的学习，你有什么收获？）
2、老师总结。