一年级上册数学教案 2.2 10以内数的加减法（加法）沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 2.2 10以内数的加减法（加法）沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 12:23:04 | ||
图片预览
文档简介
教学设计方案
一、教学目标
1.在情境故事中感受“添加”的动作变化，会根据实际情景，表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案；理解加法的另一种含义——添加。
2.会根据图意列出正确的加法算式，区分“合并”与“添加”在图中的表达方式。
3.在口述情境故事、列式解答的过程中，发展口头表达能力、合情的推理能力和想象力。
教学重点：
感受“添加”的动作变化，会求情景中结束状态、中间行为、初始状态的结果。
教学难点：
理解加法的另一种含义——添加。
目标制定的依据：
教材分析
“添加”是“合并”之后的另一个加法含义，它主要是让学生感知加法不仅适用于静止的情况，也适用于运动的情况。本课强调了时间上的顺序，初始状态（原来）与结束状态（现在）在时间上的分割，并通过放置中间的行为，使学生清楚地领会“添加”这一含义。
学情分析：
学生已经掌握了加法的第一种含义“合并”，也初步具备了一些看图编故事的能力。因此，再来学习“添加”这一含义，学生已有了一定的基础。在本节课中关键要让学生在情境故事中感受“添加”的含义，并能用“原来”、“又”、“现在”等词语表述画面的中内容。知道交换两个加数的位置就会改变故事的发展顺序。
教学环节
对应目标
教师活动
学生活动
设计意图
评价关注点
常规积累
1.口算训练
开火车
提高口算能力。
一、复习引入
目标2
1.出示等车图
问：一共有几位小朋友在等车？
请列出加法算式。
复习：
加号的前后叫加数，加法的结果叫做和。
加数的位置互换后，和不变。
2.这是我们之前学过的加法的第一种含义——合并。今天，我们将学习加法的另一种含义——添加。
7
4+3=7
3+4=7
通过巩固旧知识引入新知识的学习。
评价关注点：学生能否根据图意列出正确的算式
二、核心过程推进
目标1、3
1．观察小胖上车图，说说图意。
（1）有没有先后顺序？
板书： 原来 现在
（2）谁能当小老师，看图说图意，给小朋友提问题？
（3）按照事情发生的顺序，列算式。
板书：3＋1＝4
说说算式中的“加数”与“和”在图中分别表示什么意思？
用小圆片表示3+1=4的添加过程
（补充板书）
（5）可否把算式写成1+3=4？
小结：虽然算式的和一样，但是故事发生的顺序变了。
第一加数表示“原来”的人数，第二加数表示后来“又”添加的人数，和表示“现在”有的人数。
2．出示符号算式
开车游戏还在进行中，可老师的电脑出现了故障，有些图片丢失了，只能看到和图片有关的提示，你能根据这个说出乘车游戏的场景吗？
出示云朵图
（1）你能用“原来”、“又”、“现在”三个词，说说图意，提一个问题吗？
（2）列出算式：4+2=6
4+4=8
3.观察小鸟图
（1）用“原来”、“又”、“现在”三个词，说说图意，提一个问题。
（2）列出算式：4+2=6
（3）虽然交换两个加数的位置和不变，但是什么变了？（故事的发生顺序。）
4.完成剩下两幅图的故事及算式。
小结：虽然四个算式不一样，但它们都有“添加”的动作，第一加数都表示“原来”的数量，第二加数都表示后来“又”增加的数量，和表示“现在”所有的数量
学生口述题意：
原来车上有3个小朋友，后来小胖又上车了，请你算一算现在车上有几个小朋友？
（个别说，男、女生分别说。）
个别说
全班说
同桌互说
个别说。
不对 故事的顺序变了
集体核对
学生交流：
引导学生用“原来”、“又”、“现在”口述事情发展的先后。
鼓励学生大胆交流，互相帮助，让每位学生都获得交流表现的机会。
脱离图片，让学生尝试编故事，让学生在“添加”的动作中体会“原来”、“现在”的变化。
评价关注点：学生能否根据故事情境用完整规范的语言表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案；是否能理解添加的含义。
三、比较巩固
目标2
观察黑板上的两种加法，合并与添加你发现了什么不同点吗？相同点？
相同点：都是做加法
不同点
添加有过程
合并是两部分合在一起没有先后顺序，可以列两个算式
对两种加法进行对比进一步理解加法两种含义
四、回顾总结
今天我们有什么收获吗？和大家一同分享一下吧！
及时对课堂进行总结，强调本节课的教学重点，达到巩固与强化。
教学反思：
作业设计：练习册22-23
附板书： 加法——添加
＋1
原来 3 → ４ 现在
3加1等于4
3+1=4
一、教学目标
1.在情境故事中感受“添加”的动作变化，会根据实际情景，表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案；理解加法的另一种含义——添加。
2.会根据图意列出正确的加法算式，区分“合并”与“添加”在图中的表达方式。
3.在口述情境故事、列式解答的过程中，发展口头表达能力、合情的推理能力和想象力。
教学重点：
感受“添加”的动作变化，会求情景中结束状态、中间行为、初始状态的结果。
教学难点：
理解加法的另一种含义——添加。
目标制定的依据：
教材分析
“添加”是“合并”之后的另一个加法含义，它主要是让学生感知加法不仅适用于静止的情况，也适用于运动的情况。本课强调了时间上的顺序，初始状态（原来）与结束状态（现在）在时间上的分割，并通过放置中间的行为，使学生清楚地领会“添加”这一含义。
学情分析：
学生已经掌握了加法的第一种含义“合并”，也初步具备了一些看图编故事的能力。因此，再来学习“添加”这一含义，学生已有了一定的基础。在本节课中关键要让学生在情境故事中感受“添加”的含义，并能用“原来”、“又”、“现在”等词语表述画面的中内容。知道交换两个加数的位置就会改变故事的发展顺序。
教学环节
对应目标
教师活动
学生活动
设计意图
评价关注点
常规积累
1.口算训练
开火车
提高口算能力。
一、复习引入
目标2
1.出示等车图
问：一共有几位小朋友在等车？
请列出加法算式。
复习：
加号的前后叫加数，加法的结果叫做和。
加数的位置互换后，和不变。
2.这是我们之前学过的加法的第一种含义——合并。今天，我们将学习加法的另一种含义——添加。
7
4+3=7
3+4=7
通过巩固旧知识引入新知识的学习。
评价关注点：学生能否根据图意列出正确的算式
二、核心过程推进
目标1、3
1．观察小胖上车图，说说图意。
（1）有没有先后顺序？
板书： 原来 现在
（2）谁能当小老师，看图说图意，给小朋友提问题？
（3）按照事情发生的顺序，列算式。
板书：3＋1＝4
说说算式中的“加数”与“和”在图中分别表示什么意思？
用小圆片表示3+1=4的添加过程
（补充板书）
（5）可否把算式写成1+3=4？
小结：虽然算式的和一样，但是故事发生的顺序变了。
第一加数表示“原来”的人数，第二加数表示后来“又”添加的人数，和表示“现在”有的人数。
2．出示符号算式
开车游戏还在进行中，可老师的电脑出现了故障，有些图片丢失了，只能看到和图片有关的提示，你能根据这个说出乘车游戏的场景吗？
出示云朵图
（1）你能用“原来”、“又”、“现在”三个词，说说图意，提一个问题吗？
（2）列出算式：4+2=6
4+4=8
3.观察小鸟图
（1）用“原来”、“又”、“现在”三个词，说说图意，提一个问题。
（2）列出算式：4+2=6
（3）虽然交换两个加数的位置和不变，但是什么变了？（故事的发生顺序。）
4.完成剩下两幅图的故事及算式。
小结：虽然四个算式不一样，但它们都有“添加”的动作，第一加数都表示“原来”的数量，第二加数都表示后来“又”增加的数量，和表示“现在”所有的数量
学生口述题意：
原来车上有3个小朋友，后来小胖又上车了，请你算一算现在车上有几个小朋友？
（个别说，男、女生分别说。）
个别说
全班说
同桌互说
个别说。
不对 故事的顺序变了
集体核对
学生交流：
引导学生用“原来”、“又”、“现在”口述事情发展的先后。
鼓励学生大胆交流，互相帮助，让每位学生都获得交流表现的机会。
脱离图片，让学生尝试编故事，让学生在“添加”的动作中体会“原来”、“现在”的变化。
评价关注点：学生能否根据故事情境用完整规范的语言表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案；是否能理解添加的含义。
三、比较巩固
目标2
观察黑板上的两种加法，合并与添加你发现了什么不同点吗？相同点？
相同点：都是做加法
不同点
添加有过程
合并是两部分合在一起没有先后顺序，可以列两个算式
对两种加法进行对比进一步理解加法两种含义
四、回顾总结
今天我们有什么收获吗？和大家一同分享一下吧！
及时对课堂进行总结，强调本节课的教学重点，达到巩固与强化。
教学反思：
作业设计：练习册22-23
附板书： 加法——添加
＋1
原来 3 → ４ 现在
3加1等于4
3+1=4