北师大版七年级生物下册 4.11.1 人体产生的代谢废物教案
文档属性
| 名称 | 北师大版七年级生物下册 4.11.1 人体产生的代谢废物教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 253.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-03 19:01:29 | ||
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文档简介
人体代谢废物的排出
第1节
人体产生的代谢废物
【教材分析】
本课题选自北师大版生物学七年级下册十一章第一节。人体在新陈代谢中，不断消耗营养物质，同时产生许多代谢废物。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。
人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从外界获取氧，那么，人体代谢后产生的废物，如二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等是如何排出体外的呢？本章的开篇列出了本节课的学习目标：说出人体代谢废物排出的途径以及对人体生命活动的重要意义。
关于细胞代谢产生多种废物，教材是通过演示实验“尿液成分的测定”的活动及讨论题引导学生学习，引导学生认识到尿液是人体肾脏产生的一种液体，实验中闻到的气味是尿素在受热时散发出的，看到的白色粉末状物质是尿液中的无机盐。人体细胞在代谢活动中通过呼吸作用分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等物质，这些物质都是代谢废物。代谢废物在体内积累过多，会影响细胞的正常生活，必须及时排出体外。需要说明的是，教材设计的演示实验具有很强的直观性，能给与学生深刻的感性认识；两个讨论题具有一定的逻辑层次性，由简到难，层层递进，体现了学生推测、猜想，建构知识的思维过程。
关于代谢废物通过多种途径排出体外，教材首先呈现了排泄的概念，既而列出人体产生的代谢废物：二氧化碳、水、无机盐、尿素等含氮废物。接着，教材介绍了代谢废物的排出有不同途径：一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出；二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出；绝大部分水、无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出；还有某些代谢废物随粪便排出体外。在这一过程中，会使学生分析问题并推理概括的能力得到了提高，准确定义排泄和排遗的概念。
关于排泄维持细胞生活环境的稳定，也就是排泄的意义，从章标题的角度分析，学生已经能认识到排泄能将代谢废物排出体外，而排泄能调节体内水与无机盐的含量平衡，从而维持细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动很有必要让学生重点理解。这些内容，有利于拓展学生的视野，构建完整的知识结构，并能培养学生关注健康、关爱生命的意识。
【学情分析】
进入七年级第二学期的学生，一般有十二、三岁左右，接受常规教育，再加上自己的生活经验，以前学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在课堂中能与老师积极合作。目前，学生通过前面内容的学习，已经具备了一些关于人体内废物的排出的相关知识，如：人体可以通过呼吸系统排出二氧化碳和少量的水分；根据生活经验，已经知道了汗液可以通过皮肤排出。对于排泄的途径，学生理解起来有一定难度，因此遇到构建困难时我需要不断引导学生，努力把零散的知识点穿起来，让学生形成一个具体、清晰的知识网。
本节内容采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识（如排泄的概念、途径），使新知识自然而然被学生接受。并在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命的观念是可以实现的教学目标。
【教学目标】
1.说出人体代谢排出废物的途径。
2.说出排泄对人体生命活动的重要意义。
3.关注健康、关爱生命。
【教学重点】
1.说出人体排泄的途径。
2.关注健康、关爱生命。
【教学难点】
说出排泄的途径。
【教学准备】
1.教师准备
教学预案、课件、学案、酒精灯、试管及试管夹、载玻片、胶头滴管、试剂瓶
2.学生准备
课前预习
【教学方法】
1.教法
讲授法
、直观演示法
、讨论法
2.学法
探究学习法、合作学习法、讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学要点
教师活动
学生活动预设
设计意图
导入新课
〈导入语〉
好的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果，今天我们以“人体产生的代谢废物”一节为例，感受生物学中的方法之“妙”，和思维之“巧”。
倾听、思考、回答
明确学习方法和思维方法的重要性。
一、人体产生的废物
学习概念之间的包含、并列、交叉、顺序等关系
分析、思考
方法教学：辨析概念的关系：
包含、并列、交叉、顺序等形式
方法教学：推理
二、探究代谢废物通过多种途径排出体外
〈概念教学〉
排泄：人体将代谢废物（如二氧化碳、尿素等）以及多余的水和无机盐排出体外的过程。
排遗：人体通过消化系统排出食物残渣的过程。
〈过渡语〉
代谢废物的排出有不同的途径，同学们能尝试说出吗？（强调代谢废物）
〈启发引导〉
知识回顾：
人体的呼吸
由学生的生活经验切入。
〈总结归纳〉
一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出；
二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出；
绝大部分水、无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出。
补充:还有某些代谢废物随粪便排出体外。
比较学习排泄和排遗。
根据所学知识及生活经验说出代谢废物的排出途径：
尿液通过肾脏排出；二氧化碳和水通过肺排出；汗液通过皮肤排出等。
归纳整理。
运用比较的学习方法。
通过启发、引导，调动学生，激发学生兴趣，锻炼其自主能动性，给课堂升温。
三、排泄的意义
引导学生尝试说出排泄对人体生命活动的意义。
〈总结归纳〉
排泄对人体的生命活动的意以：
1.将代谢废物排出体外。
2.调节体内水与无机盐的含量平衡，从而维持细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动。
根据老师引导，尝试说出排泄的意义并归纳。
教师引导学生带着问题有目的的探究学习，使学生从感性上体会排泄的意义，增进学生热爱生活，关注健康的意识。
情感与升华
〈过渡语〉
同学们有没有观察过自己尿液的颜色呢？尿液的颜色在一定程度上可以反映出一个人的身体健康程度，当尿液出现这4种颜色时，很可能是身体在向你求救？
讲解、渗透相关知识。
倾听、思考、感知生活。
设疑，激发学生好奇心，推动课堂生成，培养学生热爱生活、关注健康的意识，渗透生命教育。
课外延伸
发挥你的想象，请你为我市的某个公共厕所设计一个有创意的标志，助力全国文明城市。
完成开放式作业。
培养学生的创意。
【板书设计】
【课后反思】
第1节
人体产生的代谢废物
【教材分析】
本课题选自北师大版生物学七年级下册十一章第一节。人体在新陈代谢中，不断消耗营养物质，同时产生许多代谢废物。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。
人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从外界获取氧，那么，人体代谢后产生的废物，如二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等是如何排出体外的呢？本章的开篇列出了本节课的学习目标：说出人体代谢废物排出的途径以及对人体生命活动的重要意义。
关于细胞代谢产生多种废物，教材是通过演示实验“尿液成分的测定”的活动及讨论题引导学生学习，引导学生认识到尿液是人体肾脏产生的一种液体，实验中闻到的气味是尿素在受热时散发出的，看到的白色粉末状物质是尿液中的无机盐。人体细胞在代谢活动中通过呼吸作用分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等物质，这些物质都是代谢废物。代谢废物在体内积累过多，会影响细胞的正常生活，必须及时排出体外。需要说明的是，教材设计的演示实验具有很强的直观性，能给与学生深刻的感性认识；两个讨论题具有一定的逻辑层次性，由简到难，层层递进，体现了学生推测、猜想，建构知识的思维过程。
关于代谢废物通过多种途径排出体外，教材首先呈现了排泄的概念，既而列出人体产生的代谢废物：二氧化碳、水、无机盐、尿素等含氮废物。接着，教材介绍了代谢废物的排出有不同途径：一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出；二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出；绝大部分水、无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出；还有某些代谢废物随粪便排出体外。在这一过程中，会使学生分析问题并推理概括的能力得到了提高，准确定义排泄和排遗的概念。
关于排泄维持细胞生活环境的稳定，也就是排泄的意义，从章标题的角度分析，学生已经能认识到排泄能将代谢废物排出体外，而排泄能调节体内水与无机盐的含量平衡，从而维持细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动很有必要让学生重点理解。这些内容，有利于拓展学生的视野，构建完整的知识结构，并能培养学生关注健康、关爱生命的意识。
【学情分析】
进入七年级第二学期的学生，一般有十二、三岁左右，接受常规教育，再加上自己的生活经验，以前学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在课堂中能与老师积极合作。目前，学生通过前面内容的学习，已经具备了一些关于人体内废物的排出的相关知识，如：人体可以通过呼吸系统排出二氧化碳和少量的水分；根据生活经验，已经知道了汗液可以通过皮肤排出。对于排泄的途径，学生理解起来有一定难度，因此遇到构建困难时我需要不断引导学生，努力把零散的知识点穿起来，让学生形成一个具体、清晰的知识网。
本节内容采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识（如排泄的概念、途径），使新知识自然而然被学生接受。并在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命的观念是可以实现的教学目标。
【教学目标】
1.说出人体代谢排出废物的途径。
2.说出排泄对人体生命活动的重要意义。
3.关注健康、关爱生命。
【教学重点】
1.说出人体排泄的途径。
2.关注健康、关爱生命。
【教学难点】
说出排泄的途径。
【教学准备】
1.教师准备
教学预案、课件、学案、酒精灯、试管及试管夹、载玻片、胶头滴管、试剂瓶
2.学生准备
课前预习
【教学方法】
1.教法
讲授法
、直观演示法
、讨论法
2.学法
探究学习法、合作学习法、讨论法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学要点
教师活动
学生活动预设
设计意图
导入新课
〈导入语〉
好的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果，今天我们以“人体产生的代谢废物”一节为例，感受生物学中的方法之“妙”，和思维之“巧”。
倾听、思考、回答
明确学习方法和思维方法的重要性。
一、人体产生的废物
学习概念之间的包含、并列、交叉、顺序等关系
分析、思考
方法教学：辨析概念的关系：
包含、并列、交叉、顺序等形式
方法教学：推理
二、探究代谢废物通过多种途径排出体外
〈概念教学〉
排泄：人体将代谢废物（如二氧化碳、尿素等）以及多余的水和无机盐排出体外的过程。
排遗：人体通过消化系统排出食物残渣的过程。
〈过渡语〉
代谢废物的排出有不同的途径，同学们能尝试说出吗？（强调代谢废物）
〈启发引导〉
知识回顾：
人体的呼吸
由学生的生活经验切入。
〈总结归纳〉
一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出；
二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出；
绝大部分水、无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出。
补充:还有某些代谢废物随粪便排出体外。
比较学习排泄和排遗。
根据所学知识及生活经验说出代谢废物的排出途径：
尿液通过肾脏排出；二氧化碳和水通过肺排出；汗液通过皮肤排出等。
归纳整理。
运用比较的学习方法。
通过启发、引导，调动学生，激发学生兴趣，锻炼其自主能动性，给课堂升温。
三、排泄的意义
引导学生尝试说出排泄对人体生命活动的意义。
〈总结归纳〉
排泄对人体的生命活动的意以：
1.将代谢废物排出体外。
2.调节体内水与无机盐的含量平衡，从而维持细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动。
根据老师引导，尝试说出排泄的意义并归纳。
教师引导学生带着问题有目的的探究学习，使学生从感性上体会排泄的意义，增进学生热爱生活，关注健康的意识。
情感与升华
〈过渡语〉
同学们有没有观察过自己尿液的颜色呢？尿液的颜色在一定程度上可以反映出一个人的身体健康程度，当尿液出现这4种颜色时，很可能是身体在向你求救？
讲解、渗透相关知识。
倾听、思考、感知生活。
设疑，激发学生好奇心，推动课堂生成，培养学生热爱生活、关注健康的意识，渗透生命教育。
课外延伸
发挥你的想象，请你为我市的某个公共厕所设计一个有创意的标志，助力全国文明城市。
完成开放式作业。
培养学生的创意。
【板书设计】
【课后反思】