一年级上册数学教案-8.9 用括线和？表示的实际问题苏教版

《用括线和？表示的实际问题》
教学目标：
1、知道用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、学生能初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、在学习过程中，进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：
理解括线和问号的含义，会列算式计算和解决问题。及结构。
教学难点：
理解图意，并能正确列出加、减法算式进行计算。
教学准备：教学例图
教学过程：
一、复习旧知，导入新授
1、教学例题
师：秋天是丰收的季节。果园里的苹果丰收了，老师摘下了一些苹果（只出示苹果，不出示括线和问号）从图上你看到了什么？
生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果（注意纠正学生语言）
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？
生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，请问一共有多少个苹果？
师：要求一共有多少个苹果，就是把哪两部分合起来？
用什么方法计算？谁会列式？5+3=8，3+5=8
师：还有谁想提一个数学问题？
生：一共有8个苹果，盘外有3个苹果，请问盘里有几个苹果？
师：要求盘里有几个苹果，就是从几里面去掉几？用什么方法计算？怎样列式？8-3=5
师：还有不同的问题吗？
生：一共有8个苹果，盘里有5个苹果，请问盘外有几个苹果？
师：要求盘外有几个苹果，怎样列式？8-5=3表示什么意思？
师：刚才我们根据一幅图列出了四道算式，由于提出的问题不同，所列的算式也不一样。
师：仔细看！现在这幅图发生了什么变化？师画括线
师：老师用一根线把这两部分合起来（边说边做手势）
师：谁来猜猜这条线表示什么意思？（合起来）
师：瞧：老师又添了一部分。（画问号）问号表示什么意思呢？（多少）
师：在这里，括线和问号连起来又是什么意思呢？猜猜看，同桌交流交流，再指名说。
师：对呀！括线和问号合起来就表示——（一共有多少个。）
师：对！这就是一个数学问题。
师：现在从图中你知道了什么？要求的是什么？（加手势，指着板书）
随机出示三句话，帖板书（指名2人说，师：你们会说了吗？同桌互说：男生先说女生后说）
打开书60页，找到这幅苹果图，铅笔——准备
师填板书：盘里有（ ）个苹果，盘外有（ ）个苹果，
（跟老师填的一样的坐直）
师：要求“一共有 个苹果”，你是怎样想的？
生：要求一共有多少个也就是把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以用加法计算。（指名2人再同桌说）
师：会列式吗？在书上列式。你是怎么列式的？板书：5＋3=8
师：算式中5表示什么意思？3表示？8呢？5＋3=8表示什么意思？
现在“一共有 个苹果”你会填了吗？填在书上，全班齐说。
（揭题）今天我们认识了一个新的数学符号——括线，这节课我们就来解决用括线和？表示的实际问题。
3、“想想做做”第1题
师：课间，小朋友们最喜欢的体育活动就是踢毽子和跳绳啦，从图中你知道了什么,要求的问题是什么？（手势引导图）
先用气音说一说，再和同桌交流。
师：谁来说图意？指名1人说
出示：3句话
师：要求一共多少人，你怎么想？（先同桌说再指名）
生：要求一共多少人也就是把踢毽子的4人和跳绳的3人合起来，所以用加法计算。
师：会填了吗？生填书。
师：谁来汇报？
4、比较“例题”和“想想做做第1题”
师：仔细观察，刚才这两幅图上都有什么呀？
生：都有括线和问号
师：问号都在哪里？
师：括线和问号连在一起都是求什么？
师：要求一共有多少就是把左右两部分——合起来，用（加法）计算。
5、教学“试一试”
师：仔细看，苹果图变了，你发现有什么不一样的地方吗？
生：问号不在括线下面了，括线下面是个8。
师：括线和下面的8个表示什么意思？（一共有8个苹果）
师：看来，这幅图我们是知道苹果的总数的。
师：问号跑到哪儿去了？问号在篮子上面是要求什么呢？（求篮子里有几个苹果）
师：现在看着这幅图，我们已经知道了，我们还知道了，要求的问题是？（手势引导看图）自己先说说看，再指名说。
出示：3句话
师：要求篮子里面有几个苹果，你怎么想？
生：要求篮子里面有几个苹果也就是从8里面去掉篮子外面的1个，所以用减法计算。
师：找到这道题写一写。（铅笔——准备）
师：谁来汇报？
师：算式中8表示什么意思？1表示？7呢？ 8-1=7表示什么意思？
6、想想做做”第2题
师：小朋友说的真好！小兔子邀请我们去他家做客，看，括线下面是“6只”，想想什么意思（停顿）问号在这里，是求什么？想好了吗？（只想不说，给思考时间）
同桌互说，再指名说。
师：谁能用3句话完整的说说这幅图的意思？
出示：3句话
师：要求房子里有几只，你是怎么想的？会列式吗？独立完成后汇报
7、比较“试一试”和“想想做做第2题”
师：我们再来看看刚才做的两道题，这两幅图的括线下面都是数，说明都知道了它们的（总数），还知道了其中一部分，要求另一部分我们用（减法）计算。
8、比较“例题”和“试一试”
师：小朋友们再看黑板上的这两题，都是苹果图，睁大你的眼睛比较一下，为什么一道用加法，一道用减法呢？
生：一题是求一共有多少，就要我们把什么和什么合起来？所以是加法
另一题是求总数中的一部分是多少，就是从总数8个里面——去掉篮子外面的1个。所以用减法
小结：看来问号的位置不同，所求的问题也就不同，所用的方法也不一样。
二、巩固练习，加深认识
1、想想做做第3题
①（左图：向日葵）师：小朋友们学的真好，瞧，花园里的花朵也在朝我们笑呢！
你会用3句话说说这两幅图的意思吗？（自己说，同桌说，指名说）
师：会列式吗？打开书写一写。汇报
师:要求一共有多少颗向日葵为什么用加法算？
生：要求一共有多少颗向日葵，也就是把左边4颗和右边4颗合起来，所以用加法计算。
想想做做第4题
师：看，问号离开了括线。
师：这两幅图的意思你知道吗？（男生说左图，女生说右图，男生先说）
指名汇报：男生代表，女生代表。
师：会列式吗？写，汇报（师巡视、指导）
师：为什么都用减法算呢？
生：两题的总数都告诉我们了，求其中的一部分就要从总数中去掉告诉我们的那部分，所以用减法计算。
师：有列7-6=1的么？（或 刚才老师发现有小朋友写了7-6=1）注意，要求的数要写在等号的后面。
3、想想做做第5题
师： 蜜蜂和蝴蝶也飞来了，从图上你能知道什么呀？
你怎么看出蜜蜂比蝴蝶多3只的呢？
蜜蜂比蝴蝶多3只还可以怎么说？
4、拓展
调皮的问号躲到爪子后面跟小朋友们玩捉迷藏呢，你们想挑战一下，把小问号找出来吗？
（1）出示：算式是3+4=7，问号藏哪了？
揭示：真聪明，问号果然在这儿！
（2）算式是10-2=8，猜猜问号藏在哪里？
三、总结
师：这节课我们认识了括线和？，问号的位置不同，求的问题也就——不同。